《花钟》这篇课文语言优美，先描述不同时间不同鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。
今天第一次听了姜雪老师讲授的《花钟》，感觉课堂如她的人一样自然、清新。她围绕“花钟”这个主线谈话导入，让学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中感悟语言，感受作者语言表达的准确性与多样性，学习文中描写花开的不同表达方式。以下几点表现得尤为突出：一、有效地运用课件，为朗读创造条件，感受“繁花似锦”。利用媒体，将图片与文字进行链结，在图文对应中，使学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，对完成感悟花开不同的表达提供了感性的基础，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。二、以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，感悟“语言之花”。课堂上姜老师让学生运用了多种朗读方式，扎实进行朗读训练，感受句子不同的表达方式，把握作者的情感，并融入文本。如：在体会不同的句式表达花开的时候，她重点引导学生通过亲眼目睹美景、文字对比感受等方法让学生体会到作者用词的多样性，用语的形象感。同时，让学生在今后的习作中学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来，在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。
教学永远是一门有着遗憾的艺术，在学习着收获着的同时，对于本课的教学我还有几点不成熟的想法：一、在学习生字词时教师可以多找几位学生读一读，确保学生掌握难读的词语。对于一些错的词，教师也可以通过范写的方式加强学生的准确记忆。二、《花钟》这篇课文，第一段，除了让学生感受到不同的花在不同的时间开放不同，还可以加入语言训练，让学生试着仿写几个句子。三、在学习第二段和第三段时，除了让学生找出来影响植物开花的两个原因，还要让学生理解这两个原因，而不只是找出答案就可以了。四、花钟的形成是有一定科学道理的，可以让学生感受“左右”“大致”等词，作者用词的准确性。
课堂教学是一门永远值得研究的艺术，我将在不断的学习中不断提高自己的教学艺术，提高教学效率。
