明光小学汉字听写大赛活动方案的相关参考范文，明光小学汉字听写大赛活动方案为了培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，让学生感受中华文化汉字之美，进一步浓郁我校ldquo;说普通话，写规范字rdquo;的活动氛围，我校决定组织开展......
明光小学汉字听写大赛活动方案
为了培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，让学生感受中华文化汉字之美，进一步浓郁我校“说普通话，写规范字”的活动氛围，我校决定组织开展“中华汉字听写大赛”活动。为确保活动顺利进行，现制定本方案。
一、组织领导
组长：z
副组长：z
成 员：zz
二、活动主题：爱中化文化、写规范汉字
三、参加对象：四—六年级学生
四、听写范围：
本年级段应掌握的词语占90%，课外词语占10%。
五、活动形式：
初赛：以班组织，全体参与。
决赛：在初赛基础上，每班选3名学生参加。
六、活动时间：2013年12月16日---12月25日
12月16日--12月20日为初赛阶段(以班级自行组织)
12月24日--26日为决赛阶段(学校组织比赛)
七、活动地点
初赛：各班教室
决赛：学校大会议室
八、活动步骤
(一)班级初赛阶段(12月16日--12月20日)
1.各班按照参赛规则，班主任与语文教师，在班级内组织开展此项活动。
2.经过班级汉字听写比赛后，推选出3名优秀选手参加学校组织的比赛。
(二)校级决赛阶段(12月24日--12月26日)
在班级活动的基础上组织开展学校听写大赛活动。
九、比赛规则
(一)比赛按年级组分成四年级组、五年级组和六年级组，每班3名选手，每组参赛选手为18人;
(二)听写大赛采用积分与淘汰制相结合的方法进行。
第一轮：主考按序宣读听写内容，要求18位选手同写5个词语，在考官念完后的30秒内书写在白纸上(字尽量写大点)。每听写完一词，选手举起白板亮出书写的汉字，评委根据参赛选手书写是否正确决定得分(写对一组词语得2分，有一个字写错不得分。每组每位选手所得分之和即为本组本轮得分)。
第二轮：主考按序宣读听写内容，要求每组相同编号的学生同时听写相同的词语，写对一组得2分，有一个字写错不得分。(共听写5轮)
第三轮：每个选手听写不同的词语，写对一组得2分。(共听写5轮)
第四轮：风险题：设有10分、15分、20分三个等级的题目，每组选手根据自己情况进行选择，抽题之后，三位选手可共同商量答题。写对得满分，不对扣除相应的分数，三位选手可共同答题。
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篇2：2019年秋季中心学校中华汉字听写竞赛方案
xxxx年秋季中心学校中华汉字听写竞赛方案
一、指导思想：
为正确引导学生感受汉字之美，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，和提高学生的学习积极性，学校决定开展“小学生中华汉字听写比赛”活动。
二、活动主题：
感悟汉字深厚底蕴弘扬中华传统文明
三、参加对象：
我校一至六年级每班选送10名学生参赛
四、比赛时间和对象：
1、xxxx年12月15日（星期二）下午第三节课（一、二、三年级学生）
2、xxxx年12月17日（星期四）下午第三节课（四、五、六年级学生）
五、比赛地点:
一年级学生在学前（1）班；二年级学生在学前（2）班；三年级学生在媒体教室；
四年级学生在学前（1）班；五年级学生在学前（2）班；六年级学生在媒体教室
六、监考老师
1、xxxx年12月22日：学前(1)李小霞；学前（2）班罗一秋；媒体教师李妹
2、xxxx年12月24日：学前（1）班庞爱民；学前（2）班李娇；媒体教室吴翔燕。
七、评卷教师
一年级：罗海玲；二年级：李红萍；三年级：黄月玉；
四年级：林炯梅；五年级：陈启华；六年级：曾永红
（注：评卷教师要按分数选出排名）。
八：评卷时间：待定
九、制卷教师：学校密定
十、奖励方法
1、学生：每个年级按分数从高到低评选一等奖2名、二等奖3名、三等奖5名。
2、教师：科任教师以本班参赛学生获最高奖一次性加分。（加分标准，以绩效方案为标准）。
十一、比赛规则
（一）听写比赛采用百分制：学生听写50个词语。
特注：1、首先由出卷教师以本学期课文与课外书结合，筛选100个词语。（其中课文的80个，课外的20个）。
2、学校在这100个词语中选定50个进行听写。
十二、活动要求
1、一、二年级学生用铅笔书写；三至六年级学生用圆珠笔或钢笔书写。
2、听写纸张学校统一准备。
3、书写卷面要整洁，字迹清楚、书写规范。
4、考试时间长为30分钟。
十三、巡视人员：何其甲、王家宽、蒙海红、王章雷。
十四、布置试室：蒙海红
十五、成绩统计：蒙海红
白莲中心学校教研室
篇3：看《汉字听写大会》有感
看《汉字听写大会》有感
年龄大了，看书就犯困，但是每次看《汉字听写大会》，就会精神百倍。敬佩于学子们的聪慧与勤奋，惊讶于中国汉字的无穷魅力。学校安排看书写读后感，我就写写听后感吧。
“国学热”之后，近来又悄悄地兴起一股“汉字热”。中央电视台的《汉字听写大会》创造了连主办方自己也没有想到的收视纪录。类似节目纷纷跟进。这说明大众似乎已经厌倦了各类选秀节目，而把自己的关注、热情和崇敬转移到了知识与文化上。这反映出，我们现在太缺乏传统文化的滋养了，以至于相关节目只要稍微办得不错，就可以令人瞩目。
和拼音文字不同，汉字并不一定要组成词汇、句子才有意义。单一的汉字，就兼容了音美、形美和意美。2008年北京奥运会时，一个篆书的“京”字就能化身为一套最完美的徽标设计，而这仅仅是“形美”的一方面而已。这种高度的凝练浓缩，使得每一个字都有满满的容量和内涵。
一字一历史，一字一故事。我们的汉字是一种能以小见大的全息语言，一个小小的部分即包含了有关整体的全部信息。现代生物学发现，生命的密码都藏在基因里。只要撷取一个小小的细胞，无论是来自头发梢还是脚后跟，都可以解读出这个生命的全部信息，而且这些信息可以通过DNA代代相传。我们汉民族在生理上继承了祖先的基因；在文化上，同样领受着先人的馈赠。而这同样被代代相传下来的文化基因，就藏在我们每天使用的汉字里。文化的基因和生理意义上的基因一样，融化在血液里，融化在每一寸身体发肤里，影响着我们每个人的一言一行。
今天，当我们再一次审视自己的文化基因，发现它很美，丰富而纯粹。随着教育的普及和计算机输入技术的进步，汉字复杂的图案形式已经不再是缺陷，而愈发散发出令人着迷的青春魅力。那么，我们的文化基因里究竟蕴含了怎样的一种价值观？有没有可能在新的时代创造新的奇迹？
在许慎的《说文解字》里，找到这样几个字，想借着这几个字，看看传统文化和现代文明的兼容性。
一、天地之间“人”为大
当年造字的祖先对“大”的理解，超越了物理空间上的大和小。他们看到了人在思想和精神上的伟大，于是把人提到了这样高的地位。
人
我们先从“人”字谈起。甲骨文里“人”字是一个侧面的形象，仿佛一个正在辛勤劳作的人。人是这世上唯一能够跳出主观视角来反省和思考自身的生灵。《说文解字》里对“人”字的解释令人震撼：“人，天地之性最贵者也。”中国文化肯定人的高贵和伟大，所以伟大的“大”也是根据人的形象所造的。
大
“大”字是一个正面站立的，展开四肢的人。这个字的创造更明确地传达了我们祖先的一种信念。要知道古人并非没有见过“大”的东西，别说巍巍高山、浩浩河川，就连地里的一头牛也比人要“大”得多。那么，为什么创造“大”字的时候要以人为模特？
《说文解字》对“大”字的解释是：“大，天大地大人亦大，故大，象人形。”这个说法自道家思想。老子的《道德经》说，“道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。”在老子看来，人和天、地、道（宇宙最高的规律）是并列的，并称为“四大”。看来，当年造字的祖先对“大”的理解，超越了物理空间上的大和小。他们看到了人在思想和精神上的伟大，于是把人提到了这样高的地位。
夫
和“大”字类似的，是“大丈夫”的“夫”字。《说文解字》解释说，“夫，丈夫也。从大，一以象簪也。”在人的头上插了一根簪子，更显得郑重。古代男子20岁成年，就要盘起头发、插一根簪子，象征他不再是个男孩，而是一个“大丈夫”了。
清朝的段玉裁为《说文解字》做了注，里面有一句话耐人寻味：“从一，大则为天。从大，一则为夫。於此见人与天同也。”大意是说，这“夫”字和“天”字只差一点点，都是一个“大”字加一个“一”字。一横上来一点，就是“天”；下来一点，就是“夫”。这说明人和天是相通的。可见我们的祖先在思考“人”的同时，也始终在思考“人”在天地之间的位置。这在造字的过程中被体现了出来。
天
我们再来看“天”字。《说文解字》对“天”的解释是：“天，颠也。至高无上，从一大。”“天”在我们的文化当中，不仅仅意味着头顶上方的一团空气，更代表着“至高无上”。
“天”的象征意义，是令人深思的。因为天在人的头顶，叫人谦卑地仰望。而这样的高高在上，是有些人所深恶痛绝的。在专制制度下，“天”似乎就意味着压制。臣的天是君，子的天是父，妻的天是夫。在皇权社会，皇帝代表至高无上的天，称“天子”。如果皇帝发怒叫“天威震怒”，皇帝有赏赐则叫“天恩浩荡”……但是，这种对“天”的解读，并不是自古而然的。
看看《说文解字》，再看《汉字听写大会》，竟然会有一种别样的敬意和文化的亲切感。