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课件www.16fw.comfontsize="6">《听张祖庆老师我盼春天的荠菜》有感
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6作者：刘瑞芬
4月16日上午，我来到北京师大附中礼堂静静的聆听了全国青年名师的课堂教学，有幸目睹许多全国特级教师的风采，感受他们用真情演绎的课堂，真是一种享受。名师们的课让我体会到了一流范文网课件的境界，让我感受到了外面的世界是多么精彩。给我留下深刻印象的是一位淳朴的浙江年轻的教师张祖庆老师。他执教的是浙江省版语文教材第九册中的第16课《我盼春天的荠菜》，这是一篇非常优美的散文，写了旧社会农村的一个穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐，抒发“我”对荠菜的特殊感情，反映了“我”对自由的富足生活的向往，也从另一个侧面揭露了财主的罪恶。虽然课文内容远离学生现实生活，如何让学生理解、体会作者对荠菜的特殊的感情，引起情感上的共鸣，感受到旧社会穷苦孩子的艰苦生活，领悟自己的生活是多么美好，懂得珍惜现在的幸福生活。张老师做到了：
1．真情投入。张老师查阅了关于本课的大量资料，拜读了作者张洁的作品《挖荠菜》，对全文的主题有了明确的了解。上课时，张老师把自己的情感融入到课堂中。张老师的语言亲切、沉稳、凝练、准确，温婉中不失阳刚，平淡中不失感染力，富有又绝不夸张。这独具魅力的语言为学生营建了一节安全的课堂，使学生身心放松，能想自己所愿想，谈自己所想谈。更重要的是，这放松带来的不仅仅是畅所欲言，而且是情感的激发、碰撞、融合与升华，是学生一步一步走向深入，教学一步一步走向精彩。课堂上我看到的不仅大江东去的气势又欣赏了小桥流水的声息。
2．变序教学、探因悟情。
张老师的教学设计，最让我眼睛一亮的就是由冬入春的思路，这看似不经意的季节划分，不仅理清了文章脉络，而且使学生的学习由习惯性的对词句的感悟过渡到了对板块的感悟，这种设计，不仅避免了死于章句地无奈，而且为学生提供了一个广阔的问题空间。张老师对文本背后的东西挖掘相当深入，他收集许多关于作者张洁的资料，深入了解作者当时写作的时代背景及内心世界，当教师带领学生学完“冬天的故事”和“春天的故事”后，教师又深情地朗读了张洁的人生经历，从而使学生对作者盼春天的荠菜那种心情领悟得更透彻，对作者经历的人生的冬天感受更深刻，学生此刻也经历了和作者和文本的情感沟通和心灵对话，这样的课堂才是最有生命力的
。
3、想象与领悟人生真谛。
在学完“我”被地主追赶，跳入冰冷的河流，爬上岸不敢回家的情形时，张老师让学生发挥想象写话：一方面是妈妈对女儿的呼唤，一方面又是“我”不敢回家的心里描写。妈妈的话开头：女儿，你在哪里，为什么还不回家……，女儿的话开头：妈妈，不是女儿不想回家呀……后来学生在交流对读母女的话时，感情已完全融入到当时饥饿的冬天，母女俩凄惨、哀痛的情境中，整堂课虽然没有提到一个“盼”，但作者那种强烈的企盼之情学生早已深刻地领悟到了。当即将学完这篇课文后张老师又说：“同学们，学了《我盼春天的荠菜》这篇课文，了解了张洁的人生故事，我想，我们一定找到了课刚开始时，老师提出的那个问题的答案。你一定深深地理解了，张洁每年带儿女去挖荠菜的良苦用心。假如，你就是作者的女儿或儿子，你能试着理解母亲的心吗？
这是本课的第二次动笔写话。如果说第一次的写是感性的情境在现，那么这一次的写就是理性的思想提升。在写作交流中，学生们不仅体悟到了“冬天到了，春天还会远么”这句诗中蕴含的哲理，懂得了“怀揣着希望上路”的价值，还在不知不觉间增添了“阳光总在风雨后”的豪迈大气。而且，也许就在替张洁的儿女理解母亲的同时，他们也在悄悄地理解着自己的父母。
同时学生也从文本的拓展和想象中体会到了作者的坚强的生活意志，对人生，对理想的执著追求……
听了张祖庆老师的《我盼春天的荠菜》，张老师的课真是精彩，课后也谈了他的成长经历，听后我很感怀。感怀一位语文老师读的书如此至多；感怀一位语文老师在如此繁忙的工作中依然沉下心来，在书斋里孜孜不倦地研读名师教学精品；感怀一位语文老师如此敏锐的反思与笔耕。“听君一席话，胜读十年书。”听张老师一堂课，收获的不仅仅是教学的……
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