2010年教研活动记录1 本文关键词：教研活动，记录
2010年教研活动记录1 本文简介：花富村小学教研活动记录花富村小学2010.2花富村小学教研活动记录时间：2010年3月3日地点：大办公室出席：全体教师主题：新学期工作安排记录人：王国华（一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教
2010年教研活动记录1 本文内容：
花富村小学
教
研
活
动
记
录
花富村小学
2010.2
花富村小学教研活动记录
时间：2010年3月3日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
新学期工作安排
记录人：王国华
（一）校长讲话：
1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。
（二）教务主任安排布置本期校本研修工作
1、教研文化建设。
2、小黑板工程，教师用书工程。
3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划）
6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）
（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见
花富村小学教研活动记录
时间：2010年3月15日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
理论学习
记录人：王国华
主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》
基础教育课程改革实验误区：
一、语文课轻了“语”；
二、由“满堂灌”走向“满堂问”；
三、空洞的热闹；
四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话：
一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。
二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年4月9日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
小学语文作业设计
记录人：王国华
1、
说明本次活动的背景
2、
发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？
课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
3、
交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？
郑凤英老师发言。（谈预习作业的设计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。
张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：
1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。
3）质疑。
蔺洪金老师发言：
1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。
2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。{怎样解决？}
3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；
4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学习负担。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年4月26日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：精神传达
记录人：马会玉
一、外出学习、培训教师作精神传达
首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。
这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，接受新思想，尝试新方法。
二、组内研讨课的评课活动
每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。
本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年5月11日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
学习教学常规
记录人：王国华
一、教研组长带领全体成员学习《酒泉市小学教学常规》
（一）备课
（二）上课
（三）听课、评课
（四）作业布置与批改。
（五）辅导
二、其他
（一)、完善常规工作，规范集体备课
(二)、规范教研组活动，提高教学实效。
（三）、开展多项活动，提高学生素养。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年5月24日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：学习文章
记录人：王国华
新理念下的小学计算教学
一、
创设生活情境，赋予现实意义
二、
创造活动机会，参与材料提供
三、
扩大思维空间，亲历数学过程。
四、
提供出错时空
，经历思维碰撞
五、提倡多样算法，尊重独立思考。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年9月17日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
学习新课程标准
记录人：王国华
一、
关于学习新课程标准
每个老师都在教学的过程中有一定的经验，但是这样的经验脱离了教学的主要目的和主要导向，就会走远路，走弯路，如何更好的追求课堂效益，明确教学目标，达到理想教学效果，学习新课程目标是一个学习、实践再学习、在实践的过程。思考是否有必要进行一次新课程理论学习的专项竞赛。
二、
关于教研组活动案例讨论
1、教研组案例的取点问题
2、反思：我们的教研活动用思维碰撞出火花，用交流表达自己声音。我们在进步，因为我们开始了思想的交流，我们在交流，所以我们会不断地去进步。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年10月18日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：王国华
活动内容及过程：
一、明确中高年级段语文教学的课程标准
从识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面阐述
二、中高年级段语文教材解读
明确阅读教材的编排特点是“主题单元，放大空间，关注衔接”；习作教材重
在活动中习作，重视习作过程，强调亲身感受和情感体验。
启示及主要收获：
1、明确了阅读教学目标要求，就利于把握好教学重点。
2、在教学时，要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率。
3、习作教学适宜长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文。
4、领会课后作业设计宗旨，重视学生的做题质量。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年10月28日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
教研组听课评课
记录人：王国华
一、
全体教师赴三年级班听张老师执教《翠鸟》。
二、
张老师说这节课的教学设计。
三、
全体教师针对案例讨论本节课超前意识、开放意识、主体意识如何体现的并进行交流。
四、
学习社会发展对小学数学教学的新要求。
花富村小学教研活动记录
时间：2010年11月16日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：某某某
主要内容：
评课
校长
《探索与发现（一）》
一、校长自评：
1、
课件做得不错
2、
对教材有些改进
二、其他老师评课：
优点：
1、
由易到难，能根据学生发言进行引导。注意反馈，总结归纳方法很好。
2、
练习设计有深度，有拓展性。
3、
所安排小组讨论很有必要。
4、
改变教材较为恰当。
5、
目的明确，思路清晰。练习都有针对性。
不足：
1、
学生表达有疏漏。
2、
新课太快。练习多，方法多，怎样归纳总结就应当再思考思考。
3、
练一练能否让学生打开书做一做。合理利用课本。
4、
寻找更简捷的方法的时候，对于学生的错误，老师最好能举例说明。
教研组长评价：
1、
不同的学生得到不同的发展，不用一把尺子衡量学生。一节课的设计要以学生为本。
2、
有趣的引入：游戏，能激发兴趣。
较为严密的推理：猜想---验证---应用
3、
整个设计比较精当。
4、
练习形式多样，题型多样化。
5、
上课的节奏要再慢些，提问后要停顿几秒，让学生思考。
篇2：中心小学下学期教研活动记录
中心小学下学期教研活动记录 本文关键词：下学期，中心小学，教研活动，记录
中心小学下学期教研活动记录 本文简介：湖屯镇中心小学下学期第一教研组教研活动记录教研时间：2011、3、3教研地点：多媒体教室参加人员：第一教研组全体教师教研内容：关于《三课两改一反思》集体备课要求摘抄；一、正确理解321集体备课流程:校本教研是教师专业化发展的有效途径，集体备课是校本教研的主要内容，也是提高课堂有效性的坚实基础。为此，
中心小学下学期教研活动记录 本文内容：
湖屯镇中心小学下学期
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、3、3
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：
关于《三课两改一反思》集体备课要求
摘抄；
一、正确理解321集体备课流程:
校本教研是教师专业化发展的有效途径，集体备课是校本教研的主要内容，也是提高课堂有效性的坚实基础。为此，我们提出“三备两评一反思”集体备课思路。即“全镇学科组集中一备、学校各年级备课组进行二备一改、教师进行个性化三备二改，施教完后进行教后反思”。
二、正确把握321集体备课内容：
集体备课，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把“一人备多人用”代替集体备课，也不能用“一人说多人记”代替集体备课。要在“备”上下功夫：
1、一备：
全镇优选集体备课主备人，主备人要“认真钻研教材、认真研究教法学法、认真设计教案”，
按照“1246有效互动教学”
四策略：“学练结合、师生互动、分层递进、当堂达标”，实施“六步教学模式”即“目标提示、问题导入、启发探究、归纳提升、当堂训练、快速反馈”。以建模为载体，着力构建“双主体、互动式”课堂，推进有效课堂的实施。
（1）要深入钻研所备教材，掌握课标要求、编排意图和教材的内在联系，正确确定教材重难点，从教材、教师和学生实际出发，选择有效的教法指导学法，组织教学结构。
（2）要正确对待教学参考资料和他人的经验或教案，要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”；对他人的经验（或优秀教案）应联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合课程改革要求，做到“教老课，有新意”，切不可“陈课再现”。
（3）主备人在接到主备课题后要提前做好教案的撰写和编辑工作，并在规定时间内发送至相关教研员的邮箱，对不能按时发送的要提前说明理由。必要的备课项目要有，尤其要强化教学过程的设计。教学流程的称谓要与市教研室下发的课堂教学基本模式的称谓一致，要在学习研究的基础上进行创新实践。要符合我镇“有效课堂教学”的精神和规定。
2、二备一改：
电子备课经教研员审核下发后，各学校各年级学科备课组，每单元至少要要组织一次集体备课，要着力解决实际教学中的“重、难、疑、惑”点问题。在集体研讨的基础上，对“一备”中的“无效点、低效点、错误点”进行修改。
（1）一要备好本单元的目标、重难点、学习方式、学法指导、课时数、单元过关上，同年级同学科必须做到“四统一”：统一进度、统一测试、统一评价标准、统一进行质量分析。；
（2）二要备好各课时教学课件、当堂练习、作业的设置上；
（3）三要采取“问题研讨的方式”，每人要提出本单元个人的“疑点、惑点”问题，运用“同伴互助”，解决实际问题，把“集体备课”落到“实”上。
3、三备二改：
备：教师要进行个性化“备课”，要建立教师教学资源库，在教师机中要有电子版“电子教案”（个性化修改好的）、“教学课件”、“远程教育资源”“试题资源”“学生质量监控档案”等等。
改：教师要根据自己的个性情况，要结合自己所教班级学生的实际情况、自己的教学经验、教学风格、知识积累和教学资源的掌握情况等方面，运用“圈、点、添、改、调、删”等方式进行个性化修改，对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。
4、一反思：
教案实施后，教师还要就实施过程中的启发，瞬间的灵感，困感等反思也记下来。这些困惑、心得正是我们教师业务能力前进的每一个阶梯。
三、加强321集体备课管理：
要保证集体备课的有效落实，就要加强集体备课的管理，做到“四定”、“两结合”。
“四定”，一是定时间：确定集体备课的周期（为一周），按照实际有效的年级学科组，确定每周具体集体备课时间、地点、人员专门用于讨论交流；二是定内容：确定集体备课的具体内容，要在教师充分“自备”的基础上进行，要教师“带着问题来研讨、带着收获去上课”；三是定程序：确定主持人制度，一个好的主持人能善于调动大家讨论的积极性，并有效地引导教师将讨论交流深入化，保证讨论交流的质量。四是定考核：确定集体备课的考核评价制度，①出勤及集体交流情况，由各组主持人考核；②优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；③“问题式”集体备课记录检查，检查教师自备和收获情况；④课堂听课，考核教师对集体备课教案的轨行及个性处理的情况。
“两结合”，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和“沙龙式”问题研讨相结合，在每次集体交流中，不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。
湖屯镇中心小学
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、3、9
教研地点：多媒体教室
参加人员：全体教师
教研内容：
《肥城市小学教学规范》
摘抄：教学，是学校的中心工作。开展课程改革，加强教学研究，强化教学常规，规范教学行为，是促进教师专业发展、提高教学质量和实现育人目标的基本保证。
备课、课堂教学、作业、辅导、考试是教学工作的基本流程。
一、备课
备课的基本要求是紧扣教材，吃透教材，熟悉学生，每位教师须在课前备出切实可行的教案，不备课者不准上课。
（一）备课要求
1、备教材：备课前，各科任教师要认真学习所教学科的课程标准（课程指导纲要）和市教研室制定下发的课堂教学基本模式，全面了解教材内容，明确各章节在教材编排体系中的地位，准确把握各章节的重点、难点，统筹安排学期教学计划。
2、备学生：要对所任班级的学生进行现状分析，明确每个学生的个性特点，努力做到“以生设教”。
3、备目标：教学目标的表述要准确、适切、具体，要可操作和检测，并体现一定的开放性。
4、备教法、学法：要选择适合不同年龄的学生的教学方法，如小组合作学习法、质疑问难法、情景创设法、游戏体验法、主题探究法等，为实现新课程所要求的转变学生的学习方式提供教学环境。
5、教师在备课时，不能局限于教材和教参，要对教学内容进行科学的选择、组织和再加工。教学内容选择要突出重点、突破难点，有实施分层教学的具体措施，要拓展教学内容，扩大自己的视野，利用信息技术，实现学科间的整合，以利于教学目标的达成。
6、备课内容齐全：由学期教学计划、单元教学计划、课时教案、单元复习、质量检测与讲评等内容组成。备课要超前，以一周为宜。
7、课时教案应包含以下几个方面：
课题：如分课时的，写好课时数。
教学目标：明确三维目标，可分三个维度制定，也可整合制定，目标要具体，符合学生实际。
教学重点：根据单元目标或阶段目标确定教学重点。
教学难点：本课时中学生难以理解的教学内容。
教具准备：本节课使用的教学媒体，如多媒体课件、实物等。
教学过程：
①教学流程：教学各环节、各板块的顺序清晰、流畅。
②师生活动：把教师组织教学、激发学习兴趣、指导开展学习等教学活动写明确，同时预设学生的学习活动、学习形式等
③板书设计：根据教学内容精心设计，既简练、明确，又有创意。
④教学随笔：及时写好教学反思，。
※⑤调整建议：课前或课后，可随时根据班级实际对备课进行适当修改调整，特别是任教两个以上平行班级的，要针对不同的班级情况及时调整、改进。
（二）备课形式
备课形式可多样，即可在备课本上书写，也可在参考书上进行补充、修改、删减，也可在教科书的空白处书写，不管是什么形式，必须有用，符合标准。
二、课堂教学
课堂教学的基本要求：严肃认真，一丝不苟，科学讲述，教书育人，营造“开放”的课堂。
1、教师要提前一分钟进课堂，如到专用教室或操场上课，必须由教师有序地带领学生去上课。
2、教师在课堂中要以引导者、服务者、学习参与者等角色出现，尊重每一位学生，采用激励表扬的积极评价方式，让学生始终处于积极的学习状态之中。
3、上课时，要根据学生即时生成的内容，恰当地改变教学策略，应由预设走向生成，突出教学内容的开放性。
4、在课堂上，教师要引导学生运用自主、探究、合作的方式进行学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的创新意识。
5、教学语言要精确、规范，板书要精心设计，合理、有创意。
6、教学过程要适合学生的年龄特点，重点突出，突破难点，要给学生留有一定独立思考的时间。
7、上课不得带手机，不得随意中断教学，不坐教。
8、教师要维护好课堂纪律，确保教学过程有序进行，对个别不守纪律的学生要耐心教育、帮助，不准把学生推出教室或取消学生上课权利。
9、要按时下课不拖堂。
三、作业布置与批改
作业布置与批改的基本要求是：精心布置，认真批改，及时发放，重视讲评。
（一）作业设置要求
1、学生家庭书面作业实行总量控制。由各班班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面家庭作业每天不超过1小时。
2、提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查，可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。
3、作业要有布置有检查，检查形式灵活多样，坚决杜绝只布置不检查或只收作业不批不发的现象发生。
（二）作业设置种类
1、生字本：每课一次，格式、数量由教师掌握。
2、作文：每单元一次，根据教材内容设计。
3、小演草、大演草：每周3—4次。
4、英语、科学、品社：一课一次。
5、健康教育笔记：间周一次。
6、美术作业：随课进行。
（三）作业批改的要求
1、全批全改。
批改时做到有批改符号，不用“×”号批错字、错题，可用“？”代替，出现的错字语文上可用统一批改符号，如“○”。
有等级：统一使用A、B、C、D四个等级。
有时间：批改时的当天时间。
有评语：提倡使用激励性评语。
2、有作业批改记录。要设立专门的作业批改记录本，有详细的作业批改时间、作业内容、学生作业情况、作业分析和矫正方案，矫正方案针对性要强。
3、作业书写认真，错误有改正。对学生的书写要求要严格，要及时纠正学生的写字姿势，方方正正写字，让学生知道提笔即是练字时，不仅语文老师这样要求，数学及其他学科的教师也要做严格要求。
4、作业按照进度及时批改。激励性的评语，每生每学期不少于4次。不漏批，不错批。低年级作业的批改评价方式更要多样，除采用激励性评语外，还可用小红花、小红旗、小笑脸等方式去鼓励学生写好作业。
5、作文的内容不能整齐划一，不能雷同，不能抄袭，要言之有物，体现个性，要鼓励学生写自己所见、所闻、所感、所思，鼓励学生创新。批改时，要有点评、有总批，指导性强，批改后有学生的修改过程。提倡学生自己编作文选，把自己的得意之作收集好，培养学生珍惜自己劳动成果的习惯。鼓励学生投稿，充分调动保护他们投稿的积极性。
6、立足于为学生的成长服务，为学生的将来，为学生的一生着想，提倡老师在作业批改方面进行创新。
7、教师的评语：书写时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。
关于评语的撰写要求：评语要充分渗透素质教育和养成教育内容，让学生感悟到教师的爱心，增强成功的信心，使之成为师生情感沟通的桥梁。
（1）评语内容“真”，即符合学生实际，忌千篇一律。
（2）评语充满“爱”，用爱心去发现学生身上的每一个闪光点，热情赞扬、积极鼓励，对不足之处坦诚指出，忌冷嘲热讽。
（3）评语体现“美”。斟酌行文语气，推敲谴词造句技巧，品味语言的艺术内涵，忌生硬、枯燥。
（4）要符合年龄特点提倡和鼓励学生为自己写评语、同学之间互赠评语，因为学生的自我评价过程也是一个自我鉴定、自我认识、自我提高的过程。
四、辅导
辅导的基本要求：正视差异，耐心辅导，持之以恒。
1、对学习有困难的学生进行辅导是教师的工作职责，期初教师在制订教学计划时，认真分析学生学习情况，了解班内学习有困难的学生，列出名单，教师要确立爱生观念，从思想、生活、学习上真诚关怀每位困难生。
2、教师要采取积极措施，耐心辅导，鼓励进步。辅导要讲究方法，做到有目的、因人而异。精选辅导内容，具有针对性、层次性、有效性。
3、要持之以恒，辅导学生是一项长期的工作，要常态化、常规化，要渗透在每一天的日常教学中，包括课内外、校内外。
4、沟通家校联系，争取家长配合，交流学生校内外表现，共同采取措施督促其学习、形成合力。
5、重视优秀生的培养，为学有专长的学生创设各种条件，发展他们的个性特长。组建兴趣小组，定期进行辅导，利用活动、学校比赛的机会让他们展露才能。
五、考试
考试基本要求：考核应加强目的性，每次考试必须认真命题、监考、评卷、分析、讲评。
1、加强平时考查(课堂提问、小测验、检查作业等)，提高学生学习积极性。平时考查，一般应随堂进行。
2、加强考试形式的改革，语文、英语加强口试（读、说）、常识学科等加强操作技能的测查。
3、期末考试由各学校组织命题，统一安排；平时阶段质量检测由教导处或学科组统一负责。
4、以等级制记录考试成绩，建议使用A、B、C、D四个等级。
5、期末考试后，任课教师应按学校安排及要求及时评卷，进行试卷分析，并认真填写《质量分析表》，并按有关要求开好教学质量分析会议。
湖屯镇中心小学
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、3、14
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：浅谈小学科学教学中问题意识的培养
摘抄：
一、示范引导，培养提问习惯
小学生刚接触科学探究活动不久，心中会有许多困惑和疑问，但不知该怎样提出来，因此老师首先要做好提问的示范，设计好提问的问题，逐步地引导学生自己提出问题。
1.引导学生初步学会按老师提问题的方法来质疑。
如学习“认识固体”这一内容时，学生就会用教师经常用的提问方式提出“什么是固体”这样的简单问题。
2.引导学生在学会简单模仿提问的基础上，开始有意识地思考提出一些有新意的问题。如学生经过对前一个问题的思考回答，进一步提出了“固体有哪些性质？”等问题，显得比较成熟了，教师应及时加以肯定和鼓励。
3.引导学生深思熟虑后提出问题。如对上面学生提出的问题教师不要急着回答，让学生通过讨论、实验，真正了解了固体的性质。这时学生又会提出“如果固体和液体混合了会怎么样呢？”等问题，反映出学生的思维能力有了一定的飞跃。经过这样有步骤的培养，使学生养成良好的提问习惯。
二、设计情境，激发问题意识
我们在科学课的教学中，应从学生及教学的实际出发，通过创设一些有针对性的问题情境，去激发学生的问题意识。
1.通过游戏活动，创设问题情境
如学习《轮轴》时，上课伊始“教师从班上选出一名最高大强壮的男生和一名最矮小瘦弱的女生，并拿出一个大可乐瓶，让女生握住瓶子较粗的一端（靠近瓶底这端），让男生握住细的一端（即瓶颈），然后教师问：“如果让他们俩往不同的方向拧，你们认为谁会赢？”
学生们毫不犹豫地异口同声回答：“男生赢！”结果却是女生赢了。这时学生的日常生活经验与实验结果发生了矛盾冲突，产生了“为什么”的问题，学生在这一问题情境中，形成对新知识的探索需求。
2.通过观察实验，创设问题情境
在科学课教学中，教师应多创设条件，让学生多做实验，引导学生观察并思考实验中的新奇现象发生的条件和产生的原因，学生的各种疑问就会随之而生。
如教学《物体的热胀冷缩》前，让学生注意观察炉子上壶水烧开时的变化，学生自然会问:“壶水为什么外溢?”上课时，让大家都提出自已的设想，有的说:“壶里的水胀大了。”有的说:“可能是壶里的水多了，盛不了了。”有的学生反驳:“没有人向壶里添水。”学生的思维在碰撞，经争辨达成共识“可能是壶里水被烧开后，体积胀大了。”“怎样证明呢?”学生又争先恐后谈自己的设想……这样创设情境反复训练，学生才能做出深人的多维度的思考，才会进行创造性的思维。
3.通过矛盾设置，创设问题情境
矛盾是思维的“触发剂”，矛盾引发的问题能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，能有效地调动学生思维的积极性和主动性。
三、点拨指导，提高提问能力
在探究活动中，教师应鼓励学生尽可能地从不同的方面提出问题，在学生提出各种问题的基础上，再指导他们对问题进行整理、分类，然后引导他们讨论这些问题的研究方法和进行研究所需要的条件，选出典型的、利用现有条件可进行探究的问题。这样做既解决了让学生自己提出问题，又使他们兴趣盎然、探究愿望强烈。如果只是刻意追求让学生自己发现和提出问题，不引领学生分析所提出的问题就让学生自由选择研究方向，很容易导致放任自流或作秀作戏的形式主义。
如在学习《了解土壤》时，教师提问：“你想研究有关土壤的哪些问题？”学生提出了许多个问题，如土壤是什么样的？土壤有什么不同？土壤可以分为哪些种？教师让学生针对这些问题进行小组讨论归类，然后再引导学生对问题进行筛选，确定本堂课能够研究的问题。
问题选定后，教师及时组织学生的讨论、交流、评价活动。讨论并交流用什么方法来进行研究，选择最科学的方法，使学生相互取长补短，提高提问和选题的质量。
四、
延伸教学，提高问题质量
新课标指出“教师不要把上下课铃当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的”。因此，科学教育不能“以问题开始，以答案结束”，而要“以问题开始，以问题结束”，我们的课若能教出许多有价值的、有趣味的“问号”来，那才是高质量的课。
教学中，要让学生通过问题来学习，再通过学习来生成问题，以推动学生打破时空界限，开展课后的后续性研究活动。如教学《各种各样的茎》，课上通过观察学生采集来的各种植物的茎，总结出常见的四种茎，即直立茎、攀援茎、缠绕茎、甸旬茎。下课时，学生仍觉得“这么多的植物不该只有这四种茎”，他们便萌生了这样的问题“是不是还有好多茎，我们没有找到?它们分别生长在什么样的环境里?”带着这个问题，他们又进人了课后的自发性研究。
培养学生的问题意识，并非那么简单，需要一个从无到有、从少到多的过程，既要让学生为解决“无知”而问，更要让学生为求得“新知”而问。这就要求教师在平时的教学中，注意精心设计问题情境，巧妙地设疑、激疑和质疑，有的放矢地促进学生问题意识的发展。
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、3、21
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：
评张林林的课《亡羊补牢
》
发言要点：
1、
张林林说教学思路及反思
2、
教师们评课
优点：一、教教学目标明确，教学过程清晰，符合小学语文教学模式。在课堂导入以后，张老师就让学生复习什么是寓言？怎样学习寓言《复习学习方法，让学生按照学习方法学习本课内容，使学生对于本课要达成些什么任务心中有数，目标明确，为高效地学习本课做好了准备。然后初读感知，了解了课文内容；理解感悟课文；最后拓展延伸。使学生一步步的知道了亡羊补牢的意思及寓意。
二、
充分体现了高效的课堂教学。教师充分了体现学生的主体意识。在学习生字时，教师问学生有什么要告诫大家的？让学生指出生字中重点要求的地方。在朗读感悟中，教师让学生采取各种方法的读，了解课文寓意，一堂课下来，不仅很好地完成了教学任务，也使学生在课堂中有了更大限度的提升，且这种提升有基础知识的，有学习能力的，还有认识水平的。所以说，这是一个高效的课堂。
三、教师教态大方，普通话运用准确，板书新颖认真。
建议：1、师生评价应该到位。在评价时，对于学生回答的问题模棱两可时，教师应给予肯定或否定。
2、教学方式应在灵活多样些。比如：小组合作，讨论交流，不应老师提问，学生回答。使课堂显得有点呆板。
3、充分利用课程资源。比如多媒体。会使课堂教学更加生动，更加有效
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、3、24
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：
评高玲玲的课《惊弓之鸟
》
发言要点：
3、
高玲玲说教学思路及反思
4、
用脑筋急转弯导入新课——理解词语分解色朗读课文——围绕大雁为什么会落下来了解感悟课文，了解课文寓意。
5、
教师们评课
优点：1、
教师教学思路比较清晰，基本符合语文教学模式，在教师的引导下，了解了惊弓之鸟的意思。
2运用多媒体进行教学，激发了学生的学习兴趣，突破了难点。
3、运用了简笔画教学，实现了学科间的渗透，符合现代语文教学理念。
4、教师阅读指导比较到位，形式多样，使学生从读中了解了文意。
5、教师教态大方自然，学生学习状态积极，气氛比较活跃
。
建议：1、运用多媒体教学时，应和自己的教学过程相吻合。
2、教师讲解太多，应把时间留给学生，让学生通过自己的思考、小组的讨论，师生的互动来完成教学任务。
3、还应加强朗读的指导。
4、教师的语言应该柔和些，符合小学生的心理特点，使学生能和老师互动的更和谐一些。
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、4、2
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：评课（王娟
彭书慧）
发言要点：
1、讲课教师介绍自己的教学思路
2、各位教师进行评课
优点；1、两位教师教态自然大方，教学过程符合语文教学模式。
2、能尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识，
3、体现了读的层次性，
4、运用多媒体教学，注重了课堂的时效性。
5、板书认真，起到了提纲挈领的作用
建议：
1、
教师学生之间应平等对话，教师不应以一问一答的形式教学。
2、
加强范读指导，指导阅读应有侧重
3、
教师讲得太多，应多给学生展示的机会
三：了解语文教学模式的一些特点。
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、4、8
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：月查出现的问题及整改措施
今天进行了语文月查，检查中有优点也有不足，为促进老师们的教学工作，现将语文学科在月查中出现的问题总结如下，教师们尽快加以整改，使自己的工作更加完善。
一、作业方面：
作业封皮：
1、写字本封皮有的不整洁。
2、作业封皮寄语写成了操行评语。有的写的不恰当。
3、
有的作业皮上没有姓名、年级。
整改措施：完善，写上年级。
作文：
有的边批太少。有的没有批改记录。
改进措施:
多加边批，要有作文批改记录。
写字：
激励性评语少，有的没有日期。批改次数少。
整改措施：
1、
增加激励性评语
2、把日期、评语等级写全。
三、批改手册：
1、有的没有批改手册
2、批改手册不应只有作文批改，还应有写字等批改。
整改措施：
补批改手册
总之，老师们有则改之，无则加勉。
第一教研组教研活动记录
教研时间：2011、4、16
教研地点：多媒体教室
参加人员：第一教研组全体教师
教研内容：多媒体在语文教学中存在的不足及对策
摘要：自从学校实行了班班通多媒体教学设备，教师们运用课件进行教学的时候增多了。近几天听了几节课，对于教师运用课件教学谈一谈自己的观点。
1：课件的制作应着教学设计走。
教师在上课时，运用多媒体课件的时候和教学不是同步的，有的时候延后了，有的时候提前了，使教学效果适得其反。我认为应依照教学目标和学生的实际选取或制作合适的课件。教学时要考虑什么时候使用什么样的课件，以及怎么使用。这样才会与教学相辅相成。
2:在适当时机使用多媒体课件。
在教学时，有的老师从一上课到下课，课件一个接一个的出示，学生没有思考的机会，没有喘息的机会，长期在这种环境下学习，学生容易产生疲劳感，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。阅读教学应是学生、文本、教师三者之间的对话，阅读教学就是要阅读文本，通过语言文字与作者展开对话，通过语言文字获得内心感悟与体验，而不只是“阅读”多媒体来获得感知。使用课件必须与阅读文本进行整合，在精而不在多，课件的使用应有明确的目的，是激发兴趣，还是培养情感；是解决重点还是突破难点，教师在设计时就应胸有成竹。只有这样才能充分发挥多媒体课件的优势，起到辅导教学的目的。
3:注重师生互动。
在运用多媒体课件授课时，要保证和学生有适当的互动，让学生成为课堂教学中的主角。教学中应合理安排教学内容、进度及其多媒体课件表现形式，教师用启发式教学方法提问学生，并留给学生思考的时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考并回答教师的提问。教师不能始终在显示器前讲授，教师在课堂上动鼠标、敲键盘代替了必要的手势，这种现象严重的阻碍的师生之间的沟通和互动，多媒体课件也不能发挥其作用，教学效果可想而知。
3、合理利用其他教学工具。
多媒体课件是教学辅助工具，别的教学工具如实物投影仪，黑板等也是很好的教学辅助工具，应该多多注意合理地综合应用各种教学工具，让各种工具都为教学服务，提高教学质量。在教学过程中，有教师在使用多媒体课件教学后，尝到了方便，便一味地使用课件教学，而搁置了实物投影仪、黑板等教学工具。实物投影仪和黑板在某些教学环节具有多媒体课件无法替代的功能，故不能让其闲置，应该利用起来服务于教学。
4、教师讲解和动画演示相结合。
利用多媒体课件进行授课，难点、重点用课件中的动画来形象地演示，是不是教师就可以减少讲解，或者不讲解呢？当然不行。教师可以用简单明了的语言来讲解难以理解的知识点，提一些启发性强的问题，让学生的思维活动始终处于活跃状态，充分发挥学生的主观能动性，引导学生思考并理解课堂所学内容。当然，有些难以用语言表达但可以通过动画形象演示的知识点，教师可以减少讲解而着重于动画的演示。总之，在教学过程中，教师的讲解应和动画的演示相结合，以达到比较满意的教学效果。
篇3：美术组主题教研活动计划
美术组主题教研活动计划 本文关键词：教研活动，美术，计划，主题
美术组主题教研活动计划 本文简介：美术组主题教研活动计划教研主题：在美术活动中如何激发学生学习的兴趣。一、主题教研实施的目的：充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。二、主题教研实施措施：1、认真钻研教
美术组主题教研活动计划 本文内容：
美术组主题教研活动计划
教研主题：在美术活动中如何激发学生学习的兴趣。
一、
主题教研实施的目的：
充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
二、
主题教研实施措施：
1、认真钻研教材，教学中鼓励学生自我表现。让学生在课堂中动起来，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。
2、利用声像信息，拓展学生想象空间，创设宽松愉悦的教学情境与故事情境唤起学生兴趣
，激发学生探究兴趣，培养学生求异性思维和创造性思维。
3、注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知客体的维度，立体地、全面地、由表及里地让学生感知探究事物的本质，激发学生的学习兴趣。
4、利用趣味游戏，激发学生乐于创造，培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力。
三、
主题教研目标：
培养学生学习美术的兴趣，养成自觉学习美术的良好习惯
，在美术活动中发现问题，解决问题的能力与自觉合作创新的能力。
四、
实践印证：
1、组内老师在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，帮助学生拓展思维，丰富联想，提高学生学习美术兴趣。
2、根据美术学科特点和小学生好动、好学、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态,使学生在游戏中学到新知识。
3、组内教师交流经验与心得，如何多样化的把美术活动中学生兴趣激发出来，把出现的问题汇总、记录。并在组内组织互相听课、评课、讨论。
4、教研会上做小结，形成基本材料，组内教师每人做一节充分激发学生兴趣的示范课或讲座。
五、
时间安排：
三月：教研组讨论，确定主题，组织学生参加第22届科技艺术大赛。
四月：共同研讨，根据不同年级学生特点设计激发学生兴趣的方式方法，并实施教学。
五月：研讨教学，互相听课、评课，学习交流心得，籍此提高各年级学生的学习美术兴趣。
六月：继续进行研讨教学，根据活动进行记录总结与改进。
七月：教研课题进行阶段性汇报总结。