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16fw.com语文教学反思：别把语文课教肿了
课改下的语文课堂已由看老师的教，转变为看学生的学。因此，我认为一节优秀的语文课是这样的：
1、营造宽松、愉悦、民主、和谐的学习氛围，充分调动学生的学习积极性；
2、教学过程中能唤醒学生的学习意识、学习潜能，以学生的自主学习为导向，教师要多放手，少干预；
3、当然教师的帮、扶角色必不可少，如：用问题引入、用方法助学、用朗读释放、用话语点拨、用生成促学、用评价激励等都要恰到好处。当然什么课才算是优秀的小学语文课，必定是众说纷纭，因为“一千个读者心中会有一千个哈姆雷特”。
优秀的语文课是无具体标准的。学校里每次组织课堂大赛时，总要给听课老师发一张评价表，让听课者根据表格内容打分判定这堂课是否优秀。评价项目有：1、学习目标有没有达成。2、学习过程的组织是否条理。3、学习重、难点是否突破。4、学生主体地位是否突出。5、学习方法的指导是否到位。6、课堂上有无精彩生成。评价结果出来后，往往与我们心目中认为的真正精彩的课堂有所偏差，细细思量，究其原因，一堂好课其实是不能用具体的标准去评分的。一堂课上得让讲课老师享受，让听课学生惬意，让观课同行倍感舒服，毫无疑问，它就是一堂好课。
如何上好语文课，结合我自己的教学经验，我觉得应该要注意以下几方面：
1、精化教学内容。
一节语文课，有时我们教得辛辛苦苦，课时紧紧张张，效果仍不理想。原因就在于我们总是眉毛胡子一把抓。这也想教给学生，那也想教给学生，结果适得其反。记得讲公开课《富饶的西沙群岛》，第一次试讲时，拖延了10分钟时间课才结束了。讲课结束后，结合三年级阅读教学目标“理解词句、积累语言、习得方法、揣摩写法”四大板报，我又重新备了课，采取了引——扶——放式的教学方法，把中间对鱼、海龟、鸟等段的学习转化为学生小组自主学习，交流汇报，不仅教学内容精化了，而且学生习得了学习方法，真可谓一举两得。
2、简化教学环节。
我认为语文课堂所不能缺少的就是朗朗的读书声。让学生在读中有所感悟，悟后再读，使读有所提升，使读渐入佳境。前几天，在执教《搭石》一课时，引导学生感悟人们走搭石时协调有序的美感，我这样逐层铺垫让学生读，“一行人走搭石时，配合的是那么默契。请大家读出协调有序的美。（生读：每当上工、下工……）”“一行人走搭石时，抬脚落脚的声音仿佛一首轻快的音乐，请大家读出踩踏的音乐美。”（生读：每当上工、下工……）“一行人走搭石时，漾漾的清波，绰绰的人影，美极了。请大家读出人们过搭石时的这种画面美。”（生读：每当上工、下工……）在我的引导下，学生三读这一精彩片段，一次比一次有进步，一次比一次有提升。
教学环节的简化，最重要体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。而《搭石》一课上面的片段处理，就是一种采用逐层读的形式，使教学环节简化了。
3、活化教学方法。
“教学有法，教无定法。”要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导。
精读课，我一般采用四段教学法：（1）初读课文，整体感知；（2）抓住重点、深入领悟；（3）品读赏读，揣摩写法；（4）积累语言，尝试运用。对于写景的，如《美丽的小兴安岭》，可以创设情境，激情导读，反复诵读，领悟写法。对于道理性的文章，如《画杨桃》、《巨人的花园》，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品味重点语句，讨论交流，既把握了事件，又悟出了道理。
略读课，我一般要求学生三读:一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获，积累语言。在讲《给予是快乐的》这篇略读课时，我大胆尝试，让学生三读后，完成一份阅读自测题，然后在交流汇报中学习课文，收效很好。
总之，语文课要上好，就千万别把语文课教肿了。每一堂课，我所追求的便是朴朴实实教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展。
在多年的语文从教生涯中，我所存在的困惑便是：经常执教的公开课上关注了学生的感悟，关注了学生的清谈，似乎是在关注学生的个性化阅读，但相对而言，学生的真正读书、思考、练习的时间少了，这样的课堂是否能真正培养学生的分析概括能力，以及领悟表达方法并在习作中加以运用的能力？望同行们为我释疑解惑。
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