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《珍珠鸟》一课教学反思

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一流范文网课件fontsize="6">《珍珠鸟》一课的教学反思
作者:佚名转贴自:转载点击数:39

《语文课程标准》中明确提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”,如何在教学中落实这一要求呢?现以《珍珠鸟》为例,谈谈我的认识。
《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了一些的效果。

一、初读课文,感受“情意”。

教师首先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。
学生初读后,有的感受到“珍珠鸟的可爱,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟挺可爱、也调皮;有的说“我”为珍珠鸟做了许多的事等等。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有写些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。但我珍视这些感受,进而引导学生深入读书

二、细读课文,理解“真爱”。

学生说:作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间,为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境,小鸟出生了,可作者却“决不掀开叶片往里看”,连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是,鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切,是对鸟儿的爱,体现在对鸟儿生活习性的充分尊重。
小鸟在“屋里飞来飞去”,“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,可作者却“不管它”,任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容,是爱的另一种表现形式,即对鸟儿的充分理解和宽容。
鸟儿胆子越来越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’颤动的笔尖”,而“我”却“不动声色”,“默默享受这小家伙亲近的情意”,以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕”。这时,鸟儿接近“我”,“我”接近鸟儿,这浓浓的爱意,是一种互为欣赏。
直到有一天,鸟儿落在“我”的肩上睡着了,作者流出一时的感受“信赖,往往创造出美好的境界”。这种你离不开我,我离不开你的人鸟合一的感人情景,使人感悟到更深层次的爱——“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的,那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱,才有了“信赖”。
在教师的引导下,学生感受到作者对鸟儿“不一般”的爱,即是他“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的结果,使学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。

三、再读课文,评价“信赖”。

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上,我设计了让学生读几则材料,给保护动物们的行为写上标语的环节,过后,让学生各抒己见,在这个环节里,有些学生表现不错。由于时间把握的不够好,有些学生还想跃跃欲试,但只得留到课后了。

《珍珠鸟》一课,学生初读后似乎没有什么不懂,但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容不易被读者真正把握到。阅读,就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中,我重点对学生进行“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养,做到你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣赏,在欣赏中进行评价,会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

四、不足之处:

通过这节课的教学,学生的兴趣还没有真正被激起,从过程中就可看出;小组讨论也体现不出来,学生的自信也不足,大胆发言的学生不是很多,本人觉得遗
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