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《这就是我》口语交际课教学案例及评析
活动目的：模拟一回现场招聘记者场景，进行面试，通过面试活动，展示自己的风采，懂得怎样让别人认识自己，欣赏自己，同时给学生创造一个大胆表现自己的机会，提高学生的口头表达能力，促进其思维的发展，实现语文学科作为工具的实用性，激发学生对学习的兴趣。
活动过程：
活动前准备：挑选考官
1、每位学生针对招聘记者这个目的设计几个有价值的问题。
2、可以分成几个小组讨论、交流自己所提的问题。
3、由小组推荐提出最有价值的问题的同学做面试考官。
活动片段：
考官1：请问你为什么要当记者？
应聘者：记者能记录生活中的喜、怒、哀、乐，能锻炼自己的胆量，开拓自己的视野，所以我选择记者这一行列。
考官2、你知道什么叫记者吗？
应聘者：简单的说，就是记录生活的各种感受的一种职业。
考官3：你觉得当记者要具备什么素质？
应聘者：高度的责任感、扎实的专业知识，善于应变，思维灵敏，实事求是，善于与人沟通。
考官4：当你接到一个采访任务，而对方又拒绝你的采访，你将怎么做？会不会放弃？
应聘者：我不会放弃，我会用我的耐心和诚心去感动对方接受我的采访。我相信凭着我的真诚，我一定会完成采访任务。
考官5：你能介绍自己的优势吗？
应聘者：我身体健康，能吃苦耐劳，虚心好学，头脑灵活，有良好的文学功底，善于和别人交流。
考官6：你认为你自己适合当记者吗？
应聘者：我从小就有当一名记者的愿望，我一直朝着这个目标努力，我能胜任记者这一行业。我具备当好一名记者的素质。希望你能给我这个机会，如果你聘用我，我一定努力的工作，决不会让你失望！
……
……
面试继续进行着，来应聘的学生排成了长队，在教室外等候，学生们的兴趣很浓，热情高涨……
活动结尾：由考官宣布应聘者名字，并说明被录取的理由。
考官总结：我们录取了第8号，从他的回答，我们感受到了他对记者这一行的了解与热爱，处理问题沉着冷静，应变能力强，口齿伶俐，对自己充满自信，我们需要这样的人才！
案例评析：
教学大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”本案例创设了一个模拟招聘记者情景，给学生提供了一个交际平台，让学生自己设计问题，全员参与，学会“问”--围绕主题，有的放矢，环环相扣，步步紧跟，用词准确，富有挑战性和创造性。学生的回答有自己的观点，能抓住要点，反应灵活、机智，有的问题答得态度诚恳，很有诚意。就在这一问一答中，实现了生生互动，它有利于激发学生的交流欲望引导学生“敢说”。生生交流呈现的是一个相对平等，轻松的交流氛围；其次，生生交流模式中有竞争与合作。学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。没有课堂上的竞争，学生也很难适应社会中的竞争性要求；再次，课堂中积极交流的良好氛围对一些胆小、信心不足的同学也是一种很好的鼓励和促进。学生通过自己设计问题，合作研究问题的价值性，然后推荐考官，应聘的同学积极参与，谁的回答令考官满意，谁就被录取，无形中也有了竞争，竞争促使学生能更好地表现自己，最后由考官总结录取应聘者的原因，这一设计环节充分体现了口语交际课的实践性，使学生在实践中学会积极表达观点，有条理，具有一定的说服力，提高语言应对技巧，活跃课堂气氛，使参与者在口语表达方面都有不同程度的提高，关注了学生的发展，很好地体现了新课标理念。文章来
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