20XX小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划 本文关键词：小学数学，课题研究，课堂教学中，计划，研究
20XX小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划 本文简介：20XX小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划课题名称：《小学数学课堂教学中有效练习研究》研究目标：1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结
20XX小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划 本文内容：
20XX小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划
课题名称：《小学数学课堂教学中有效练习研究》
研究目标：
1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究内容：
1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
课题研究的原则：
1.针对性和层次性原则
2.多样性和趣味性原则
3.拓展性和开放性原则
4.典型性和生活化原则
研究方法及措施：
研究方法：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
具体措施：
1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题计划并做好具体分工：
肖艳峥
课题负责人
负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
王
磊
课题组成员
负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。
王丽萍
课题组成员
负责资料采编与积累，收集整理材料。
王艳利
课题组成员
协助制定研究计划、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。
2、利用每月的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
5、精心备课，注重观课议课：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？观课时着重听这位教师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。
研究成果展示形式：
调查问卷
论文
课例
资料展示
活动安排：
九月份：
（1）制定课题组活动计划。
（2）学习关于课堂教学中有效练习的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。
（3）以练习设计的方法为主开展研究。
（4）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十月份：
（1）学习相关理论资料，在教学中收集相关材料。
（2）及时记下教学中的得失，认真反思，总结经验。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十一月份：
（1）学习有关有效练习的课堂实录并做好反思。
（2）完成课题研究案例，随笔。
（3）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
十二月份：
（1）课题组成员做一节相关数学课并总结、反思。
（2）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。
元月份：
（1）撰写课题小结，交流小结。
（2）整理相关资料。
篇2：高一地理微课题研究结题报告
高一地理微课题研究结题报告 本文关键词：高一，课题研究，结题，地理，报告
高一地理微课题研究结题报告 本文简介：2013-2014学年度砀山铁路中学微课题研究结题报告课题名称课堂小组活动有效实施课题组高一地理组课题负责人李圣男课题组成员姚昌玉张连芳研究时间2013.10—2014.6《课堂小组活动有效实施》结题报告高一地理组一、课题确立的背景：课堂教学是地理教学中的一个重要环节，也是贯穿学生学习生活中接受地理
高一地理微课题研究结题报告 本文内容：
2013-2014学年度砀山铁路中学
微
课
题
研
究
结
题
报
告
课题名称
课堂小组活动有效实施
课题组
高一地理组
课题负责人
李圣男
课题组成员
姚昌玉
张连芳
研究时间
2013.10—2014.6
《课堂小组活动有效实施》结题报告
高一地理组
一、
课题确立的背景：
课堂教学是地理教学中的一个重要环节，也是贯穿学生学习生活中接受地理知识的重要途径。然而传统的授课方式占据着学生太多的时间；学生被动的接受知识，机械的记忆课本教材知识，许多学生不能发挥自己的潜力，许多不能准确反映学生平时学习状况的教学方法还充斥着中学生的学习生活。教师为考试而教，学生为考试而学成为一种普遍的现象。造成这种现状的原因非常复杂，解决起来非常困难，但作为教育者，应该为改变这些发出自己的声音、付出自己的行动。
地理课堂教学的好坏直接关系到教学效果。好的课堂能充分调动学生的积极性，可以达到举一反三、事半功倍的效果，相反，欠缺的课堂设计可能不仅不能达到预期效果，还会对学生的学习产生消极影响。那么如何才能让地理课生动有趣，让全体学生都积极参与呢？
二、
课题研究的内容和意义：
在新课程理念的指导下，通过高一两个学期的地理课堂教学中小组活动的开展设计与有效性评价实验，建立易于操作的高中教师和学生课堂小组活动设计评价模式，从而建立促进教师专业成长与提升学生地理素养双赢的高中地理课堂教学评价体系，建立注重过程性评价和终结性评价并重、质性评价和量化评价相结合的高中地理学业成绩评价体系——为主课题《地理课堂小组活动有效性》提供资料。
三、
课题研究的方法和过程：
1、研究的主要方法
准备阶段
主要采用学生课前准备调查法、讨论法。通过查阅相关资料，了解与本课题相关的理论或研究成果。通过利用问卷调查、网络调查、学生座谈等方式，了解学生、教师对此问题的态度看法。
实施阶段
课堂教学中让各个小组派代表讲解本节知识点，学生代表负责记录。
总结阶段
主要采用经验总结法、比较分析法。总结研究过程，比较分析，归纳研究成果，形成报告、论文、等。
2．研究过程
新课标下地理课堂的设计要让地理课堂“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感都活起来。地理课堂小组活动的创新设计，可以充分调动学生在地理课堂中的积极性，可以激发学生的创造潜能；让学生成为知识获取的主动参与者，在自主、探究、合作中学习地理，开辟地理教学的新天地。
四、
课题研究取得的成绩：
1、评价的指导思想得以明晰。
通过本课题的研究与探索，对“高中地理课堂小组活动的有效性”的指导思想有了进一步的认识，确立了以发展为本的指导的思想，过程与结果并重，我们把对师生评价的主导思想定位于：
(1)课堂教学小组活动评价要为学生的发展服务，为发展导向，不仅要使学生成为“知识人”更要成为“社会人”，达到人人发展，全面发展。
(2)评价不能千篇一律，要注重学生个性的发展。
(3)要评价学生的发展趋势，通过某些结果或某些表现来评价学生的发展趋势，今天和昨天比，使学生看到自己的进步和发展，同时明确明天努力的方向，知道该怎样去做。
(4)自评与互评相结合，建立自我激励的评价机制。增强教师和学生的自信心、责任感和自我完善的反省能力。同时也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教提供了重要依据。有利于培养学生对自己地理学习进行监控的能力和负责的态度。
2、学生得以成长
评价对培养学生学习地理的兴趣、增进师生感情等方面均有帮助。
3、教师得以进步
高中地理课堂小组活动不仅促进了学生的成长，也推动我们教师不断进步。
（1）教师观念的转变
通过这一课题的实施，教师的教育观、学生观、评价观明显转变。在教学过程中与学生积极互助，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
（2）教学水平的提高和研究性学习的开展
在与本组同仁进行课题研究交流过程中，我们能够感受到学生在地理学习过程中所遇到的困难、了解学生的兴趣所在、了解学生对重点和难点的把握度，这对改进课堂教学、灵活处理教材、提高课堂时效都有很大帮助。
（3）教师科研水平的提高
本课题的开展，促使我们不断地吸取新知识、发挥自身创新意识，及时了解地理学科发展的前沿信息，积极学习新的理论与新的模式；同时提高了我们参与科研的积极性和科研水平、增强了教师的科研意识，促使我们努力向着学习型、学者型和研究型教师的方向不断努力。
五、课题研究存在的不足和问题：
新课程背景下高中地理课堂小组活动有效性实施评价研究经过一个阶段的实际运作，已经取得初步成效，但还存在一些值得深思的问题：
1．如何解决好时间问题
高中地理课堂教学任务繁重，小组活动会占用很多时间，有时会影响到教学任务不能按时完成，这是一个不容忽视的重要问题。究竟怎样才能既不影响教学任务又能发挥小组活动的作用，这是我们在以后的实践工作需要进一步研究和探讨的。
2、
高中地理课堂教学中小组活动实施的连续性不够
当前课堂教学中有时为了赶进度，小组活动会停止，所以高中地理课堂教学小组活动连续性不够。
3、
地理课堂小组活动的有效度还不高，有待进一步完善与优化
六、课题研究改进的措施：
1、研究对策，找出解决好时间问题的对策，以便于指导以后的地理课堂小组活动设计研究工作。
2、继续组织教师进行的相关的理论学习，进行更丰富的理论知识的储备，加深教师对地理课堂小组活动实施设计研究的理解，以便在更高的理论层面提高自己的业务能力和水平。
3、进一步完善与优化地理课堂小组活动的有效性。
篇3：2020年中学英语课题研究计划
20XX年中学英语课题研究计划 本文关键词：学英语，年中，课题研究，计划，XX
20XX年中学英语课题研究计划 本文简介：20XX年中学英语课题研究计划一．课题名称英语自主学习的教学策略研究二．课题的提出构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“
20XX年中学英语课题研究计划 本文内容：
20XX年中学英语课题研究计划
一．
课题名称
英语自主学习的教学策略研究
二．
课题的提出
构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我够中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：
1.
重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯
2.
重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养
3.
重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异
4.
重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.
这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。
三．课题研究的理论依据。
1.
以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。
2.
以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。
3.
以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。
四．课题研究的内容
围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：
1.
英语科的教学目标。①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标
2.
英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。
3.
英语课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、激情导标
B、独立自学
C、讨论交流
D、4.
英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。
研究的重点：英语课堂教学程式。
研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。
五．课题研究的方法
本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。
六．课题研究的预期成果。
1.总体目标：
通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。
2.分期目标及其表达形式
本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。
①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。
②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。
③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。
七、课题研究的基本步骤。
1.
准备阶段。
2.
研究与实验阶段。
①
组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。
②
制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。
③
进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。
④
外出取经、改进教法，不断完善教学模式。
⑤
做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。