作为国培班学员，我有幸赴芜湖市第十一中学，观摩了芜湖十一中蔡峰老师和无为三中季鸿儒老师为我们准备的《理智面对学习压力》的同课异构课
首先，两位老师能在大量老师前来听课的情况下，顶住了心里的压力，出色的完成了教学任务，表现出了过硬的教学基本功和良好的心理素质。我觉得这些本身就可以是这节课的鲜活事例，而且蔡老师的课堂生成处理的十分令我钦佩，他能够很好的抓住课堂教学实例，灵活运用，给学生积极指导。
其次，本节课是一场心理辅导课，这就好比是心理医生给前来就诊的病人看病一样，要对症下药才可以。蔡老师在这里鼓励学生自己谈问题、作总结，同时还组织学生现场进行了心理测试并在尊重学生隐私的前提下进行了分析评价，并且还安排学生找出对策，体现出他对结构主义教学理念的深刻理解和娴熟运用，非常值得我们借鉴，他在尊重学生隐私的细节上，还让我们看出他对维护权利、尊重人权的深刻理解与践行。
再次，蔡老师在讲解新知识的同时也不忘记知识点连贯，他还联系书本之前讲解过的责任等知识细致勾画书本知识，在学生互动中对学生的回答总能给予积极而准确的点评。
最后，在全课结束之时，蔡老师精心安排了配乐朗诵，升华了全文主旨，起到了画龙点睛之笔，实现了完美收官。
但是，个人认为，在整节课之中，蔡老师虽然优点多多，但还是有一些令我觉得值得商榷之处。如：整节课给人一种总是老师很忙，一直不停的在那里讲，学生的参与、探究与合作气氛与老师的表现相比，俨然让人觉得是严重互动不足；而学生的不积极恰恰说明在面临较大的压力面前学生并没有通过本节课的学习在能力、态度情感和价值观上得到真正的提升，从这个层面上来讲本节课是不成功的；此外在整节课之中，蔡老师对多媒体的依赖程度似乎过大，在黑板上是只字未见，这些恐怕有滥用多媒体之嫌。
季鸿儒老师的课用了与蔡老师截然不同的手法进行了处理。
首先，季老师通过学生喜闻乐见的视频逐一讲解了课本相关知识，对课本案例通过教学资源的合理改造进行展示，达到了学生的认可，激发了学生的兴趣，使许多学生主动的参与到课堂互动中来。
此外，季老师在使用多媒体的同时，她及时吸取蔡老师的经验和教训，将蔡老师的优点语句加以运用，对黑板板书也进行了合理设计，更注重教学的实效性与针对性，如她及时组织学生在书本上对重要的语句进行圈点、加注，指导学生的学。
对于季老师的课来说，本人认为还有几点小缺陷，如：在课程导入过程中设计的导入语言不准确，她说：从《我很忙》中间大家看到了什么问题？这里如果有学生说是父母过多干涉孩子成长，亲子关系紧张等等，那么课程就不容易导入了；在从第一个知识点理智面对学习压力过渡到第二个知识点从容面对考试时过渡显得有些生硬；此外，由于对时间的把握不到位，这节课给人有“虎头蛇尾”之嫌，事先准备给学生用的调查材料并没有起到应有的作用，这就好比没给病人检查身体就给病人开药方了，在知识生成的程序上有些不妥。
总之，两位老师根据各自对文本的不同理解和各自的自身特点，给我们展示了一节高质量的示范课，机会难得，令我受益匪浅。
听完课后我有很大的触动，实际的教学中相信我们每个人都有自己的教学风格，都有自己的教学经验，同样相信也可以做到他们那样优秀。但我们许多老师包括我在内，都有消极懈怠的思想、不思进取的思想，因而在已有的成绩面前固步自封、停滞不前！不屑于作秀般的公开课教学，总认为与实际的教学相悖，不能实际的提高学生的成绩。这实际上在某种程度
作为国培班学员，我有幸赴芜湖市第十一中学，观摩了芜湖十一中蔡峰老师和无为三中季鸿儒老师为我们准备的《理智面对学习压力》的同课异构课
首先，两位老师能在大量老师前来听课的情况下，顶住了心里的压力，出色的完成了教学任务，表现出了过硬的教学基本功和良好的心理素质。我觉得这些本身就可以是这节课的鲜活事例，而且蔡老师的课堂生成处理的十分令我钦佩，他能够很好的抓住课堂教学实例，灵活运用，给学生积极指导。
其次，本节课是一场心理辅导课，这就好比是心理医生给前来就诊的病人看病一样，要对症下药才可以。蔡老师在这里鼓励学生自己谈问题、作总结，同时还组织学生现场进行了心理测试并在尊重学生隐私的前提下进行了分析评价，并且还安排学生找出对策，体现出他对结构主义教学理念的深刻理解和娴熟运用，非常值得我们借鉴，他在尊重学生隐私的细节上，还让我们看出他对维护权利、尊重人权的深刻理解与践行。
再次，蔡老师在讲解新知识的同时也不忘记知识点连贯，他还联系书本之前讲解过的责任等知识细致勾画书本知识，在学生互动中对学生的回答总能给予积极而准确的点评。
最后，在全课结束之时，蔡老师精心安排了配乐朗诵，升华了全文主旨，起到了画龙点睛之笔，实现了完美收官。
但是，个人认为，在整节课之中，蔡老师虽然优点多多，但还是有一些令我觉得值得商榷之处。如：整节课给人一种总是老师很忙，一直不停的在那里讲，学生的参与、探究与合作气氛与老师的表现相比，俨然让人觉得是严重互动不足；而学生的不积极恰恰说明在面临较大的压力面前学生并没有通过本节课的学习在能力、态度情感和价值观上得到真正的提升，从这个层面上来讲本节课是不成功的；此外在整节课之中，蔡老师对多媒体的依赖程度似乎过大，在黑板上是只字未见，这些恐怕有滥用多媒体之嫌。
季鸿儒老师的课用了与蔡老师截然不同的手法进行了处理。
首先，季老师通过学生喜闻乐见的视频逐一讲解了课本相关知识，对课本案例通过教学资源的合理改造进行展示，达到了学生的认可，激发了学生的兴趣，使许多学生主动的参与到课堂互动中来。
此外，季老师在使用多媒体的同时，她及时吸取蔡老师的经验和教训，将蔡老师的优点语句加以运用，对黑板板书也进行了合理设计，更注重教学的实效性与针对性，如她及时组织学生在书本上对重要的语句进行圈点、加注，指导学生的学。
对于季老师的课来说，本人认为还有几点小缺陷，如：在课程导入过程中设计的导入语言不准确，她说：从《我很忙》中间大家看到了什么问题？这里如果有学生说是父母过多干涉孩子成长，亲子关系紧张等等，那么课程就不容易导入了；在从第一个知识点理智面对学习压力过渡到第二个知识点从容面对考试时过渡显得有些生硬；此外，由于对时间的把握不到位，这节课给人有“虎头蛇尾”之嫌，事先准备给学生用的调查材料并没有起到应有的作用，这就好比没给病人检查身体就给病人开药方了，在知识生成的程序上有些不妥。
总之，两位老师根据各自对文本的不同理解和各自的自身特点，给我们展示了一节高质量的示范课，机会难得，令我受益匪浅。
听完课后我有很大的触动，实际的教学中相信我们每个人都有自己的教学风格，都有自己的教学经验，同样相信也可以做到他们那样优秀。但我们许多老师包括我在内，都有消极懈怠的思想、不思进取的思想，因而在已有的成绩面前固步自封、停滞不前！不屑于作秀般的公开课教学，总认为与实际的教学相悖，不能实际的提高学生的成绩。这实际上在某种程度上已经大大的落伍了，因为他们已经不再去探究新的教学方法和新的教学思路，不再去开发和利用新的课程资源，也不能有效的去开发了。正像今天吴先伍教授所言：有些老师教书教到一定时候就把自己教成了中学生了，本人生有同感。
上已经大大的落伍了，因为他们已经不再去探究新的教学方法和新的教学思路，不再去开发和利用新的课程资源，也不能有效的去开发了。正像今天吴先伍教授所言：有些老师教书教到一定时候就把自己教成了中学生了，本人生有同感。
