地质大学讲师十级岗位基本岗位职责的相关参考范文，地质大学讲师十级岗位基本岗位职责讲师十级岗位基本岗位职责包括教学及人才培养、科研及学术成果、学科专业建设及社会服务等其他工作。(一)教学科研型教师基本岗位职责规定如下......
地质大学讲师十级岗位基本岗位职责
讲师十级岗位基本岗位职责包括教学及人才培养、科研及学术成果、学科专业建设及社会服务等其他工作。
(一)教学科研型教师基本岗位职责规定如下：
1.教学及人才培养
(1)服从学校和学院(单位)教育教学工作安排;每学年完成本学院人均教学课时的100%以上，其中为本科生授课不少于160学时或独立设置本科生教学实习不少于10周，教学效果良好。
(2)承担本科生学务指导工作;指导本科生的实习、毕业设计(论文)(不含无本科专业的通识教育课、基础课，下同)。
(3)主持或作为骨干成员(前五名)参加校级及以上级别的教学研究项目，或公开发表教学研究论文1篇及以上，或参加编写公开出版教材、教学参考书，或获校级及以上级别教学成果奖(有获奖证书)，或获省部级及以上教材奖(参编者)，或参与指导的学生在全国(由教育部等中央部委组织)各类竞赛(大学生“挑战杯”、电子设计、数学建模、英语竞赛等)中获全国三等奖及以上奖励。
2.科研及学术成果(达到下列八项中的两项，其中第1项为必备项)
(1)在核心期刊上发表学术论文2篇及以上。
(2)参加编写出版本专业领域学术著作1部(本人撰写部分不少于3万字)，或发表的学术论文被《SCI》、《EI》、《SSCI》、《A&HCI》收录1篇，或在学校认定的人文社科权威期刊(A类、B类)发表论文1篇，或在学校认定的重要期刊上发表学术论文2篇及以上。
(3)获省部级科技成果三等奖及以上级别奖励(有获奖证书)。
(4)参加国家自然科学基金重大研究计划重点项目、国家自然科学基金重点项目、“973”或“863”国家级项目、科技部支撑计划项目、国家重大科学工程项目、国家社会科学基金重点项目;参加地质调查项目、重大横向项目(单项到位经费100万元以上)。
(5)主持或作为骨干成员(前五名)承担国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、国际合作科研项目(不含国际合作与交流项目)，或主持或作为骨干成员(前三名)承担国家软科学计划项目、教育部人文社科研究项目、全国教育科学规划项目(项目均有经费资助)，或作为前两名承担湖北省自然科学基金项目、湖北省社会科学基金项目、湖北省教育科学规划重点项目(项目均有经费资助)。
(6)主持部委或省市纵向项目(理工类项目单项经费3万元以上或累计经费5万元以上，人文社科类项目可不要求经费)，或主持横向项目(理工类项目单项经费6万元以上或累计经费10万元以上，人文社科类项目单项经费1万元以上或累计经费3万元以上)。
(7)课题研究成果或为县、市级及以上政府提供的规划、咨询、政策建言，被县、市级及以上政府采纳且作为决策依据，产生良好效益(需有详细成果材料并由政府提供证明)。
(8)承担社会服务工作，取得良好经济效益和社会效益，个人在聘期内为学校创收(纯收益)达到40万元以上。
3.学科专业建设及其他工作
积极参与本学科、专业的建设与发展;参与教育教学改革、课程建设和实验室建设;参与国际合作与学术交流;积极学习，不断提高自身的学术水平和教育教学能力;积极参与学校及所在学院(单位)的各项活动;完成学校和学院(单位)规定的其他工作。
(二)教学型教师(指专职从事通识教育课、基础课及艺术类教学的教师，下同)基本岗位职责规定如下：
1.教学及人才培养
须完成上述规定的教学研究及人才培养任务，其中每学年完成本学院人均教学课时的100%以上，其中为本科生授课不少于240学时或独立设置本科生教学实习不少于12周。
2.科研及学术成果(达到下列四项中的两项，其中第1项为必备项)：
(1)在核心期刊上发表学术论文1篇及以上。
(2)参加编写出版本专业领域学术著作1部。
(3)获省部级科技成果三等奖及以上级别奖励(有获奖证书)。
(4)主持或参加科研项目。
(三)科研型教师基本岗位职责规定如下：
1.每学年完成本学院人均教学课时的100%以上，其中为本科生授课不少于120学时或独立设置本科生教学实习不少于6周;其他教学及人才培养任务可适当放宽要求。
2.科研及学术成果(达到下列七项中的两项，其中第1项为必备项)：
(1)在核心期刊上发表学术论文2篇及以上(其中属学校认定的重要期刊论文1篇及以上)。
(2)获省部级科技成果二等奖、地质调查优秀图幅及以上级别科技成果奖励(有获奖证书)，或获省部级科技成果三等奖(前五名)。
(3)作为骨干成员(前七名)承担国家自然科学基金重大研究计划重点项目、国家自然科学基金重点项目、“973”或“863”国家级项目、科技部支撑计划项目、国家重大科学工程项目、国家社会科学基金重点项目，或作为骨干成员(前五名)承担地质调查项目、重大横向项目(单项经费100万元以上)。
(4)主持或作为骨干成员(前五名)承担国家自然科学基金、国家社会科学基金项目、国际合作科研项目(不含国际合作与交流项目)，或主持或作为骨干成员(前三名)承担国家软科学计划项目、教育部人文社科研究项目、全国教育科学规划项目(项目均有经费资助)，或主持湖北省自然科学基金项目、湖北省社会科学基金项目、湖北省教育科学规划重点项目(项目均有经费资助)。
(5)主持部委或省市纵向项目(理工类项目单项经费10万元以上或累计经费20万元以上，人文社科类项目单项经费2万元以上或累计经费3万元以上)，或主持横向项目(理工类项目单项经费15万元以上或累计经费25万元以上，人文社科类项目单项经费3万元以上或累计经费5万元以上)。
(6)课题研究成果或为县、市级及以上政府提供的规划、咨询、政策建言，被县、市级及以上政府采纳且作为决策依据，产生良好效益(需有详细成果材料并由政府提供证明)。
(7)承担社会服务工作，个人在聘期内为学校创收(纯收益)达到40万元以上。
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篇2：讲师团听“如何开展参与式培训”讲座有感
讲师团听“如何开展参与式培训”讲座有感
昨日下午一点半参加了XGJD组织的“幸福导航讲师团”开讲仪式，有幸成为讲师团讲师之一。原以为只是参加会议而已，意想不到的是还从街道主任手上接过了聘书，这是我第二次接受类似担任讲师的聘书(第一次是在2008年接受区教育局聘任的“家长学校讲师团讲师”的聘书)。手捧暗红色的聘书，心想我以后能给社区里的居民讲些什么呢?
开讲仪式后，我们聆听了一个“如何开展参与式培训”的讲课，给我很多启示。其中不光有“假如今后给社区居民如何讲课”的启示，更多的是对“自身本职工作”的启发。昨日讲课老师的讲课有三个亮点值得我今后在园内组织各类教科研活动或在其他地方讲课时借鉴与运用。
首先，讲课导入富有生气。讲课开始，讲课老师从主持人手中接过话筒，微笑着从讲台一侧走到台前，他微笑着开始和听课者聊起来。他用微笑与轻轻一小步，迅速拉近了与听课者的距离。-------这给我的启示是：讲课之前用微笑与身距拉近与听课者的距离是良策，这好比是准备打开他人心灵的钥匙。接下来的是一个热身操，大家起立和讲课老师一起做手部运动，老师边做边讲解一些粗浅的医学知识。这个富有健康气息的小运动也是本次参与式培训的导航之举。做完小热身运动，讲课老师问：现在你们此时有什么感觉?于是通过讲课老师随机的询问，听课者随意的回答，自然而然体现本次“参与式”培训的内涵。---------这一导入环节给我的启示是：这样的导入接地气，运用很巧妙，小运动不仅营造宽松的学习气氛，也放松了听课者的心情，消除了紧张心理。小运动还增长医学知识而且可以学以致用。这也让我自然联想到，在以后组织各类学习活动时都可以运用类似的小运动、小故事、小幽默、小游戏等作为活动开场形式，应该能给活动拉开开心、轻松、乐学的活动帷幕。
其次，讲课者角色的改变。讲课改变了传统讲座的方式：一言堂。讲课者随机的提问与互动，再次鲜明地体现了本次讲课主题“参与式”培训的特质。讲课中讲课者的角色改变也给我很多的启示：“讲课者”变成了“主持人”，讲课者的“主讲”变成了主持人的”主导“，主持人把更多的发言权给了听课者，给予听课者更多的发言与讨论的时间与空间，这一举措真正地让听课者参与到培训活动中。培训者只是主持人，不是权威者，不是答案。由此，我联想到我的实际工作，今后我也要努力改变”一本正经“的讲课方式，在规范的讲课中注入一些生动的讲课元素，如幽默的语言、丰富多样的组织形式、多给学习者发表见解的机会与时间等等，将教科研活动做“活”。
最后，培训形式精彩纷呈。第一是座位的改变，在讲课的PPT中呈现了多种参与式培训方法座位的安排，有将桌子摆成长条的，有将桌子摆成U字形的，有摆成O状的，多种座位的排列方式也让培训方式变得灵动起来。我想，在我以后组织的培训活动中也可运用。第二是培训活动形式的丰富多彩。如分组讨论、案例分析、观看视频、较色扮演、填表、画图、访谈、座谈、头脑风暴、辩论、排序、打分、小讲座以及情景模拟等，这些组织方式并不陌生，但实际运用不是很频繁。所以，以后我也可以尝试运用这些方式进行培训。这不仅是对今后组织教科研或师训活动组织形式的改变，更是对自己组织培训活动能力的提升与挑战，也是提升教科研与师训活动效果的途径与方法。
听课结束，我不禁期待起下次的培训活动来，同时告诉自己，以后在给家长或老师做培训时一定要学以致用，呵呵。
篇3：幼教机构王牌讲师培训心得体会
在这热情似火的八月，我很感谢单位给我可以向亿童幼教机构王牌讲师学习的机会，通过三天紧张的学习让我对《指南》有了更深一步的了解和认识。使我更加清楚了三到六岁孩子的特点，清楚了各个领域的目标。这次我仔细学习了指南，对每个阶段的幼儿健康、语言等领域有了足够的认识与了解.例如：健康领域，我们不光要帮助他们树立正确的姿势，我们更要在情绪上要给幼儿温暖，让孩子有安全感和信赖感。
人们常说：“幼儿园教师是太阳底下最光荣的职业。”也有人说:“教师是孩子的一面镜子，教师的一举一动对孩子起着潜移默化的作用。”刚开始我并没有体会到这些话的影响力，和孩子接触时间长了我才明白这其中的内涵。
《指南》里还列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。如：为了保护其自尊心和自信心，应关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导。允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。在“语言”部分，《指南》建议成年人注意语言文明，为幼儿做出表率。
今后我会采用《指南》的建议，要切切实实的做好引导者，善于从幼儿的生活经验入手，以幼儿生活中常见的或经常接触到的事物引发幼儿深入学习，让幼儿能够靠自己的力量不断地发现问题，解决问题，积累经验，在活动得到成功的喜悦。
通过学习指南，我受益匪浅。相信只要我们善与总结好的方法，我们的孩子也会有着丰富的想象力和较强的思维组织能力。给孩子一片蓝天，让孩子在蓝天下自由翱翔，享受七彩般的童年。
紧接着杨琴老师带我们来到了《小人国》的纪录片中并给我们讲解了教育之道，也感受到了教育之道的多元化。《小人国》这部是我第一次观看却给了我很深的感触，虽然他们只是个孩子，但在巴学园里的“天使”老师们却给予了他们成年人的自由，让每一个孩子在自己的天空下翱翔。教师们知道“孩子是脚教育是鞋”。
在观看《小人国》的过程中，总会有忍不住的感动和会心的微笑还有忍不住的哄堂大笑。那感人的场景，孩子们天真的笑脸和他们那充满探索精神的行为总会让人印象深刻。再巴学园这个大集体中，有一个让我印象最深的小男孩，那就是池亦杨。在纪录片刚开始的时候池亦杨给我的感觉就是性格暴躁，爱用言语威胁，有着暴力倾向的男孩。刚开始的时候我对他还是有些偏见的，可是到了最后我的观点有了明显的改变，而且喜欢上了这个有个性的男孩。他在大李老师的教导与循循善诱下渐渐的蜕变，成熟起来，虽然过程是漫长的，其中不免有和大李老师的冲突，但最终他的改变还是显而易见的。
还有杨蓉老师生动形象的给我们讲解了关于教师职业道德方面以及相关的法律法规知识。其中讲解到虐童事件，从今年的“红黄蓝”再到“携程”事件，这一列的虐童事件给我们正处于一线的老师敲响了警钟。同时“幼儿教师”这个大群体也受到了社会各个阶层的关注，在社会上引起了很大的轰动。有部分人批判说幼儿教师没有道德，但我想为大部分的幼儿教师辩解一下，不是所有的幼儿教师都没有道德，只是有部分或者极少部分人没有道德感。
俗话说“林子大了，什么鸟都有”社会上存在很多这种人，每种人做出的事情都是不一样的，而出现的问题也是各种各样。回头想想“为什么会发生虐童事件?”难道仅仅是因为他们没有道德?不!不一定!杨蓉老师给我解惑了这一大难题，那些没有道德的人，可能仅仅是因为他们在童年经历过类似的事而已，而他们也是把当年的是还原到别的孩子身上。难道说：“面对一群可爱的小天使们，我们心中没有爱吗?”
我相信每一位老师都很爱自己的孩子们，只是“爱错了”，用错了方法去爱孩子，同时也希望那些误入歧途的老师们，改过自新，用心去爱每一个天使。
孩子是脚，教育是鞋。用心去爱，去呵护每一个天使!
作为一名老师，就当恪守师德规范，树立师风品质，履行岗位职责，引领幼儿健康成长，严格按照《未成年人保护法》《教师法》和《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》要求。
正如我们的办园理念中说的以爱以真，真善育美，能适当的调节好自己的情绪，多给自己一分钟或十分钟的时间调节情绪，这样让自己后悔的事情就不会发生了，幼儿教师应该尊重孩子们的人格，维护幼儿的合法权益，平等对待每一位幼儿，不讽刺，挖苦，其实幼儿，不体罚或变相体罚幼儿，要尊重幼儿。幼儿园的教育性大于娱乐性，娱乐性只是教育的载体。作为幼儿教师我深感荣幸，也感到教育理念学习的必要性和迫切性。想要跟上教育时代的步伐，就要不断的学习，加强自身素养的提高，也必须随着时代的发展要求更新教育理念，提高师德师养。老师是值得人们尊敬的职业，就像培训导师说的一样，孩子进幼儿园是懵懂的，没有太多的理解能力和感知能力，老师是他们行为上的一个榜样和引领者，同样，作为一名合格的幼儿园老师更应该耐心的教育和引导他们，爱生，也是一个幼儿教师最起码的职业道德。
著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”怎么教育，如何沟通，怎样做一名合格的老师，始终是对我未来学习的一个方向.