解读课标要求
教师活动
学生活动
设计意图
展示世界不同地区的自然景观图片
板书并明确自然带概念
观看景观图片，说出地理环境的差异
从事实中感受地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因
展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极的地域分异规律
读图分析归纳
运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。
展示课件，分析自然景观差异的原因
板书：
读图分析并说明原因
培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解
运用“世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因
展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律
读图分析归纳
运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。
展示课件，分析自然
景观差异的原因板书：
读图分析并说明原因
培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解
小结:出示表格（见附表）
学生填表总结
检查学生本节课知识的掌握情况
反馈
提问：我国西北地区种草好还是种树好？利用资料说明理由。
阅读P98页活动资料，回答问题。
理论联系实际、学以致用导入：我们学习了哪些地域分布规律？产生的原因是什么？
回忆上节课内容
承上启下，顺利进入新课的学习
运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因
指导学生读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”思考以下问题：
1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？
2分析说明分布规律及其原因。
3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）
板书：
展示乞力马扎罗山垂直带谱示意图和喜马拉雅山的垂直地域分异图，引导学生比较自然带谱的数量多少和基带的差异。
读图分析，回答问题从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力
培养学生学会用比较的方法分析问题
小结：出示表格（见附表）
学生填表总结检查学生本节课知识的掌握情况
引导学生阅读材料，提问：为什么要因地制宜地进行农业生产？
阅读P99页材料，回答问题
让学生了解人们在农业生产中怎样利用地域分异规律
提问：你还能举出因地制宜发展农业的实例吗？
培养表达能力，理论联系实际的能力
出示课堂练习（见课件）。做练习
检查本章节知识落实情况
章节小结