作文教学中的罗森塔尔效应
罗森塔尔效应得名于一个广为人知的心理学实验,是1968年美国哈佛大学心理学家罗森塔尔设计完成的。罗森塔尔效应又称“期待效应”,因此有人调侃地把罗森塔尔效应总结为“说你行,你就行,不行也行;说你不行,你就不行,行也不行。”换句话说,期待、肯定、表扬、鼓励就像是心理的催化剂,既可以增强他人做事的信心,也可以最大程度地调动他人的积极性。
在孩子眼里,家长和教师是最具权威的人,家长和教师的期待与鼓励在孩子心目中也是最具分量的。同样的资质,那些能得到家长与教师的期待与鼓励的孩子,要比另外一些孩子更容易取得优异的成绩。因为,积极的心理暗示会成为他们获得成功体验的基石。
罗森塔尔效应不仅在班级管理中得到广泛运用,在习作教学中,罗森塔尔效应作为一个重要的教学原则,也同样发挥着它不容忽视的作用。当我们对孩子们的写作兴趣、写作能力等充满发自内心的、真诚的期待时,他们一定能够感受得到,也会因此在写作方面变得更加自信、更加积极,从而取得超乎寻常的进步,正所谓“精诚所至,金石为开”。
当然,如果仅限于心存期待,而不采取相应的措施与行动的话,那将无异于守株待兔。罗森塔尔效应的前提是“真诚期待”,如何让我们的期待变得更加真诚,从而获得理想的习作教学效果呢?
蹲下身子,了解孩子的写作视角
知心姐姐卢勤说过:“蹲下身子,和孩子平视,你会发现另一个世界。”在习作教学中,如果我们总是以成人的视角来衡量每一个学生的作品,那我们看到的将是一群丝毫没有写作天分的孩子。如果我们能蹲下身子,我们的视野中就会出现他们所能看到的世界。从他们的生活出发,从他们的视角出发,从他们的感受出发,我们的鼓励和肯定会变得真诚而发自内心。
多种评价,张扬孩子的写作个性
每个孩子都有其独特的写作个性,有的孩子语言幽默,有的孩子文辞优美,有的孩子选材准确,有的孩子行文流畅……如果我们在习作教学中能够关注到每个孩子的写作个性,而不是拿范文的标准来要求、衡量他们的作品,也不是用我们的思路、观点来禁锢孩子的思维,那么,孩子们的作品就会在我们真诚的期待中“横看成岭侧成峰”,“淡妆浓波总相宜”。
搭建平台,提高孩子的写作能力
从班级报纸到班级博客,从《小学生作文》到《天津教育报》,孩子们在张扬个性、展示自我的写作平台上大显身手,他们在教师的鼓励、表扬、认可、期待中体验着成功的快乐,而作为教师的我也借着这些平台由衷地给予他们更多的欣赏与喝彩,并真诚地期待着会有更多的孩子在写作的道路上能有所收获,提高写作能力。
这次期中考试,班里有一半的孩子作文得分达到了优,这令我兴奋异常。我知道,这次只是个偶然,但我们有信心把它期待成必然。