分享《<论语>十二章》活动设计
崔 菲 罗巧玲
一、活动主题
孔夫子如是说
二、活动背景
孔子是我国伟大的教育家、思想家，由其弟子及再传弟子整理的语录体著作《论语》，其每一则简短的对话都揭示了一个简单而又深刻的道理。这些语录也使得这位教育家、思想家的形象愈来愈高大。品读《论语》，我们仿佛在聆听这位和蔼而智慧的老人的谆谆教导。
三、活动目标
1．深化学生对本选段思想的理解。
2．引导学生学以致用。
四、活动过程
1．主题导入
播放电影《孔子》中与本文部分章节内容相关的部分，让学生对孔子及其所处的时代有直观的感受。
2．活动过程
（1）演讲比赛
将学生分成三组，从原文的第六、八、十、十一则归纳出演讲的主题，并在其中找到可以作为论据的段落，加以拓展丰富。每组在讨论之后，各自选择代表演讲。
参考论点：
A．非淡泊无以明志立论：阐述第八段，可以以颜回（第六段）为例
B．时不我待立论：阐述第十段，同时加以名人的范例
C．鸿鹄之心不为徙立论：阐述第十一段，同时加以名人的范例
（2）辩论赛──“学”PK“思”
甲方：学重于思
乙方：思重于学
由学生自由选择观点，并由此产生辩论双方。
甲方参考观点及论据：只知空想不去学习的人，因没有一定的知识作基础，就会越想越迷糊，结果也无法取得有效的进步，学习是有效思考的基础，没有量变的基础下，是不会产生质变的。所以“学重于思”。
举例：我们都知道，伟大的诗人杜甫，他的诗写得出神入化，被称作“诗圣”。杜甫为什么能取得这么高的文学成就呢？这不仅仅因为他的家学良好，更重要的一个原因就是他转益多师，并且不断学习。他有这样的诗句，“读书破万卷，下笔如有神”，很显然，这位伟大的诗人强调的就是多学。所以，只有不断地学习，才会在量变的基础上产生质变。
乙方参考观点及论据：只学习而不思考的人，无法深入理解、领会所学知识的要义，学得越多，疑惑也就越多，结果就会越迷惘。思考是一个在形成自己的智慧的过程，我们需要认真思考现实的情况，修订以前的错误，通过自己的思索推陈出新，创造出新成果。所以“思重于学”。
举例：伽利略17岁考上大学，不仅努力学习，还尤其喜欢向老师提出问题，哪怕是很常见的一些现象，他都要去弄个清楚。有一次，他站在比萨的天主教堂里，一动不动，目不转睛地盯着天花板。他这是在干什么呢？原来，他是在用右手按着左臂的脉搏，看着天花板上来回摇摆的灯。结果他发现，虽然灯每次的摆动越来越弱，每次摆动的距离也越来越短，但是，每次摆动的时间却是一样的。于是伽利略做了一个一定长度的摆锤，测量了脉搏的速度和均匀度，最终找出了摆的规律。后来，钟表就是根据他发现的这个规律制造出来的，这充分说明思考是极其重要的。
教师总结：学而不思则罔，思而不学则殆。
读书是在学习别人的智慧，思考是在形成自己的智慧。有一次，一位传记作家曾问爱因斯坦“是怎样建立相对论的”。爱因斯坦答道：“空间、时间是什么，小学的课本就解释得很清楚了，但我智力发育迟，所以比别人想得多了一些，把从书本里学到的，思考了近十年，才弄懂了空间与时间的关系。”爱因斯坦正是在学习与思考的过程中，超越前辈，才把物理学提升到一个更高的水平上。
五、活动总结
通过这两个活动，有针对性地预设出两个情景，即演讲和限时辩论赛，让学生在理解原文的基础上，用自己的话表达出对语段的理解。这不仅让所有学生都参与其中，而且还加深了对课文的理解，使句子中的哲理可观可感。如此，使学生对圣人的思想也有了更深入的了解。
