“游戏是幼儿的工作”，为提高结构游戏的活动质量、使结构区域活动的组织更科学更完善， 11月18日上午，武汉亿童文教的杨老师对全体教师们进行了面对面的指导培训。
本次培训主要针对结构区域活动的有效组织和科学开展进行了全面的讲解。杨老师根据教师组织结构区域活动中存在的典型问题，有目的性地讲解结构区域活动的组织和实施。和大家一起探讨结构游戏的种类、使用材料、搭建中存在的问题、游戏目的、材料的投放及教师在结构游戏中的角色等诸多问题，以及与绘本让大家明白如何合理安排幼儿的结构游戏，逐步提升幼儿的各种能力，促进整合发展。老师们一边学习一边实践操作，将积塑拼搭游戏直接扩展到绘本情境，极大地丰富了结构游戏的活动空间。
一、结构游戏
结构游戏也称建构游戏，是指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用，色彩艳丽且便于清洁。
幼儿建构一般经历四个阶段：
阶段一，把材料拿来拿去(其实也是在熟悉材料)
阶段二，垒高、排成一条马路(在反复的简单操作中熟悉材料的性能和并学习掌控材料)
阶段三，创构建筑物(常用的典型技巧：搭桥，搭围墙，设计对称、平衡等)
阶段四，搭建出精巧的建筑物
二、意义
通过建构游戏给幼儿快乐、经验、学识，在认识形、色，增强空间概念的同时，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。
三、典型问题
结构游戏中存在的典型问题：低水平、技能简单、教师“教”字当头，目的就是完成一个作品。
四、教师在结构游戏中应扮的角色
1、目标制定者
2、材料投放者
3、观察者
4、引导者
通过本次培训活动，老师们在亲身参与的互动过程中获得了直观感受和操作技巧，相信在今后的工作中一定会有很大的帮助。