心理学读书报告 本文简介：读书报告书目：《成才始于动机》向一栗，李洪玉编向一栗，李洪玉编的《成才始于动机》属于《心理素质培养丛书》中的一藉。这本书非常的浅显，对于非心理学专业的我们也很容易读懂，书中介绍了大量有关动机的理论以及前人的实验研究结果，注意将具体的实例与理论结合起来，给出了许多有关教育教学方面的建议，以及可供参考的
心理学读书报告 本文内容：
读书报告
书目：《成才始于动机》
向一栗，李洪玉编
向一栗，李洪玉编的《成才始于动机》属于《心理素质培养丛书》中的一藉。这本书非常的浅显，对于非心理学专业的我们也很容易读懂，书中介绍了大量有关动机的理论以及前人的实验研究结果，注意将具体的实例与理论结合起来，给出了许多有关教育教学方面的建议，以及可供参考的前人经验，对我们这些准教师的作用，其意义不可谓不大。
这本书很容易让人联想到两个冲突：即时代对学生高素质高创新性的要求与我们落后的教育水平的冲突；其次是时代对“全能”教师的要求和教师素质低下的冲突。
以第二点为例。现阶段，对教师的要求越来越多，其中很关键的一点即在于：如何推进一个好的教育教学活动，即如何利用我们的活动影响学生。为了使对比明显，让我们先来看一下我们现阶段的现状。从教材的编制到课堂再到作业练习，都表现出一种本质上不负责任的态度。以中学生的教材为例，虽然经过了新课标、课改，但其实质并没有发生根本的改变，即我们的教材不重视实际和可行性，这一点在化学实验方面尤为严重，教材中描述的实验成功率低，有的甚至出现中学教师依据课本的实验描述完全无法做成功的现象。（当然，大学里的教材泛滥程度更甚，前篇一律，漏洞百出，不论是错别字还是逻辑错误等等，不胜枚举）另外就是授课的问题，以上海地区中学为例，上课基本是学案一发，重点一提，然后就是疯狂的作业覆盖，完全不遵循教学活动的规律，更别说建立在对学生认知结构的理解之上了。部分教师根本就没有了解学生的概念，仅仅是强加无数的习题，借助大量的练习覆盖来达到目的。我真的想不通，借助于这种教育，如何培养学生独立思考的能力，如何提升国民的创新意识，好的学习成绩以及独立思考、创新意识难道就真的不能统一吗？我们需要那么多无用的毫无研究价值的习题做什么？
自上大二以来，我心中的忧虑就越来越甚，以至于我对自己能不能成为一名合格的中学教师产生了极大的怀疑。我越来越感觉到公费师范生是要误人子弟的。以我们学校为例，整个学校充斥着浮夸、不务实的作风，乱谈恋爱之风风靡全校，男男女女、女女男男纠结于花前月下，纠结于幽怨情仇，完全没有一名准教师的样子。更为可怕的是：同学们认为做一个中学老师太容易了，甚至妄言高中毕业即可胜任这份工作，完全没有必要再去学四大化学，教育学、心理学此等更妄论了。事实真的如此吗？我们真的了解我们的工作吗？我们能胜任吗？
此书对我最大的触动即在于我们并不了解我们的学生，我们根本就不知道他们需要什么？他们现阶段的认知水平发展到了什么程度，如何才能激发他们的学习动机，什么样的诱导因素能激发他们的学习动机，什么样的诱导因素将起到相反的作用，什么是他们最想要的？如何才能做到像美国“不让每一个孩子掉队”法案所提倡的那样，他们中的许多人不应该在人生刚刚开始的时候就遭到遗弃蔑视等不公正的待遇，而这仅仅是因为他们的成绩差。所有这些问题都在考验我们每一个师范生的良心，我们是要成为推动学生发展的助推器，还是成为误人子弟的……
曾经听说过一句话——如果你不能把一个问题用最简单的方式描述出来，那么你并没有真正理解它。我始终相信自然是美的，就像爱因斯坦发现E=mc2,牛顿发现F=ma一样，它们是如此的简明，以致于每一个只要学过简单数学的人都能看懂它。著名的物理学家费曼曾经计划为大一的新生讲授费米—狄拉克统计，但是后来他放弃了，因为他找不到这种捷径。促使我思考这类问题直接来源于我个人和同学的家教经验。我们无法解决自己学生的疑问，除非借助于复杂的微积分方程或者是应用我们大学所学的机理或更高的知识和反应。
很显然，我们并没有理解我们所学的知识。那么，我们将来成为教师之后如何让学生明白呢？难道以己昏昏能使人昭昭吗？我们不仅不胜任教师的工作，如果我们不去改变，那么我们将来必然会重复我们的中学老师的老路。到那时，我们不是教师，而是误人子弟的庸师。
我最近在选修周加仙老师的《教育神经科学》，虽然刚开课，课时也很短，但已然感觉它对于我们每一个人的意义，不管你是不是一名教师，我们将来总要为人父母，而家庭的教育在孩子整个一生中的教育中扮演重要的角色，因为每一个来自天国的小天使，都是以父母的怀抱为起点，并且沿着孩子并不自觉的父母的意愿在朝着一个确定的或不确定的终点前进。学物理我们都知道，从一个起点出发，我们可以到达不同的终点，即便是到达同一个终点，我们也有多条路径可供选择，我的疑惑是：当孩子离开起点，沿着不同的路径行进的时候，作为明天的教师，我们能为他们描绘咋样一幅蓝图？亦或者说，编织咋样的梦？
篇2：护理心理学总结
护理心理学总结 本文关键词：心理学，护理
护理心理学总结 本文简介：护理心理学总结2010级护本2班张燕1、护理心理学（nursingpsychology）：是将心理学的理论与技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动规律及特点，以实施最佳护理的一门应用型学科。2、护理心理学研究任务：（1）研究病人的心理活动规律及特点（2）研究心理社会因素对病人心理活动的影响（3）
护理心理学总结 本文内容：
护理心理学总结
2010级护本2班
张燕
1、护理心理学（nursing
psychology）：是将心理学的理论与技术应用于护理领域，研究病人及护士心理活动规律及特点，以实施最佳护理的一门应用型学科。
2、护理心理学研究任务：
（1）研究病人的心理活动规律及特点
（2）研究心理社会因素对病人心理活动的影响
（3）研究心理评估和心理干预的理论和技术
（4）研究心里护理的理论、技术和方法
（5）研究和培养护士的心理素质
3、护理心理学研究方法：
（1）观察法：是通过对研究对象的科学观察与分析，研究各种环境影响人的心理行为的规律。
主观观察法与客观观察法、自然观察法与控制观察法、临床观察法
（2）实验法：是经过设计，在高度控制的条件下，通过操作某些因素，来研究变量之间相关或因果关系的方法。
（3）调查法：通过访谈或问卷等形式，系统地、直接地从某一群体的样本中收集资料，并通过对资料的统计和分析来认识心理行为现象及其规律的方法。
资料收集：问卷法、访谈法、测验法
4、情绪与情感的概念：是人对客观事物的是否符合自己的需要而产生的态度体验。
5、情绪与情感的分类：
（1）原始情绪：快乐、悲哀、愤怒和恐惧。
（2）情绪状态：
A、心境（mood）：是比较微弱又比较持久的一种情绪状态。通俗地说就是平时讲的心情。
B、激情（intense
emotion）是一种强烈的、爆发性的、
短暂的情绪状态。如狂喜，绝望，极度悲愤和异常恐惧等。
C、应激（stress）是指由于出乎意料的紧迫情况所引起的高度紧张的情绪状态。
在应激状态下，人可能有两种状态：
一种是目瞪口呆、手足无措、陷于一片慌乱之中；
一种是头脑清楚，急中生智、动作准确、行动有力，及时摆脱困境。对付应激状态是可以训练。
6、情绪和情感包含三个组成部分：主观体验、外部表现和生理唤醒。
7、意志（will）：是人们自觉地确立目的，并根据目的支配，调节行动，通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。
8、意志的特征：以随意运动为基础，与克服困难相联系，有自觉目的的运动
9、人格（personality）：是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格是一个人整个的心理面貌，具有一定倾向性的稳定的心理特征的总和。
10、人格结构：
（1）人格倾向性：需要、动机、兴趣
（2）人格心理特征：能力、气质、性格
（3）自我意识
11、人格的特点：独特性与共同性、稳定性与可变形、生物制约性与社会制约性、整体性
12、人格形成的影响因素：
（1）生物遗传因素：气质、智力、身高、体型
（2）环境因素：
A、家庭（父母教养方式）
B、学校教育（学校氛围、教师态度等）
C、社会文化（地域、民族、社会阶层）
（3）实践活动：理想、职业、价值观
（4）自我教育
13、气质：是一个人生而具有的典型的、稳定的心理特征，是个体心理活动动力特征的总和。
心理活动动力特征：指个体在心理活动的强度和稳定性、速度和灵活性、指向性等方面的特征
14、加拿大生理学家应激理论的创世者，“应激之父”塞里发现了一般适应综合症（GeneralAdaptation
Syndrome）
15、一般适应综合症General
Adaptation
Syndrome
(GAS)：肾上腺肥大、胸腺，淋巴节萎缩、胃溃疡
16、应激：个体“察觉”各种刺激对生理、心理及社会系统威胁时的整体现象，所引起的反应可以是适应或者适应不良。
17、应激源：能够引起个体产生应激的各种因素。只要对机体构成威胁或个体的需求得不到满足都可成为应激源。
18、应激源分类：
（1）按事件的生物、心理、社会属性分类：
A躯体性应激源
B心理性应激源
C社会性应激源
D文化性应激源
（2）按事件的现象学分类
A工作问题
B恋爱、婚姻和家庭问题
C人际关系问题
D经济问题
E个人健康问题
F自我实现和自尊方面问题
（3）按事件对个体的影响分类:
正性生活事件、负性生活事件
19、应激的中介因素：
（1）认知评价:
个体从自己的角度对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出估计
（2）应对方式:
可以被直接理解成是个体解决生活事件和减轻事件对自身影响的各种策略。
（3）个性特征
（4）社会支持:
个体与社会各方面包括亲属、朋友、
同事、伙伴等以及家庭、单位、党团、工会等社团组织所产生的精神上和物质上的联系程度
20、心理评估：是指应用多种方法（观察、访谈、心理学测验等）获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述的过程。
21、心理测验：依靠各种心理测验量表对人的心理特征进行定量的客观的心理分析和描述的方法，是心理一种测量技术。
22、心理评估实施原则：动态实时原则、综合灵活原则
23、心理评估的方法：
（1）行为观察法：指在完全自然或接近自然的条件下，对个体可观察行为进行有目的、有计划的观察记录。
注意事项：
A客观、完整和准确地观察其行为；
B注意被观察者的行为如何让被他人的语言、非语言因素以及周围的环境所影响或改变；
C记录某一事件的发生及其全过程；
D观察者要有明确的角色意识；
E如果观察者与被观察者年龄及时代背景相差悬殊，分析结果时尽可能从被观察者的角度理解其行为。
实用范围：治疗抑郁、自卑、紧张等各种心理疾病，霍桑效应在企业管理应用和领导行为上也卓有成效。
（2）临床访谈法：访谈技术是护士与病人所进行的有目的的会晤。访谈技术是医学心理学的基本方法之一。是访谈者收集资料，诊断评估和治疗干预的基本沟通手段。
（3）心理测验法：依靠各种心理测验量表对人的心理特征进行定量的客观的心理分析和描述的方法，是心理一种测量技术。
标准化的心理测验（standardized
test）必须满足如下4个条件：
A常模：是指某种心理测验在某一人群中测查结果的标准数量，即比较标准，由有代表性的样本产生。常模的形式包括平均数、标准分和百分位数等。
B信度：反映测验稳定可信程度的指标。
C效度：指测验结果的有效性，即测验是否测查到了所要测查的内容，多大程度上测到了所要测的内容。
D方法标准化：任何一种心理测验在施测时都要有统一的、标准的施测方法，即对任何被试实施测验、记分等每一个环节和过程都必须相同，不得例外，否则将影响对测量结果的正确评定。
心理测验的实用原则：标准化原则、保密原则、客观性原则
24、常用的心理测验
（1）智力测验：韦氏智力量表Wechsler、比奈西蒙测验、瑞文渐进测验、儿童发展量表、适应行为量表
（2）人格测验（personality
test）：是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。
艾森克个性问卷EPQ：由艾森克教授编制而成，成人问卷适用16岁以上的成人，儿童问卷适用于7—15岁儿童。
EPQ由三个人格维度，一个效度量表组成：
N（神经质维度），测量情绪稳定性。
E（内-外向维度），测量内向和外向人格特征。
P（精神质维度），测量潜在神经质，与精神病发病有关。
L（掩饰量表），测量朴实幼稚水平，遵守社会习俗及道德规范等特征。
25、以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表
常用的评定量表有：
（1）90项症状自评量表（SCL-90）
（2）抑郁自评量表（SDS）
（3）焦虑自评量表（SAS）
（4）汉密尔顿焦虑量表（HAMA）
（5）生活事件量表（LES）
（6）特质应对方式问卷（TCSQ）
（7）A型行为类型评定量表
26、护士用住院病人观察量表：
护士用住院病人观察量表(Nurses’Observation
Scale
for
Inpatient
Evaluation,NOSIE)，由Honigteld
G等于1965年编制。是护士用精神科量表中最普遍的一种。侧重于对病人行为障碍的纵向观察评定，可以弥补交谈的不足。
适应范围：用于住院的成年精神病人、特别是慢性的精神病人，包括老年性痴呆病人。
27、心理干预的定义（psychological
intervention）：是运用心理的原理有计划、有步骤地对一定对象的心理活动、个性特征或心理问题施加影响，使之向预定目标变化的过程。
一级干预
针对普通人群
健康促进
二级干预
针对高危人群
预防干预
三级干预
针对问题和障碍
心理治疗
（1）心理治疗的的性质：
A自主性（心理治疗的成败很大程度上取决于病人的主观能动性是否得到充分的发挥）
B学习性（通过帮助使病人改变以往错误认知结构建立新的观念）
C实效性（实事求是、从病人的实际情况出发，治疗要收到效果）
（2）心理治疗的方法：
A经典的精神分析疗法、
B行为疗法：
a系统脱敏疗法：(systematic
desensitzation)
适应症：焦虑症、恐怖症
步骤：放松训练、等级结构（由弱到强10级）、脱敏治疗
b厌恶疗法：
用于：吸毒、某种性诱惑或暴力倾向
通过将具有诱惑性的刺激和令人不快的厌恶的刺激进行配对，使这些诱发越轨行为的刺激变得不那么吸引人。
厌恶刺激：药物，电击等。条件反射。
戒烟：在臭气熏天的环境中吸烟或者过度吸烟。
c满灌或冲击疗法：又称“暴露疗法”、“冲击疗法”和“快速脱敏疗法”面对引起焦虑的环境，“习能镇惊”是满灌疗法治疗的要决。疗程5次左右，每次1-2小时
d示范疗法：
C认知疗法
28、心理护理：在护理实践中，护士以心理学知识和理论为指导，以良好的人际关系为基础，按一定的程序，运用各种心理学方法和技术消除或缓解病人不良心理状态和行为，促进疾病转归和康复的方法和手段。
29、心理护理的原则：服务、平等、尊重、自我护理、保密
30、心理护理的目标：
（1）提供良好的心理氛围
（2）满足病人的合理需要
（3）消除病人的不良情绪
（4）提高病人的适应能力
31、心理护理的实施程序：评估、护理诊断、计划、实施、评价
32、护士角色人格
/护士职业心理素质(role
personality
of
nurse)：特指从事护士职业的群体，共同具备并形成相似的角色适应性行为的心理特征总和。
33、护士角色人格要素特质：指护士角色人格的形成和发展过程中不可缺少、起决定作用、随时可能影响职业角色行为模式的人格特质。
34、护士角色人格要素特质的主要内容：
（1）忠于职守与爱心
（2）高度责任心与同情心
（3）良好的情绪调节与自控能力
（4）出色的人际沟通能力
（5）健全的社会适应能力
（6）较适应的气质与性格类型
35、护士个体人格和角色人格匹配模式
（1）重合匹配模式
（2）基本匹配模式
（3）少许匹配模式
（4）完全不匹配模式
36、护士应该具备的职业素质：
（1）以积极情感为核心的心理品质
（2）以职业道德为核心的职业境界
（3）适应护士角色的职业心理特质：
A智力方面：敏锐的观察力、良好的注意力、准确的记忆力、独立思维的能力
B良好的情绪调节与自控能力
C出色的人际交往能力
D道德方面：高度的责任心与爱心。
E健全的社会适应能力
F人格特质方面：较适应的气质与性格类型
（4）护士的人格类型与行为特点
37、优化护士职业心理素质的教育途径
（1）职业态度与价值观教育
A形成专业共识
B丰富教育形式
C注重3个结合
D共创良好氛围
（2）角色人格要素特质的特色教育
遵循“补缺原则”：为角色人格要素特质存在明显缺陷者实施针对性职业培训。促使每个护士形成和稳固护士角色人格要素特质。
（3）培养目标的分层教育
A本科生-目标激励，专科生-正面教育
B重视客观分析，避免主观臆断。
C注重因势利导，情调行之有效。
（4）可操作性系统训练的模拟教育
A职业仪容强化训练
B言谈举止规范训练
C情绪调控的技巧训练
D模拟情景的适应性训练
（5）现实形象与理想目标的符合教育
A理想目标教育和现实形象。
B现实形象施教趋向现实目标。
38、心理健康：指知、情、意的内在关系协调，心里内容与客观世界保持一致，个体与社会相适应并由此不断的发展健全人格，提高生活质量。
39、护士的职业心理素质：指护士职业群体从事护理工作时的综合心理能力的表现及稳定的心理特征，是做好护理工作的心理基础。
40、职业紧张（occupational
stress）：是由工作或与工作有关因素所引起的紧张，即当工作要求超过了劳动者的应变能力时，个体特征与环境之间相互作用而发生的紧张。
41、职业倦怠/心身耗竭综合征（burn
out
syndrome
BS）：是一种因心理能量在长期奉献给别人的过程中被索取过多，而产生以极度心身疲惫和感情枯竭为主的综合症。
42、护士常见的应激源：
（1）组织管理方面
（2）人际关系方面
（3）工作不确定性和职责方面
（4）工作环境方面
（5）价值感方面
（6）社会支持方面
（7）个体因素
43、护士心理健康维护的措施：
（1）个人层面
A了解自身职业应激情况
B保持良好的身体健康
C建立良好的人际关系
（2）组织层面
A加强社会支持系统的构建
B明确护士工作责任，合理陪伴护理人力资源
C加强护士职业素质的培养，全方位测评
D设置机构和场所对护士进行心理辅导
篇3：Efdghn20XX年心理学考研笔记资料
Efdghn2011年心理学考研笔记资料 本文关键词：心理学，考研，笔记，资料，Efdghn2011
Efdghn2011年心理学考研笔记资料 本文简介：生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。－－泰戈尔2011年心理学考研全套最全资料11年心理学考研复习计划希望对每一个来不及但还想试试的我们有帮助一、前期准备阶段（2月—3月）1、搜集全面的考研信息和资料
Efdghn2011年心理学考研笔记资料 本文内容：
生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
－－泰戈尔
2011年心理学考研全套最全资料
11年心理学考研复习计划
希望对每一个来不及但还想试试的我们有帮助
一、前期准备阶段（2月—3月）
1、搜集全面的考研信息和资料，听最新的考研形势讲座。
2、确定报考院校及专业，全面了解所报专业的信息。
3、购买历年真题、教材等，熟悉考研题型和真题，准备复习。
4、制定全面的个性化的复习计划。
二、打基础阶段（4月—6月）第一轮复习主要是要全面夯实基础，因此主要使用心理学专业经典教材、外加一些适合首轮复习的资料，也可以选择一些打基础的统考辅导班来给自己充电。这3个月以看书为主，进行基础的复习。要把书从头至尾过一遍，以理解为主，不必纠缠于细节，将不懂的、不容易记的知识点做上记号，好在下个阶段重点把握和记忆。课本要很仔细的看，每一个细节不要错过，包括书上的表格，以及脚注部分，这些都可以成为考试的命题题目。总之，对所有知识点都要涉及，尽量做到全面，不能存在侥幸心理。跨专业的考生，有机会最好去旁听相关课程。我们华师在这一方面还是比较赞同学生去旁听的。在此轮复习中要做一份笔记，将主要内容归纳出一份比较简洁的提纲，大师以便于下轮复习。
三、强化阶段（7月—8月）
第二轮强化复习阶段，是难得的时间充裕的两个月，也是很关键的两个月。这一阶段的任务：大师
1、第二遍通读教材，把握重要的理论和概念，保证知识点的理解贯通，了解心理学的整体框架，掌握每章重点。归纳总结，形成知识体系。由于心理学的性质决定了记忆在这门考试中的分量，因此，要更加注重基础概念的理解记忆。
2、在重点把握和记忆第一阶段的难点，研究一部分的真题，以把握复习重点和复习方法。
3、有选择地做一些基础性的练习题，强化复习效果。
4、关注各招生单位的招生简章、专业课的考试大纲及考点变化，购买最新的专业课辅导资料。
5、通过多种渠道获取专业课考试信息，有条件联系导师的话就最好了，没有的话也不必耿耿于怀，应该相信自己的实力。
6、经济条件允许的学生，可以去参加辅导班，选择辅导班一定要注意识别，尽量选择一些专业的辅导机构，而不要去找那种什么班都开的所谓的大机构。选择的时候也要注意问清对方的师资情况。还有一点需要注意的是，不要相信一些机构所谓的出题老师上课的谎言，对于统考，教育部是严格限制的，绝对不会出现出题老师授课的情况，否则相关老师是要受到法律制裁的。这点请研友务必当心上当。这阶段还远没有到决战的时候，不必把弦绷得太紧，每天只要坚持完成一定的量就可以了，重要的是要逐步进入角色，尽快把备战的状态调出来。专心看书，一定要保证效率。
四、提高阶段（9月—11月）
第三轮重难点提高复习，这个阶段是比较辛苦的，大家要有思想准备，“坚持考研不动摇”，排除干扰，全面复习。
1、以大纲为根本，把大纲要求的内容全理解透彻。对前两个阶段的复习进行总结、梳理、查缺补漏。
2、这一阶段的专业学习中，特别要保持充分的敏感度，带着问题意识去复习，善于发现有价值的命题，将其拓展开，整理成不同的专题。工作量虽然庞大，但每做一部分就消化一部分，效果是很明显的。
3、由于专业课要求答的深入，建议看看其他的心理学书籍，再找几本经典的参考书相关的内容加以补充，整合到原来自己复习的知识体系中。再看些专业方面的期刊杂志如《心理学报》、《心理科学》、《应用心理学》、《心理发展与教育》，了解心理学大师最新的研究动态。
4、继续研究心理学权威院校的历年真题，针对出题的特点复习。
5、研究生开始网上报名，谨慎填报志愿，牢记自己的报名信息。
第五阶段：（12月—1月）冲刺阶段
这是考研复习最如火如荼的阶段，是复习中全面深化、升华的时期，应该抛弃一切杂念，加速前进。本阶段任务：
1、这一轮要将参考书快速翻几遍，归纳总结各个知识点，整合知识系统。
2、重点放在心理学各科重点、难点的提炼和把握，知识点的串连，以及问题的升华上，逐步将已经掌握的知识转化为实际解题能力。
3、培养考试习惯，进行模拟实训，不要求多，要精中求精，进行查缺补漏，最后梳理考点。这个阶段可以考虑报一个冲刺班，冲刺班上课时间短，较易安排。且冲刺班针对性比较强，虽然没有统考的出题信息，然而由于辅导老师长期从事这一块的教学，对易考点的把握要比研友尤其是跨专业的研友更加了解，所以对于一些非本专业的况且复习不充分的同学来说，参加一个冲刺班也是可以的。
4、根据对历年试题的分析对专业考试作出一些预测，列出一些可考性比较强的题目，从心理学专业期刊或网上找一些文章来进行准备。
特别提醒，考前20天，复习基本要全部完成，应该做到一般内容心中有轮廓，重点内容完全到位。这20天的主要任务就是抓住重点、热点反复背诵，同时注意休息、增加足够的营养，把状态调整到最佳，充满自信迎接挑战。
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——普通心理学：
1.
北京师范大学网络教育学院普通心理学
2.《普通心理学》实验指导（共17个）
3.
普通心理学复习题120道
4.
普心精华背诵手册一（名词解释版）
5.
普心精华背诵手册二（论述版）
6.
普通心理学课后习题详解
7.
普通心理学试卷15套
8.
普通心理学重难点权威解析
9.
普心习题附答案
10.
北大认知心理学笔记
——发展心理学：
1.
北师大发展心理学串讲
2.
发展心理学练习题及答案
3.
发展心理学要点笔记_林崇德
4.
发展心理学知识体系
5.
华师大发展笔记
6.
心理学考研资料--北师大发展心理学课后练习
7.
一张纸概括：发展心理学
8.
心理学考研资料--北师大发展心理学课后练习
9.
三人行
心理学统考重点—教育发展心理学
——教育心理学：
1.
《教育心理学》教学大纲
2.
北师大教育心理学课程笔记
3.
北师教育心理学
4.
教育心理学简答题背诵
5.
教育心理学资料整理
6.
三人行心理学统考重点之——简答题部分
7.
三人行心理学统考重点之——教育心理学部分（含发展心理学）
8.
一个顺口溜概括了教育心理学的8大学习理论
——统计心理学：
1.
张统计书后题目过程详解
2.
《心理与教育统计学》考研笔记
3.
海文暑期基础班讲义
4.
北大老师甘怡群统计讲义
5.
北大描述统计（2008）/北大推断统计（2008）
6.
凯程2010强化班统计（柯爱华主讲）2010(密码：129)
7.
兰心网心理学考研统计讲义
8.
王孝玲心理教育统计学笔记
9.
心理与教育统计学
——测量心理学：
1.
考研心理学考研之统计与测量复习指南
2.
戴版《心理与教育测量》课后习题及解答
3.
测量
整理PPT
4.
兰心网心理学考研心理测量讲义
5.
心理测量讲义-北师大
6.
心理与教育测量学题库
7.
郑日昌心理测量PPT
8.
2010年测量冲刺知识点儿总结（原创）
——实验心理学：
1.
北大实心课件
2.
北师大实验心理学PPT
3.
各种实验设计及其统计分析方法
4.
兰心网心理学考研实验心理学电子讲义
5.
逻辑、方法、范式——突破实验心理学考研
6.
若干教育心理实验设计
7.
实验设计最后冲刺
8.
实验心理学练习及答案（华东师大郭秀艳版）
9.
实验心理学练习题及答案
10.
心理实验设计的程序化思路
11.
朱莹老师出的实验心理学试卷（有答案）
12.
北师大三人行专业课辅导内部讲义--实验心理学
——心理学考研辅导班资料：
1.
博仁09内部资料
2.
2009文都考研心理学强化班辅导讲义
3.
2010博仁习题特训班-讲义
4.
2010年文都老师曹天啸心理学考研备考之大纲解析系列全套
5.
2010翔高心理学网络基础班ppt
6.
文都心理学精讲班辅导讲义
7.
北师三人行教育心理学考研大纲分析--国庆班讲义--去水印版
8.
博仁教育2010年心理学考前复习知识要点
9.
大师考研全套讲义
10.
恩波翔高2010年心理学统考基础班讲义
11.
历史上最全的心理学历年真题
分学科编排（统考之前题目）
12.
文都2010心理学暑期强化上课讲义，扫描的
13.
文都
2010
心理学
强化班
讲义
142页
14.
文都心理学基础引导班
讲义
15.
北大内部3个月12周辅导班完全资料，带完整作业及答案
——心理学考研模拟卷试题：
1.
三人行冲刺音频+核心习题集+10套模拟卷
2.
海文模拟卷
3.
文都模拟卷
4.
凯诚密卷+08.09.10模拟卷
5.
10博仁习题特训PDF版
6.
研究生入学考试心理学统考模拟试卷2套
——心理学考研视频音频：
1.凯程基础班音频+冲刺班视频（基础班入门，冲刺班画龙点睛）
2.文都心理学考研视频（北大博士主讲，浅显易懂）（推荐）
3.北大发展心理学视频
4.2009博仁心理学考研基础班录音(黄砂压缩胭脂版，无损音质)+内部资料
5.北师大网络学院统计+实验视频
6.三人行冲刺音频
考研专业课
7本
1.教育心理学
冯忠良
人民教育出版社
出版社：人民教育
作
者：冯忠良等著
开
本：32开
ISBN：7107141473
页
数：607
出版日期：2000-12-01
第1版
第9次印刷
原价：35.0
2.实验心理学
郭秀艳
人民教育出版社
实验心理学
出版社：人民教育
作
者：郭秀艳著
开
本：16开
开
ISBN：7107179578
页
数：665
出版日期：2004-10-01
原价：￥56.2
3.当代教育心理学（修订版）
(陈琦)
北京师范大学出版社
作
者：
陈琦，刘儒德
主编
出
版
社：
北京师范大学出版社
·
出版时间：
2007-4-1
·
字
数：
730000
·
版
次：
2
·
页
数：
589
·
印刷时间：
2007/04/01
·
开
本：
·
印
次：
·
纸
张：
胶版纸
·
I
S
B
N
：
9787303042265
·
包
装：
平装
·
定价：￥53.00
4.发展心理学
第二版
第2版
林崇德
人民教育出版社
·
ISBN编号:
9787107214394
·
年份:
2009
·
出版时间:
2009-3-1
·
出版社:
人民教育出版社
·
版次印次:
第二版
·
作者:
林崇德
·
正文语种:
中文
5.心理与教育测量（修订版)戴海崎-暨南大学
作
者：
戴海崎、张锋、陈雪枫主编
华南师大心理系教材建设基金资助出版
出版社：
暨南大学出版社
ISBN：
7810296960
价
格：
原价：32元
出版时间：
2007-1第2版
1999-2第1版
印刷时间：
2007-1第13次印刷作
者
书籍类别：
G·82book.kaoyantj
开
本：
16
6.现代心理与教育统计学(第3版)
张厚粲
北师大
2009年版
作
者：张厚粲，徐建平著
出
版
社：北京师范大学出版社
出版时间：
2009-1-1
字
数：
版
次：
3
页
数：
506
印刷时间：
开
本：
16开
印
次：
定
价：48.00
I
S
B
N
：
9787303000395
7.普通心理学
彭聃龄
北京师范大学出版社
08年修订版
·
作者：彭聃龄
主编
·
出版社：北京师范大学出版社
·
出版日期：2004-5
·
印刷日期
2008-9月
·
字数：785000
·
印次：5
·
版次：