宇宙飞船有两种命运：一种是摆脱不了地球引力而掉下来，一种是加速前进飞出去。这取决于速度。不能高速行进，就会高速灭亡，这就是飞船定律。作为基础教育改革的实践者，各级各类学校也面临着这两种选择：一种是大胆探索，积极实践，摆脱传统教育的引力束缚，走出一条适合学校、教师、学生发展的课改之路；一种是“穿新鞋走老路”，教学中“教师一支粉笔，一本教材，从头讲到尾，任由学生听，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”。后者影响学生未来的发展，影响学生实践能力和创新精神的培养。山赫实验人选择了前者，沐浴着两会的春风，在深化课堂改革方面作出大胆的尝试，于本学期推出“二·五”游艺课堂教学模式。
一、营造氛围，更新观念，为课改奠定基础。
改革需要创新精神，也需要稳定的人文环境。学校通过校园文化墙、班级自主墙、特色展示板、地面及横梁警示语、校报、广播站等渠道宣传办学理念。遵循“学会做人，学会学习”的校训，坚持“尊重主体，面向全体，全面发展，为孩子的终身幸福奠基”的办学理念，“让才华创造业绩，让业绩激发才华。”学校倡导幸福工作观，引导教师学会享受工作，从而热爱工作，并把这份热爱洒播在学生心中。在此基础上，课改实验班的老师们更有大局意识，发扬虚怀若谷、勇于追求、敢为人先的精神，有困难大家一起解决，得荣誉大家一起分享。“同心同行，共创共赢”成了学校的发展观；“学校荣辱”成了师生的尊严；“认真只能做对，用心才能做好”成了统一的工作信条。凝聚、进取、和谐的校风成为课堂改革的原动力，为课堂改革的实施打下了坚实的基础。
为顺利进行课堂改革，学校先后组织教师多次到外省市知名学校参观学习。利用假期，多次召开课改实验班班主任工作会、全体科任教师课改动员会、课改实验班工作研讨会。开学初，各班班主任组织学生开好动员会，并按照学校课改工作要求科学划分学习小组，慎重选出了各组的小组长并进行全方位培训，使其明确自己的职责和工作意义。还根据课堂常规要求对学生进行培训，统一部署了实验班教室文化建设，为课改的实施奠定了基础。经过一系列的准备工作，师生激情满怀，期待课堂改革的全面启动。
二、搭建平台，提升素养，为课改注入活水。
通过树典型、外出学习、鼓励教师进修、开展校本教研活动不断提升教师的专业水平。教师外出实地参观学习，始终遵循这样的思路：带着问题去学习—带着思考去发现—带着感悟去研究。外出学习确实开阔了老师的眼界，对提高老师的业务素质起到很大的促进作用。学习之后，教师们深深震撼，群情激昂，抑制不住内心的喜悦，当即开起了现场会，讨论并制定我校的改革方案。
改革没有固定的模式，也不能照搬外校的经验，更不必限制老师的思维，我们以一线教师为课改主力军，以调动学生的课堂参与度和专注度为目标，以课堂游艺为组织形式确定 “二·五”游艺课堂模式。
三、健全制度，规范管理，为课改保驾护航。
为保证改革的顺利进行，学校成立课改领导小组，贺校长亲自担任组长。学校五名行政深入一线，分别担任语文、数学、历史、政治、地理五门学科的教学，身先士卒，通过亲自体验来探究课堂改革的模式和方法。其他行政均积极到实验班推门听课，还下到和各个备课组认真参与集体备课活动，以此加强对改革工作的监控、检查、指导。学校要求教师必须相互听课，取长补短，共同提高。这些举措大大提高了教师的业务能力。
从实践中发现问题后，为了及时提出解决方案，学校组织了每周一次的常规性实验班集体备课活动。学校相继出台了《班级模块组的组建和操作》、《课改集体备课制度》、《课堂行为操作规程教师部分》、《课堂行为操作规程学生部分》、《两稿的编制》等一系列相关制度。使实验班的老师们能养成及时反馈、不断改进的工作习惯，并运用集体的智慧解决课改实践工作中出现的问题，使全体课改班老师的教学行为有规可依、有章可循。
四、务实创新，确保高效，为课改构建体系。
我们的课堂一直在实践中探究，追随着理论上强有力的支撑，这就是教师教学行为方式的改变将决定学生学习行为方式的改变，而改革课堂教学模式，充分调动学生自主学习，使学生成为课堂的主人，通过自学、讨论、合作、研究等形式来完成学业成为课改的核心部分。我们审时度势，量体裁衣，根据我校的实际情况初步确定了“二·五”游艺课堂教学模式。“二”指的是两稿，即学生使用的导学稿和教师专用的助教稿；“五”指的是自学导航、课前抽测、交流展示、巩固提高、学（教）后反思五大环节；游艺课堂的确定来源于网络游戏给予我们的灵感，学生在网络游戏中乐此不疲，主要是希望能以通关、积分、晋级的方式实现自己游戏中的梦想，从而获得满足感、成就感。因此，我们的课堂内，出现了以下亮点：
（一）“自学导航”教方法
课前预习必须有目的、有任务。教师事先设计好“自学导航”，提前发给学生，让其按方法科学预习。在预习的基础上学生找出自己不能解决的问题，在小组内展开讨论。对那些意见不统一、有分歧的题目或问题，以小组为单位呈现出来，作为老师重点点拨、追问的问题。此环节设计为第一关，要求人人完成，小组得分。