课堂开头以简单的聊天，让孩子对童话故事的重点有一个浅显的知晓，文故事必须有“啊？”和“哦！”才能是好故事。
更让我觉得奇怪的是，我在刚开始听这节课的时候，也保持着“啊？”的心态，紧接着我也感到“哦！”的领悟。这使我真正感到了触动，真的如此佩服周益民老师如无细无声的教育方式，由引导至诠释，但那不是诠释，是充满想象力的，充满童真的体贴入微，孩子们脸上充满了幸福的笑容，我想：这便是最完整的诠释，但只字未提“我在诠释”，通过带来的故事，不断论证之前的“啊？”和“哦！”，渐渐地孩子们明白，这样的故事才是好故事的原因。有“引入”为故事开始，由“诠释”为故事过程，有“想象”为故事的结尾，故事永远没有结尾，原因我感受到是因为孩子的想象是无穷无尽的，所以结尾也应该是无穷无尽的。
再谈，周益民老师的课在写作中的位置，是不显要的，确是最入心的，最了解孩子的课堂，也是最最和谐认真的课堂。现在有一句话在小品中很有名，叫做“搞笑我们是认真的”在这里，其实也向代表各位老师说一句“教学我们是无心的”，但却“最动情”。可以说虽然是“无心”的，但这“无心”需要多少年或者多少岁月才能做到呢。
当小孩子认为大人认真的时候，自己也和他一样认真，当大人真的认真，却又和孩子一样了。这虽说是句碎话，但却说得有理有据。
当周益民老师通过两个例子告诉孩子“啊？”和“哦！”的过程，又让孩子自己编写名家故事的结局，通过孩子的想象，做以点评，体会有意思的故事才是好的童话。在孩子思考之后，又选了一篇更加大胆的作品请孩子展开想象，这时候孩子的思维逻辑已经完全宽阔起来，更加丰富的想象被周益民老师引着引着变得更加夸张，奇思妙想的字句从孩子的口中说出，在场老师无不震惊，甚是惊叹。最后，课堂的尾声，又回到了课堂的最初“冰冻的声音”。这时出示了几句话，让孩子们观察句子的顺序，把整个顺序想出来就突然明白了，什么叫做写文章时候的“构思”。紧接着进行总结，冰冻声音应该有什么构思呢？生瞬间明白了，应该怎么去写一个“冰冻声音”的故事。接着让孩子们再次发挥想象，声音冰冻后是什么样的？再讨论：谁？被冰冻了声音？为什么？结果怎么样呢？就这样一步步联想，再次引到了主题上，连接自己的思想，来说，多说，不怕说。之后各位教师可想而知，孩子们有了这些想象，有了这些构思，有了这么些练习，运筹帷幄，最终一定能学会写一篇自己喜欢的童话故事了。
喜欢周益民老师的语文课，因为整个课堂是用词斟酌的，教学逻辑环环紧扣，层层递进，使本身可意会不可言传的语文变得清晰有条理，学之津津乐道，作之笔不停挥。若是身为学生，那遍是最幸福的。若是身为学者，更是庆幸，只因为平淡无华，但却深入人心。
