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初中语文课程任务落实的一点尝试
美国教师的十项基本准则的第一则就强调了“理解学科的关键概念、结构和探索工具，以这些要素为教学目标，为学生创造有意义的学习体验”，对于语文学科而言，首要的就是要明白语文课程的性质和任务，这些在《语文课程标准》中有明确表示：语文课程“应致力于学生语文素养的形成与发展”。
其中的“语文素养”是一个很大的概念，包括了语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯这些要素，如何在具体授课中落实这些，我一直在努力探求着。恰逢初三退下任教初二语文，我反复思考后决定把一直让学生进行的日常练笔更加常规化，直接以日记的形式布置下去。
最开始的时候，为了避免学生的抵触心理，我选取了一些他们当天兴趣较高的话题，如“介绍新接班的老师”、“开学新变化”等，其他什么都不做要求，只要写够了三百字就合格。但是在后续点评中我特意表扬了语言生动的一些学生的片段，并整理成《秀出我的精彩——美文展示》，打印出来让学生欣赏、点评，当他们对其中感兴趣的片段或会心一笑、或侃侃而谈进行评论时，我提出了一点新的要求：注意语言的修饰。之后果然有心的学生渐渐注意到了锤炼词句、修饰语言，在长时间的写作中慢慢培养了写作能力，也在欣赏美文的过程中积累了语言，养成了一定的写作习惯，能够在较短时间内完成文章。
欣喜之余，我更清楚语文课程的任务不只是让学生会写文章，还有更多更高的要求，于是在不同的阶段，或者根据学生学习生活中出现的不良现象让他们在日记中表达观点、明辨是非，及时纠正养成一定的品德修养；或者在教师节、感恩节等特殊的日子里叙说自己的情感，加强与身边爱他们的人的交流沟通；或者选取某个班干部或者班主任、任课老师为描写对象，让他们明白班干部的辛苦、老师们的含辛茹苦；或者在冬日的第一场雪后、春日乍暖之时描写自然的变化，感受生活、生命的美好和自然之趣；或者向他们推荐有意义的美文让他们鉴赏写出感受，提升一点审美情趣……如此种种，力图多方面选材、多角度覆盖，让更多的语文素养渗透进学生的日常学习和生活中。
对于责任重大的语文素养的培养，我所做的仅仅九牛一毛，也只是我对初中语文课程任务落实的一点点尝试，希望在自己不断反思、不断修改中能有更多大的效果。
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