“盲人旅行”团体心理辅导活动案例分析 本文关键词：盲人，案例分析，心理辅导，团体，旅行
“盲人旅行”团体心理辅导活动案例分析 本文简介：“盲人旅行”团体心理辅导活动方案团体名称：盲人旅行团体目标：协助成员了解他人，懂得尊重他人的重要性以及助人的幸福与快乐。团体性质：封闭式、教育及成长团体团体对象：宜昌市机电工程学校一、二年级学生，本期20人。指导老师：李月娥招募方式及甄选标准：辅导辅导教师有针对性的选择一个班级。时间频率及次数：本团
“盲人旅行”团体心理辅导活动案例分析 本文内容：
“盲人旅行”团体心理辅导活动方案
团体名称：盲人旅行
团体目标：
协助成员了解他人，懂得尊重他人的重要性以及助人的幸福与快乐。
团体性质：封闭式、教育及成长团体
团体对象：宜昌市机电工程学校一、二年级学生，本期20人。
指导老师：李月娥
招募方式及甄选标准：辅导辅导教师有针对性的选择一个班级。
时间频率及次数：本团体自2012年3月15日起至
3
月22
日止，每周四一次，共计2次。
地点：学校艺术中心
一、活动方案
1.活动目标：
（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。
（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
2.活动方式：每两个学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。
3.活动时间：45分钟。
4.活动准备：教师事先选择好盲行路线。旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。学生准备好眼罩。
5.活动规则：
（1）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
（2）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。
（3）在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。
6.活动过程：
（1）在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色，重新体验。
（2）学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。
（3）活动点评：在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从他人的角度出发考虑问题，考虑他人的实际需要。“盲人”只有对“拐杖”信任，才能心底坦然、步履从容。而通过“盲人”与“拐杖”角色互换，可以帮助学生反思自己在帮助他人与信任他人中的不足，进一步体验信任与被信任的欣慰与快乐。
二、“盲行”活动分析
（1）盲人旅行活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。
不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流；可以使“拐杖”传达对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。同样，背景音乐的运用也能促使学生更快地进入活动情境。
（2）在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，“盲人”事先不知道“拐杖”是谁。
如果“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人”对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感（或者不信任感），就会直接影响到活动效果。例如“拐杖”是“盲人”比较熟悉的同学，在穿越旅行中，“盲人”就会比较放心。
（3）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
“盲人”戴上眼罩转3圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。此外，在等待的过程中也会产生一种孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。
（4）障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。
障碍设计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使“盲人”的旅行变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会如果没有别人帮助的困难和被人帮助的快乐和幸福。
（5）人数单双数的控制问题。
如果在活动中出现人数为单数的情况时，要注意的是如果单数的是“盲人”，教师应该自己扮演“拐杖”，及时地帮助这位同学，而不要把他自己扔在那里。否则单数同学可能会产生一种被大家抛弃的感觉。笔者在给一个班级做“盲行”团体辅导时，一位女生就因为成了“盲人”单数，结果她一个人在那里蒙着眼睛等“拐杖”，然后她觉得自己被大家抛弃了，特别难过。
篇2：人际关系团体心理辅导方案设计实例
人际关系团体心理辅导方案设计实例 本文关键词：人际关系，心理辅导，团体，设计实例，方案
人际关系团体心理辅导方案设计实例 本文简介：人际关系团体心理辅导方案设计实例一、团体名称有你相随二、团体性质封闭式、结构式团体三、团体目标帮助成员增强交往意识，掌握交往技巧，提高交往能力，构建和谐的人际关系。四、团体对象五、团体规模六、成员招募方式海报宣传、自愿报名、面谈筛选七、团体活动次数及时间八、团体活动地点九、领导者介绍十、理论依据1.
人际关系团体心理辅导方案设计实例 本文内容：
人际关系团体心理辅导方案设计实例
一、团体名称
有你相随
二、
团体性质
封闭式、结构式团体
三、
团体目标
帮助成员增强交往意识，掌握交往技巧，提高交往能力，构建和谐的人际关系。
四、
团体对象
五、团体规模
六、成员招募方式
海报宣传、自愿报名、面谈筛选
七、团体活动次数及时间
八、团体活动地点
九、领导者介绍
十、理论依据
1.埃里克森自我发展理论
根据埃里克森自我发展理论，大学阶段是获得亲密感而避免孤独感的时期。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。如果一个人不能与他人分享快乐与痛苦，不能与他人进行思想情感的交流，不能相互关心与帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情境之中。
2.马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论揭示，每个人都渴望被别人接受、尊重或欣赏，不过现实生活中如果想得到他人的接受、尊重和欣赏，必须从自我开始，从给予别人开始。
十一、团体评估方法
项目一：领导者自我总结
项目二：观察员的观察记录
项目三：团体成员反馈单
十二、
团体方案
次数
单元名称
单元目标
活动流程及内容
所需材料
一
你我有缘
1.促进成员熟悉，构建和谐的团体氛围。
2.建立团体规范。
1.轻柔体操
2.连环自我介绍
3.我的心愿
4.团体契约
图画纸、彩笔、录音机
二
心灵不设防
1.促进成员相互了解。
2.促进成员认识自我。
3.增进成员间信任和接纳。
1.爱在指间
2.20个我
3.你问我答
4.信任跌倒
图画纸、彩
笔、录音机
三
有你相随
1.帮助成员学会交往技巧，提高交往能力。
2.安全结束团体。
1.猜猜我是谁
2.我说你做
3.交往有技巧
4.优点轰炸
5.人际财富
录音机、纸、笔、卡片
十三、活动具体安排
第一单元
你我有缘
聚会时间
单
元
目
标
1.促进成员熟悉，构建和谐团体氛围。
2.建立团体规范。
预
定
活
动
内
容
、
步
骤
或
方
法
一、热身活动
目标：促进成员熟悉，活跃团体气氛，建立良好的人际氛围。
内容：轻柔体操
方法：
（一）成员排成一列，后面的成员将手搭在前一个成员的肩上，首尾相连组成一个圆圈。
（二）伴随舒缓的音乐，后面的成员要为前面的成员轻轻揉肩、捶背。
（三）成员向后转，重新进行上述环节。
（四）活动结束后，相邻的成员间要打招呼、问好，相互表示感谢。
二、主要活动
目标：促进成员相互了解，帮助成员懂得在交往中要关注和尊重他人。
内容：
（一）连环自我介绍
方法：
1.将成员分成4组，每组5人。
2.要求每组要从一名成员开始逐一用一句话进行自我介绍。这句话中要求包括姓名、班级、自己与众不同的特征。
3.第二位成员要先介绍第一位成员后，再介绍自己，以此类推。
（二）我的心愿
方法：
1.发给成员事先准备好的纸笔，要求成员完成纸笔练习。
（1）我希望通过参加本团体心理辅导活动_________________________。
（2）我希望和______________的人成为朋友。
（3）我希望让自己的人际交往在____________________方面发生改变。
（4）我希望可以在人际交往中_________________________。
（5）我希望自己的人际交往关系_________________________。
2.引导成员交流、分享。
（三）团体契约
方法：
1.领导者强调本团体的目标，澄清成员期望。
2.引导成员讨论有效完成团体活动应遵循的纪律和规则。得到大家认可的内容，领导者要逐一写在白纸上，并请成员签上姓名，从而完成团体契约。
三、结束
目的：整理团体活动历程，强化团体目标，为后续活动做好准备。
方法：
（一）
引导成员总结团体收获。
（二）
领导者总结，对团体活动提出希望和要求。
（三）
预告下期活动内容。
第二单元
心灵不设防
聚会时间
单
元
目
标
1.促进成员相互了解。
2.促进成员认识自我。
3.增进成员间信任和接纳。
预
定
活
动
内
容
、
步
骤
或
方
法
一、热身活动
目标：促进成员熟悉，活跃团体气氛，建立良好的人际氛围。
内容：爱在指间
方法：
（一）将团体成员通过报数分成人数相等的两组，单数成员一组，围成一个内圈，双数成员一组，围成一个外圈，内外圈的成员两两相视而立。
（二）成员在领导者的指挥下向对方伸出手指进行示意。伸出1-4个手指，分别表示
“不想认识对方”、“愿意初步认识对方”、
“很高兴认识对方，希望与对方成为普通朋友”、“很喜欢对方，希望与对方成为好朋友”。
（三）如果双方手指示意不同，则原地不动；如果双方都伸出1个手指，则各自将头转向一边，跺一下脚；如果都伸出2个手指，则相互微笑示意；如果都伸出3个手指，双方要紧握双手；如果都伸出4个手指，则要拥抱对方。
（四）每做完一组动作，外圈的成员要顺时针移动一个位置，与下一个成员相视而立，重复上述动作。
（五）领导者引导成员进行经验分享、交流参与本活动的感受和体会。
二、主要活动
目标：促进成员相互了解，帮助成员客观认识自我，学会信任和接纳。
内容：
（一）20个我
方法：
1.要求成员在事先准备好的纸上完成20个“我是——。”要求每一个“我”之间不要重复，并应该能够充分反映个人特征。
2.引导成员间进行交流分享，帮助成员间相互了解，并使成员对自我形成深刻认识。
（二）你问我答
方法：
1.一位成员站在场地中间，其他成员任意向其提出有关个人信息的问题，被问者有权利拒绝回答，一旦回答，就要客观、诚实。（不要提具有伤害性或涉及个人隐私的问题）
2.引导成员分享感受，帮助成员明白与人交往时要善于与人沟通，要懂得尊重他人。
（三）信任跌倒
方法：
1.一名成员站在桌子上准备向后倒，其他成员排成两排，按个头高低两两相对，向前伸直手臂，与对方的手握在一起，做好接应准备。
2.都准备好后，领导者发出“倒”的指令，桌子上的成员应声向后挺直倒下，其他成员要努力安全地将其接住，并平稳放下。
3.重复上述环节。
要求：成员身上不要有利器和贵重物品，避免受伤、伤到别人或损坏东西。有心脏病或高血压等疾病的成员不宜参与此活动。
4.引导成员分享参与本活动的体会，帮助成员明确在交往中信任的重要。
三、结束
目的：整理成员收获，促进成员成长。
方法：
（一）
引导成员回顾团体历程，分享在团体中的收获和体会。
（二）
领导者进行总结，对成员如何参与交往进行指导。
第三单元
有你相随
聚会时间
单
元
目
标
1.帮助成员学会交往技巧，提高交往能力。
2.安全结束团体。
预
定
活
动
内
容
、
步
骤
或
方
法
一、热身活动
目标：活跃团体气氛，促进成员了解。
方法：猜猜我是谁
方法：
（一）要求成员在一张纸上用几句话对自己的特点进行描述，不能写名字。
（二）写好的纸条装入事先准备好的纸箱内，领导者随机抽取一张，朗读上面的内容，让大家猜猜这是谁。
二、主要活动
目标：促进成员相互了解，帮助成员掌握交往技巧。
内容：
（一）我说你做
方法：
1.成员相背而坐围成一圈，发给每人一张大小、形状相同的纸。
2.要求成员根据领导者的指令，按步骤完成撕纸活动。活动期间不许说话，不许和领导者交流，不许看别人的动作。
3.展示作品。会发现在同一指令下，成员的作品各不相同。引导成员讨论其中原因。
4.进行第二轮游戏，重复上述环节，但要求成员间可以交流，不清楚的地方可以向领导者询问，并可以观察其他成员的动作。
5.展示作品，成员的作品应该基本相同。
6.引导成员讨论，为什么两次游戏结果会大不相同？帮助成员明确交往中应该善于沟通和交流。
（二）交往有技巧
方法：
1.情景剧表演
（1）夜晚，宿舍的同学已经睡觉了，可是小丽还在没完没了地打电话，同宿舍的小红很气愤，对其进行指责，结果话不投机，二人发生争吵。
（2）小刚个人卫生习惯不好，脚臭却不爱洗脚、洗袜子，还经常乱丢袜子，当众抠脚。小明忍无可忍，要求其改掉恶习，及时洗脚、洗袜子。结果，小刚振振有词，拒不改正，双方不欢而散。
2.引导成员讨论，在上述情境中为什么会发生冲突，应该怎样正确处理情境中的问题？引导成员发现交往中的技巧。
（三）优点轰炸
方法：
1．
选定一位成员为轰炸目标，大家轮流对其说出他的优点。
2．
更换轰炸目标，重复上述环节。
3．引导成员交流、讨论被人“轰炸”和“轰炸”别人时的感受。帮助成员增强信心，并懂得在交往中要学会接纳他人、欣赏他人。
（四）人际财富
方法：
1.请成员在领导者带领下，完成人际财富图。
要求成员在白纸上画三个大小不等的同心圆，根据与自己心理距离的远近，在不同的圆中写上不同人的名字。其中圆心代表自己，越靠近圆心的人，越代表与成员心理距离近，是成员生活中重视、在意、乐于交往的对象。
2.引导成员交流、分享自己的人际财富，思考人际财富给自己生活带来的影响，并认真反省自己的人际交往状态、自己在交往中的优点和不足，明确努力方向。
三、结束
目的：整理团体历程，总结团体收获，安全结束团体。
方法：
（一）
引导成员总结团体历程，分享团体收获。
（二）
领导者总结，对成员提出交往过程中的指导和建议，并鼓励成员将团体中的收获迁移到生活中去。
（三）
在一张事先准备好的卡片上，领导者和每位成员分别写出对其他成员的祝福。
（四）
大家一同演唱周华健的《朋友》，在歌声中结束团体。
篇3：心理辅导站介绍词
心理辅导站介绍词 本文关键词：辅导站，心理，介绍
心理辅导站介绍词 本文简介：心理辅导站介绍我们学校心理辅导站位于教学楼三楼，总占地面积为100m2，共设有接待室、办公室、个体辅导室、沙盘室、宣泄（放松）室、档案室、团体辅导室、测量区及阅览区等九大区域。我们学校心理辅导站的主要任务是面向全校师生开展心理健康教育活动和心理咨询与辅导。接待室简介我们心理辅导站设立了一个接待区，用
心理辅导站介绍词 本文内容：
心理辅导站介绍
我们学校心理辅导站位于教学楼三楼，总占地面积为100m2，共设有接待室、办公室、个体辅导室、沙盘室、宣泄（放松）室、档案室、团体辅导室、测量区及阅览区等九大区域。
我们学校心理辅导站的主要任务是面向全校师生开展心理健康教育活动和心理咨询与辅导。
接待室简介
我们心理辅导站设立了一个接待区，用于接待学生、学生家长或老师的来访预约和等待咨询。
阅览区介绍
阅览区配备了心理类图书，能够让师生徜徉在知识的海洋，为师生提供各种心理知识和实用技能。
档案区介绍
档案区妥善存放学生的心理档案，以及开展各项心理健康活动的材料文件。
测量区介绍
测量区提供由华东师范中小学心理学专家制作的心理测评软件，并已与校园网关联，师生可通过校园网进行心理测试和预约咨询等。
个体辅导室简介
个体辅导室是倾吐心声、排解心理压力的地方，在心理老师的带领下，帮助学生慢慢走进自己的心灵深处，共同找出解决问题的方法，最终达到“助人自助”。
沙盘游戏室简介
沙盘游戏室配有沙盘设备和沙盘治疗所需器材，通过来访者游戏的方式，释放心灵，让来访者在“自由和受保护”的时空里自发地展现个人的心理冲突和心理问题，并获得自愈。
宣泄（放松）室介绍
宣泄（放松）室是发泄不良情绪和放松身心的好去处，宣泄（放松）室提供宣泄器材，让来访者在安全、受保护的空间中尽情释放心中的不良情绪，以及提供音乐治疗等方式让来访者有效放松，调整心态，达到身心的放松，促进心理健康水平的提高。
团体辅导室介绍
团体辅导室是游戏活动、沟通与交流、培养集体感情的场所，配备有多媒体设备和团体活动所需器材，为有共同心理需求的同学提供帮助，心理教师组织团体成员通过参加游戏活动、拓展训练、专题培训、小型讲座、团体咨询等各种形式的辅导活动。