孩子需要你的赏识
张家港市后塍小学程瑜
教师，时常会为学生的一点进步而惊喜万分，也时时为学生的一些些坏毛病而气恼，所以就有了“恨铁不成钢”。白纸上的一个黑点，我们光顾着看那小小的一个黑点，而忽视了一张大大的白纸。可是，仔细想想为什么我们可以无数次的原谅或接受婴儿的无理取闹、笨手笨脚，而不能接受学生的缺点？是因为我们的思维定势了，已经给孩子下了定义：像这样大的孩子不应该有这种行为了，久而久之你就越看越气恼，怎么他们有那么多的缺点呢？如果像某某这样的学生能多一些就好了。仔细一想，我们看容易看到孩子的缺点，为什么我们不能看到孩子烂漫的一面呢？多给孩子一点宽容，多给孩子一点赏识，那样每个孩子的心理都会更多一点阳光，多一份自信。
曾经，一个细节让我至今还感触颇深。一次书信作文，让学生通过书信的形式，给自己的亲戚朋友写一封信，说说自己的心里话，第二天，我照例去教师检查作业，习惯性的直接去向刘嘉伟收作业，心里同时也在猜想他今天有没有做作业呢？因为开学至今，没有哪天的作业是按时并全部完成的，“作业带了吗？”习惯性的问话。“带了”很低的声音。“那做完了吗”“做完了”“拿出来给我看看”在书包里翻了很久，在我快要失去耐心的时候，他递给我译本皱巴巴的练习本。我翻开那本练习本，看到一封很长的信“爷爷：你在无锡还好吗？你知道你不在家的这段时间我是多么想你吗？你的病怎么样了？我是多么的担心你，爷爷，希望你能早日康复，我知道你舍不得花钱，可是，你也不要把钱看的太重，一家人平安健康的生活才是最好的……”情深意切满满一张纸，字字流露着对爷爷的思念，句句饱含着对爷爷康复的祝愿，多么好的孩子啊！幼小的心灵竟然能有这么深切的感情，多么懂事的孩子啊！
我的心久久不能平静，那个调皮捣蛋，不做作业的学生也有他的可爱之处，我怎么就没有发现呢？后来想，我就是那个不看白纸就看黑点的人啊！我想如果你发现不了学生的亮点，那是因为你就是把学生放在教室中看，越看越差，越看越黑，就越来越没信心。一旦你发现他的亮点，就会越看越好，越看越亮，自己的信心足了，他的信心也足了。须知人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏，只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生,值得赏识的东西会迎面而来:闪光的道德、淳美的人情。
教育没有“放弃”，我们如果放弃一个学生，但对一个家庭来说就是放弃所有、放弃未来。“赏识教育”要关照每一个学生。尤其是对那些有这样或那样缺点的学生,就更需要给予关爱和尊重,他们更渴望得到来自各方面的赏识。当然,赏识一定是要发自内心,让被赏识者和周围的同学都感到他确实值得赏识。否则,赏识就容易被学生误解为讽刺,产生负面影响。赏识就应该学会“宽容”,就是学生有了这样或那样的问题或错误,教师都要给予宽容,耐心地期待和帮助他们反思、进步。其实,现在大多数孩子缺少的并不是赞赏(特别是在家里,几乎所有的父母都认为“最好的就在自己身边”),可为什么往往起不到应有的作用呢?问题是如何把握一个度,什么该赏识,什么不值得赏识;怎样把握赏识与批评的关系,对问题严重的学生还要不要一针见血、直截了当的批评?在赏识学生的时候要不能宠惯学生，要让学生能够全面认识自己，防止骄傲。在批评学生的时候一定要尊重学生的人格，通过充分说理，讲清楚是非道理才能达到教育的目的。周弘老师说，赏识不仅可以批评，而且是更大胆的批评，是在尊重孩子人格的基础上对事不对人的批评。赏识教育在把做人的权利交给孩子的同时，也把做人的责任让他承担起来。?赏识教育不是简单的竖起大拇指，也不是简单地说“你真棒”“你真了不起”。在赏识之前，你要真正看清学生的闪光处，信任他才能赏识，在没有看到他的闪光处就不要进行所谓“皮笑肉不笑”的“赏识”，那效果肯定不明显。所以，我个人认为不要光把学生放在教室里看，不要只看他的学习成绩，要多角度地去看你的学生！多给孩子一点赏识！