课标要求分解
教师活动>
学生活动
设计意图
自然环境的构成要素
播放视频或景观“热带雨林”
提问：观察其中有哪些要素？
观看视频，思考问题。明确自然环境的构成要素
明确自然地理环境的要素组成
为学习新知做铺垫生物循环促使自然界物质、能量交换
指导活动（可带一盆栽植物）、阅读、读图分析P90—91活动（5-2）、案例1（5-1）；
1．所示中有哪些地理环境要素？
2．依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的？
3．生物如何在各要素间进行转换？
4．图中的能量是如何传递的？
5．归纳生物循环示意图。
小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。
学生回答：
（阳光、大气、水、土壤、生物）联系自然现象，培养学生观察地理现象、分析表述地理问题的能力。
地理环境的形成、演变、演化；生物在自然地理环境形成与演化中的作用
指导阅读资料：
1．生物在自然地理环境形成与演化中起到了哪些作用？
2．关注地理环境的形成、演化。
阅读资料、读图分析。
培养学生阅读资料提取信息、概括总结、表述的能力
地理环境的生产功能和平衡功能
1．以某种水果、某种作物为例或不同地区的作物生产量的不同为例，分析归纳生产功能是自然地理环境的整体功能而非单个要素的功能。
2．阅读资料p/92；分析平衡功能。
阅读资料并分析培养学生分析地理资料，理解地理概念的能力。
地理环境的整体性
指导活动：P93/活动
提问：（不考虑气候变化等因素）
1．从a—e，地形、水文（湖水）、生物种类、土壤等发生了什么变化？
2．分析各地理要素是如何相互影响，从而统一变化的？
思考并回答问题
培养学生阅读地理图像、提取信息、分析并表述问题的能力
地理环境的整体性
分析案例3P/94“东北森林变化导致了环境的整体变化”。
1．森林的环境功能有哪些？2．森林的减少会使环境产生哪些变化？
3．用图示法归纳东北森林变化给其他要素带来的影响。
加深对地理环境整体性的理解，培养学生综合分析地理事物与现象的能力。