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16fw.comfontsize="6">常州市首届信息技术整合应用研究培训会(薄俊生报告）--风清月朗
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5
常州市首届信息技术整合应用研究培训会，今天在湖塘桥中心小学如期召开。我受常州电教馆戴晓娥老师之邀，为这次培训会做网络直播，趁机跟杨校长处争取到了一次学习的机会，有些高兴。自认为对于学习一向是比较认真的，希望能学有所获，并能让我和学生都得益。一同做直播的还有常州二实小的百合老师。百合老师负责上午的报告实录，风清月朗（我）负责下午的课堂实录。能为网友们服务是我们的荣幸，希望能让大家满意。
一、薄俊生老师报告
还是认识一下薄俊生老师：
刚才我从网络上搜索了一些薄俊生老师的信息，给大家作一参考。
http://www.cssx.net/jiaoshi/minshi/bojunsheng.htm
《信息技术与课程整合，从辅助教学走向互动式学习》
薄俊生授课如下
尊敬的各位领导，各位老师：
非常高兴来到我们常州，来到湖塘中心小学。感到这里，各方面做得非常好。对我来说，特别感受深的是，教育现代化的推进程度。我在零三年的时候，来过这所学校。当时我们学校正在筹建，为了把自己的学校建得好一些，参观了湖塘中心小学，这所学校各方面给我留下了很好的印象。我当时的想法是建成数码校园，当时信息装备投入六百万左右。，刚才局长、馆长讲得很好，我们搞信息化工作，必要的物质条件是必要的。我们要把它搞得更好，关键在于如何应用，如何把它与课堂整合起来。我们今天搞这样一个活动，意义十分重大。
今天我向大家汇报基于网络环境的语文教学。
我们国家正在推进第八次课程改革，这个纲要中，重新界定了基础知识、基本概念。在新课改的理念下，它的概念是：加强信息技术教育、培养学生利用信息技术的意识和能力。同时课程改革纲要强调，要大力推广信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
这些都是我们为什么要研究整合的目标。我们学校经过一个时期的努力，我们已经初步具备了物质能力。新校搬过去时是13：1。教师方面的努力
基于网络环境的阅读教学
一、变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”
主要的做法：
——自主学习，强化感受，发展语言。
语文的学习最终目标是发展语言。离开了发展语言，语文教学就被异化了。发展语言，要通过感受。我在南通培训会上要上《掌声》一课，我一直在思考怎样教，关键还在于要引导学生感受。感受的前提是自主学习。只有自主学习的语文教学才能感受，才能发展学生的语言。基于网络教学的阅读教学，就给学生一个感受的空间。案例《莫高窟》，网络环境是在网络教室上这样的课，课件是网络课件，不是普通的课件。在这样的网络环境中，学生对课件资源的使用，是可以自主的，可以是有选择的，可以是互动的。我们来看一下，网络课件是如何设计和运用的。这里给学生提供了多样的、丰富的教育教学资源。（展示网络课件）这样一个网络课件，就是刚才讲的在网络教室里的每一位学生都可以自主的、自由的、选择地来使用，促进学生对文本的学习。教师利用这个网络，可以创设文本的真实情景。刚才我们看到的很多内容，都是可以让学生真切体会到文中所描写的个性鲜明、形态各异，通过这样一些学习，他的感受就特别深刻，特别准确。这里还有一个动画，可以给学生更多的视觉冲击。使自主学习成为一种可能。在传统的课堂上，很多学生思维是漫不经心，在这样一个课堂上，每一个学生的思维都处于一种激奋的状态。那么学生这样的一种语文学习，内心的触动，思想的感受，最后到达语言的发展，都会有一个很好的效果。这里的作业设计，可以让学生选择任何一个画面，把自己看到的景象，产生的感受发送到网络上去。
——亲历探究，注重感悟、积累和运用
语文教学注重语言的积累、感悟和运用。而学生对同一读物的理解水平、理解方式各不相同，网络环境给他们的自主探究、阅读活动开拓了创造空间。
这是我们学校沈春媚老师上的《钱塘潮》（网络课件展示）在这个文本中，有各种各样的链接，点击以后可以出内容，在这里，我要想学什么就学什么。我要知道哪些就可以知道哪些。信息的来源与使用方式发生了很大的变化。给学生一个自主选择、自主探究的创造空间。
——协作交流，共同探讨疑难问题
教师可以在课程中提供适当的协作学习任务，指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行学习。这样的一种环境下的学习，必然是一种协作学习、合作学习，常态下的秧田下的学习，不可能实现信息的及时交流。
二、变封闭为开放
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，利用现代化信息技术，将语文与艺术、社会、科学等学科知识和谐统一的有机整合，形成强大的合力教育氛围，从而促进学生的综合素质的全面提高，做到“强化学科边界，软化学科边缘”，真正体现了“大语文”的教学观。
如在教学《小小的船》一课中，让学生听英文歌曲，让学生看课件，英文歌曲、表演激发学生的学习积极性，根据歌曲学生来进行表演唱，学生的语言水平得到发展。而且他们的音量与表情非语言水平也得到发展。
三、变单一为多维
爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括性更强。我们还以刚才钱塘潮的形成为例。在这篇课文中，教师设计了网络资料。激发学生想象，引发学生探索的欲望。请同学们想想，在网上还有很多赞叹钱塘潮的诗，老师给大家三个小课题，请你来根据网上资料，写一写，写出你自己的文字。学生的习作不再是无米之炊。网上有很多语言支持学生进行习作，进行表达。在这里，思维是多向的，变单一为多维。
四、变“一刀切”为“个性化”
《语文课程标准》强调，要提倡多角度、个性化的阅读。这里有一个案例《春联》。在这一课中，在“对春联”这一环节中，教师利用网络让学生对春联。这里有“说春联”、“贴春联”、“补春联“、”对春联“、“游联海”、“春联网”。这样一个教学，能够在及时的互动与交流中，唤醒学生的主动意识，让课堂成为学生主动探究的天地，开拓他们的视野。
基于网络环境的作文教学
《新课程》指出，要鼓励学生有创意的表达。要达到这样一个目的，我们的网络作文是一个非常好的途径。我们的做法有几下几个方面
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