一流范文网课件fontsize="6">吉春亚老师的课带给我的思考(权笃曼)
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3
来源：权笃曼
5月19日下午，我很荣幸地参加了xxxx中国小学语文经典展示活动，听了全国著名特级教师《中国小学语文教学论坛》封面人物，中学高级教师吉春亚老师上的两节课。以前，我只是在杂志上阅读过她的教学理念和有关文稿，今天终于有幸目睹她课堂教学的风采。她生于美丽的太湖南岸,独特的江浙人文沃土孕育了她的聪慧灵气。她的教学带有浓浓的“语文味”且不乏诗情画意，具有与众不同的教学魅力。可以说，听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。
一、上课充满激情。
吉老师连续上了《纪昌学射》和《詹天佑》两堂课。这两堂课分别属于不同的年级，不同的教
材，按理说难度还是很大的。然而，在这两堂课中，吉老师的热情没有丝毫的减少，自始至终感情充沛，精神饱满，嗓音清亮，令人佩服。
二、教学安排紧凑。
有人说“吉老师上课是一路小跑。”这种评价毫不夸张。吉老师干脆的语言，精练的评价，到位的手势无不透露着快节奏高效率的教学风格。她的课知识容量的，但却不显得紧张，反而井井有条。感觉吉老师的课就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生，也吸引着在场的听课老师。
三、语文积淀深厚。
如果说以上都是外在需要学习的东西，那内在的语文功底则是我今后主要学习的方向。吉老师的课容量极大，可因为课堂上弥漫着浓浓的“语文味”，我观察到学生们非但不觉得累，反而越学越有劲。这一切源于吉老师深厚的语文积淀，是她用诗般丰富的语言营造了整个课堂氛围。
除却以上几点感受外，两节课中所体现出来的的真实“阅读”给我留下的印象最深刻。在她的课堂中，“阅读”不再是一种空空洞洞的口号，而是一种真真切切的行为。她始终以学生为主体，让学生沉浸在一种学文的氛围中，然后再让他们去细细咀嚼品味，发现问题、提出质疑，然后批判性地接受文中的人和事以及作者的观点。有时候，我在课堂中对学生的发言始终倾注期盼,教学课件也图文并茂,还配了学生喜欢的音乐,但学生并不领情,举手发言的同学谈不出什么真情实感。为什么精心准备的东西不能叩响学生的心扉,激起他们情感的波澜呢?现在想来，其中有一个重要的原因就是没有实现真实“阅读”。
我想阅读既然是最富于个性化的活动，那么，教师在教学中就不能要求学生的理解是唯一的，而应该尊重学生个性，尊重他们的个性化阅读，鼓励他们积极参与到文本意义的建构当中，把自己的主观认识注入到文本中，使其成为文本意义的一部分，最终达到与文本和作者之意的交融沟通。每一次成功的阅读，都是读者借助文本主动与作者互为解释、互相理解、互相建构的过程，因此对文本的解读应该是个性化的，尤其对文学作品的解读是可以多元化的。当然，教师除了要善于保护学生积极性和主动性外，对学生个性化、多元化阅读中错误的“感受、体验和理解”，也要大胆、及时、巧妙地说“不”，把学生的个性化阅读引向深入。应通过对话、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，从而获得一个比较正确的结论。
吉老师与众不同的教学啊风格是在长期的教学实践中滋长的。我应该从特级教师身上学些什么呢？绝对不应该仅仅是一招一式，因为那些一招一式只是表面的模仿，没有形成属于自己的东西，而那种内在的底蕴只有在今后不断的学习中才能积攒。
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