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人教版三年级下册《卖木雕的少年》语文教学反思

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人教版三年级下册《卖木雕的少年》教学反思

效率就是生命,高效课堂是新课标对教师提出的重点要求。如何创建高效课堂?我一直在实践,一直在实践中反思,有以下一些体会

首先考虑的是让学生学到了什么——这是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。所以,教师的思维中心必须转移到学生上来,而不是教材、教参、教学内容,只有从学生的角度思考,课堂的40分钟才更为有效。学习这课时,学生在独学时,初步读懂课文内容,即:学生在独学中了解西奥图尼亚大瀑布并感受到美、知道了木雕是非常有名的工艺品,明白课文内容写“我”想买木雕因木雕沉重路途遥远而放弃,而小男最后却送了一个“我”打算买的一模一样的木雕,表现了少年的美好心灵。

其次,学生收获了没有——这要从学生的学习状态入手:一看学生的课堂参与状态,是积极主动的,还是被动应付的?是全体参与的,还是几名尖子生的活动?二看学生课堂答题状态,答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况,学生答题的正确率如何?思路是否清晰?基本知识的掌握是否准确、熟练?能不能融会贯通、举一反三?三看学生课堂思维状态,有没有提出富有见解的问题?

在学习本课中,学生在群学中各抒己见,纷纷发现自己的意见,学生是有收获的。

再次,通过什么方式实现目标——学生获取知识、形成能力、培养感情,达到了预设的学习目标,但是,实现目标的方式是有区别的。倡导学生自主学习,疑难处相互讨论、师生互动,学生主动探究知识,同时形成能力,在探究过程中也培养了情感态度价值观。

最后是品读感悟。读是课堂教学的载体,以读带讲,读中感悟。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。对此类蕴涵深刻含义故事,以读为主要凭借,引导学生在读中感悟、积累和运用语言,从而提高人文素养,实现工具性和人文性的统一。要让学生读得起劲,学得快乐,理解了课文内容,然后我让学生通过各种形式的品读感悟进一步升华了感情,这就是“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的意义所在,这正是高效课堂的意义所在。

语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学,课堂上,对字词教学也不能过于轻描淡写,浮光掠影,更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字,在学习过程中,对语言文字的运用才能得心应手,有的放矢。

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