课堂上，我不可能预设所有孩子们的答案，所以我只能根据自己的高度专注，及时反馈孩子们的答案。 比如，在教ieüeer的时候，我会表扬和鼓励那些在被叫之前就能阅读的孩子，欣赏他们的学习方法（家长教的，学前班学的，，，），以及那些能从重复中学习的孩子。 元音发音方法发生转变的孩子更应该受到表扬。 同时，我也注重引导。 我喜欢用“你发现了吗？” “孩子们，你们自己去找出来，想想这些复合元音怎么发音？” 去问孩子，让孩子能够独立学习拼音教学反思，也很有成就感。 又比如：我在复习介绍的时候，设计了一场jqx和ü的打斗，让孩子们观察并讲述他们见面的秘密：当ü遇到jqx时，需要消除两件事。 这样，在教üe和jqx时，孩子们很快就能记住同样的技巧。 我正在努力落实课程标准中提出的转变教师和学生的角色和改变学生的学习方式这两个理念。 我惊喜地看到学生们巨大的学习潜力，并感受到我自己在开发这种潜力方面的创造力。 力量和幸福。
在教学方面拼音教学反思，我也强调孩子是学习的主人，是课堂的主人。 因此，我仍然安排个人读书、火车读书、同桌互读等丰富多彩的学生活动，以增加参与的密度和效率。 但在我的游戏设计过程中，我忽略了可能有很多孩子不知道如何拼写。 这样，那些还没有好好读书的孩子可能就失去了拼写的机会。 我会在今后的教学中注意这一点，避免出现“差生”的情况。
