通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力 本文关键词：英语，交际，培养，连续，能力
通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力 本文简介：通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力天河区体育东路小学匡昱内容提要：低年段的英语学习以听说能力的培养为主要目的，英语口头表达能力特别是连续说英语能力的培养对于低年段学生来说其重要性就不言而喻了。通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力则是很有效方法之一。它的研究价值所在应该是培养自信、完整、
通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力 本文内容：
通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力
天河区体育东路小学
匡昱
内容提要：低年段的英语学习以听说能力的培养为主要目的，英语口头表达能力特别是连续说英语能力的培养对于低年段学生来说其重要性就不言而喻了。通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力则是很有效方法之一。它的研究价值所在应该是培养自信、完整、连续、流利地用英语表达的能力，从而促进英语综合能力的提高。
关键词：交际活动
连续说英语
随着小学教育改革的深化，小学低年段的英语教学越来越受到教师、学生和家长的关注。低年段的英语学习以听说能力的培养为主要目的，英语口头表达能力特别是连续说英语能力的培养对于低年段学生来说其重要性就不言而喻了。
如何有效地培养学生的连续说英语的能力呢？通过交际活动培养一年级学生连续说英语的能力则是很有效方法之一。
“交际活动”就是一把“刀”，“学生连续说英语的能力”则是这一捆“材”，用利刀去砍木材这是解决问题的关。交际活动如何有效地帮助实现培养学生的连续说英语的能力是值得我们一线老师研究的一项课题。目前，在英语教学研究中，对于培养学生连续说英语的能力研究还不够活跃，这方面的权威参考资料甚缺。如果我能学习在经验的基础上，结合自己的研究，形成这方面的教学成果，那将会是多么令人激动的事情。
一、理论背景
（一）结构主义语言学和行为主义心理学是英语学习的理论基础。它提倡英语听说能力的培养，特别重视自然语言的表达。
（二）
20世纪70年代初，出现了语言教学应当注重实际交际能力培养的思潮，认为听说读写四种言语技能的培养，必须立足于学生走出课堂之后如何有效地发挥这些技能，而不是强调掌握句型结构。交际法重视话语教学，重视非语言手段，如动作、姿势语言，重视整篇话语，重视信息内容之间的联系。这就说明了，作为语言，它是一种人与人之间交流的工具，在交流时，不仅仅是一个单词和一个句子，这样简单，而是有关联的话语连续表达的结果。所以，要想达到顺通地用英语交流，必须要连续说英语能力。交际法着重于让语言学习者用语言来“做”，来进行各种不同的交际活动。只有“知”与“做”成功地相互影响，才是语言使用与学习的基础。交际是语言交流的目的，交际也同时为语言交流提供了条件和情境。其主要的载体就是交际活动。
（三）活动教学是小学英语教学交际化的金钥匙。澳大利亚的设计图作了较全面的描述：它就是通过听说读写技能的不同组合模式，设计和运用各种不同类型和水平层次的活动，在人际关系交流、信息交流和审美观念交流方面得到发展，其实质是培养学生的交际能力。
二、一年级学生在说英语方面所存在的问题
一切科学研究始于问题——问题即课题；教学即研究；进步与成果即成长。从教十多年来，学生在英语口头表达方面的表现大概分为：金口难开型（怎么也不开口说）、腼腆谨慎型（一开始不说，需要做思想工作，想通了才开口）、能说愁写型（能说，就是写出好）、能说会写型（理想，老师心目中的好学生）。这几种类型都从不同的角度说明了听说是学英语的基础，读写是一定是基于听说基础之上的。细细观察一下，学生中的那些写作好的大都是听力敏锐、口语表达也很流利的学生。学生过了听说关，已经是成功的一大半了。而说的习惯的养成却在低年段占居了十分重要的地位，当学生一进校门的那一天，老师对学生的要求将成为他以后英语学习的导航图和船桨。回到教学中来，我们会发现有些不尽如人意的问题存在着，比如：学生在回答问题时经常只用Yes,or
No.回答，而老师们听到之后，十分满意地评价说“right!”
却不顾学生的回答是否完整，长时间后，学生只会用再简单不过的词而不说不完一句；学生提问题时，断断续续地；教过的知识和话题，想让学生用几句话来说话，学生好不容易挤牙膏一样地说出一两句话来，而且不够自信。在写作时，老师一看到作文本就头疼，无从下手批改，原因是句子不是缺主语、就是错谓语。这一些都与不能完整地用英语表达句子有关系。可见，这一项研究的必要性，它的研究价值所在应该是培养自信、完整、连续、流利用英语表达意思的能力，从而促进英语综合能力的提高。
三、培养一年级学生的连续说英语能力的方法
（一）主动开口说英语，激发孩子说的动机
1、营造良好的英语学习氛围。在第一节英语课上，我就给学生提出了学英语和英语课堂的要求。教给学生们英语口令，No
Chinese!
Good,Good,very
good！
Little
fingers,Let’s
read!
One,two,three,Action.
2、给每个学生取英语名字。在英语课堂上，我习惯叫学生的英语名字与老师进行互动。
3、加大英语的输入频率。与家长沟通，每位学生准备一本英语听读本。每天用10分钟时间，认真地听读，指读、看图、认字。其他时间，如睡觉之前和起床之后，可以播放英语，开车时也可以播放英语，加大输入量。家长可以把孩子的情况写在本子上。家长的话：Cathy
同学的妈妈说：“孩子以前只对歌曲感兴趣，不开口读单词，现在早上放录音，就能主动开口跟着读单词了。”妈妈感到了孩子的进步。
4、不放过一切说英语的机会，课间餐时，让学生排着队一个紧跟一个地说两句话：My
name
is
….
Thank
you,Miss
Kuang.学生都已经形成了习惯。
5、主动向老师用英语问好。当我路过一年级的教室时，学生都有意识地向我问好，“Hello,Miss
Kuang!”
“Good
morning,Miss
Kuang”,语音语调很地道，作为老师的我，也感谢到很自豪。
6、兴趣是最好的老师。提升课堂教学的魅力，用活泼的教学形式，让学生喜欢你的课，就会有十足的兴趣去英语。试过，如果有一节课，你老师用语言去批评学生，自己也心情不好，学生没有了动力和自信，心急吃不了热豆腐。事与愿违。不断用鼓励的语言，建立起师生和谐的关系。我在上一周随便做了调查，
喜欢上英语课的同学请举手，全班45位同学，只有3个人没有举手。而他们是上课常规不好的，下课我就留下他们，个别交谈。
7、领读的作用。学生做学生的好榜样。我请优秀学生做“小老师”，带领其他同学朗读，其中是自己表演的良好条件，提高“出镜率”，对自己所学知识的巩固，同时其他同学也很容易接受，同龄人之间也很容易模仿，大大提高了开口的机会。
（二）
引导孩子说完整的句子的习惯
1、在一次的课堂上，引导很重要。先入为主。Andy,等头像图，让学生回答，当时同学们只答到
“Andy”,其中有一位男孩子说出了“He
is
Andy.
于是我马上抓住机会，给这位男孩加了两颗小贴纸。对比这两种答法，大家都同意“He
is
Andy.”会更好，说得单词就多了，别人会夸奖你的英语这么棒，以后可要用完整的句子说话。
2、通过游戏形式，让学生在各种活动中有机会训练句子的表达。在Unit2中，学到了文具，我说Show
me
your
pencil.学生迅速拿出pencil，并说I
have
a
pencil.
单词放在句子中学习，运用在句子中，句型的操练要到位。
3、养成说完整句子的习惯。在游戏中，需要学生选择图片时，我有意地引导学生说完整的句子“I
choose
Picture
One”。在评价中，我也引导学生用完整的句子。
I
think
_
is
good./
wonderful.
（三）通过交际活动和情景创设，让孩子连续说几句话的能力
1、情景创设：在教Unit
2
Let’
s
chant.让一个中Andy
的同学将书包拿上来，教Andy’s
bag.
拿出Book.
Andy去玩，我偷了他的书，
教“took
the
book”
from
Andy’s
bag.
打一个问号，
Who?嫁祸于人，
指别人，教“…took
the
book
from
….”很着急，忙说“Who?
Me?
Can’t
be?”检举“….
Took
the
book
from…”模拟一个故事情节，帮助孩子理解这一儿歌。学生也可以情景为引导，较长的句子很自然地，按照事情的发展顺序流利地表达出来。
2、交际活动
交际是语言学习的目的，交际能力成为英语教学的核心问题。
U2story学生小组活动，创设情景，“比比看”。其中一个发出命令，show
me
something
new.
其他同学都很积极地拿出自己新东西。Say
“I
have
a
new
pencil-case.”
….I
have
two
new
teeth
3、将知识整合，相关的句子连结在一起运用，鼓励学生.尽量多说句子。I
have
a
ruler.
It
is
new.
It
is
yellow.
I
like
my
ruler.在学习玩具一课中，我特别设计了一个玩具晚会的情境。
向大家介绍自己的玩具。I
have
a
doll.
It
is
pink.
It
is
new.
It
is
nice.
I
love
my
doll
very
much.
4、角色表演。
创造一定的语言环境，给孩子自由发挥的机会。在表演中，学生加入角色介绍语和结束语：“I
am
Koto.
Thank
you
very
much.”
5、每周一次的English
Show。
让学生有了更好的展示英语水平的平台。每周一个主持人和一个表演者，录下表演片断与同学们一起分享。
6、交际活动设计
Unit
Part
Activities
Objectives
Unit1
Let’s
Chant!
开火车游戏（问好）
Hello,What’s
your
name?
-My
name
is
Andy.
How
are
you,Andy?
-
Super.
Unit2
Let’s
Chant!
找小偷
Who
took
the
book
from
….?
Who?
Me?
Can’t
be?”
….
Took
the
book
from…
Unit
2
Let’s
Sing!
比比看
Show
me
your
ruler.
I
have
a
ruler.
It
is
new./
It’s
a
new
ruler.
Unit
3
Story
time!
数一数
I
have
three
pencils.
You
have
two
pencils.
Unit
4
Let’s
chant!
最喜欢的颜色
I
have
a
pencil.
It
is
pink.
I
like
pink.
It’s
cool.
Unit
5
Let’s
play!
谈论玩具
I
have
a
train.
It’s
red
and
green.
It’s
new.
I
like
my
train.
Unit6
Let’s
sing!
能力
Andy
is
a
monkey.
Andy
can
swing.
（四）将每个单元的知识有机地整合在一起，提供连续说英语的语言源泉。
例如：我们可以将一年级口语上册的Unit
1&2
的句子结合成“Hello!
My
name
is
Lily.
I
am
super.”
将一年级口语上册的Unit
3&4的句子结合为“I
have
a
bag.
It
is
new.
I
have
three
pencils.
It’s
yellow.
I
like
yellow.”
四、培养低年段学生连续说英语能力的教学模式
I.
Leading-in
Activity
1.
English
Show
学生表演说唱的内容，展示英语水平，学生的评价。
Activity
2.
Sing
a
song
or
a
Chant激发学生说的兴趣。
II.
Pre-task
Activity
3.
Revision
采用Brainstorming或设计游戏活动让学生复习与新课有关的知识。（按照老师的要求，自由地说，尽可能多说）
Activity
4.Presentation
：Present
the
new
words
and
new
sentences.
情景引入，在情境下教授新单词和新句型。学生在老师的引导下，在理解呈现的新单词和句型的前提条件下，跟读，为后面更好地说打基础，打好架构。
Activity
5.
Practise:
Practise
and
consolidate
the
words
and
sentences.
通过设计各种形式的操练活动，巩固知识，低年段活动以听、说、做的游戏为主。
III.
While-task
Activity
6
Task:
Use
English
to
express
during
the
task.
通过设计真实情境，在情境中做任务，通过任务实现综合运用语言的目标。对于低年段课堂，可以采用多种形式来组织，但最终回到“说”和“演”的能力展示上。
IV.
Post-task:
Show
the
task-doing
通过展示任务和汇报，让学生之间互相学习，一起分享知识，锻炼学习当众表演和说的胆量，目的为了检查任务的完成情况。
V.
Assessment:学生互评，老师评价的方法促进学生的以后更好地说。
VI.
Summary&
homework:总结新单词和主要句型，布置听、说、读、动手的作业。
参考文献
1、武汉大学学报(人文科学版)
>
2007年第4期
2、
《外语教学与研究》
2005年01期
3、Goddard
Cliff.Anna
Wierzbicka
Discourse
and
culture
1997
4、胡壮麟
闲话“整合“[期刊论文]
-中国外语2008(5)
8
篇2：现代信息技术在小学英语对话教学的应用
现代信息技术在小学英语对话教学的应用 本文关键词：小学英语，现代信息技术，对话，教学
现代信息技术在小学英语对话教学的应用 本文简介：现代信息技术在小学英语对话教学的应用摘要：随着新课改的进行，小学英语教学也越来越多地运用现代教育手段，多媒体以其能集形、声、光、色等于一体而在教学中发挥着重要作用。现代信息技术运用于小学英语对话教学,可以为学生更好地呈现对话内容，创设对话真实的语言情境,培养学生语感，拓展对话，培养学生创新思维能力，
现代信息技术在小学英语对话教学的应用 本文内容：
现代信息技术在小学英语对话教学的应用
摘要：随着新课改的进行，小学英语教学也越来越多地运用现代教育手段，多媒体以其能集形、声、光、色等于一体而在教学中发挥着重要作用。现代信息技术运用于小学英语对话教学,可以为学生更好地呈现对话内容，创设对话真实的语言情境,培养学生语感，拓展对话，培养学生创新思维能力，增大语言输入量和输出量,给学生提供更多自主学习、独立思维的时间和空间,进一步培养学习英语的兴趣。
关键词：现代信息技术；小学英语对话教学英语
编号类标：一级标题
正文：
现代信息技术的发展和计算机的应用已经对小学英语教学产生了巨大影响。现代信息技术可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式
，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。尤其是在对话教学中，恰当地使用多媒体能收到事半功倍的效果。在课堂中利用多媒体创设各种对话情景，有助于学生在遇到相同或相似的情景时进行良好的知识迁移，实践英语的交际性功能。下面我结合教学实践，试对现代信息技术在英语对话教学中的应用谈几点粗浅看法。
一、
运用现代信息技术，呈现对话的教学内容，激发学习英语的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生只有对教学内容感兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。正如俄国教育学家乌申斯基所说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，教师须借助集声音、图像、动画、文字于一体的现代信息技术如录像、电视、电影及计算机媒体，在课堂上创设与现实生活相仿的情景，形成一个全方位的信息场，使学生在人机交互的过程中体验到一种真实感、亲切感，从而极大地激发学生的兴趣。如PEP3三年级，对于三年级学生刚入踏入学习英语阶段，要想培养学生对英语有兴趣，必须想出更多的教学模式来吸引学生的注意力，提高他们对英语的激情，PEP人教版三年级的Let’s
talk
部分内容都比较简短，看起来很简单，但是要给大部分同学更快理解内容还是有点难的，于是我想要利用好配套教材的金太阳软件英语光盘。我呈现对话时，我会提出一些问题让学生观看，听纯正的英语发音，这个环节就练习到学生的听力。如PEP3下册Unit
4
Part
A
Let’s
talk
陈洁跟她妈妈去买水果，我给学生带着问题：How
many
fruits
can
you
see
?
Does
Chen
Jie
like
oranges?
What
did
they
buy?学生就会带着问题听看课文的对话。学生的学习热情和兴趣来了，无须过多的述说，就和老师一起进入了该情景，自然而然理解对话的内容。
通过运用现代信息技术，可以激发和调动学生的学习兴趣，将课本的内容生动地传递给学生，成功的喜悦伴随着整个学习过程。在这个过程中，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受、掌握到运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，这使他们对知识本身的学习拥有更持久的兴趣，对提高英语课堂教学效率起着决定性作用。
二、应用现代信息技术，创设对话真实的情境。
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用所学到的语言材料。”语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。运用现代信息技术实施情景教学，能使学生身临其境，充分调动学生思维的积极性。现代信息技术的运用可以将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，给学生营造一个生活化的氛围，让学生沉浸其中。因此，我们可以多媒体以创造一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，激发学生的求知欲，提高学生的英语交际能力。如：在学习有关PEP
Book
3下册Unit
4
Do
you
like
pears?这一内容时，我创设了买东西的情景：售货员询问顾客：Do
you
like
oranges?
顾客回答：Yes,I
do./No,I
don’t.
在买东西还会应用到的句子：What
about
…?Here
you
are.
Thank
you.
You’re
welcome.在学生看完创设好的情景，他们就模仿的情景很有信息表现自己，在小组内一起表演对话，提高学生的表达能力和交际能力。再如PEP
Book
4
四年级下册Unit4
It’s
warm
today.为了让学生感受四季不同的气候特点，现实生活不可能在瞬间变幻出各种天气状况，于是，我选择了一则世界气象预报，制作了相应天气状况的课件，在手指触动鼠标的瞬间，学生领略了各种天气，感受到了异国气候状况，徜徉于世界之旅，轻易地掌握了“It
s.in.”句型。这时，就应不失时机指导他们运用刚学的句型和语法，进行分角色表演，既满足了学生的善模仿、爱表演的要求，又让学生学于致用，将生活置身于课堂教学之中，有效地渲染了课堂教学气氛，让学生学得兴致盎然而不易遗忘。
因此，借助现代信息技术手段在对话教学中，达到了课堂教学的形象化、趣味化，有效的解决了教学中的重点和难点，突出了学生听、说能力的培养。
三、
应用现代信息技术，培养学生的语感。
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音，特别是对话是由好多单词组合而成，要想把句子读，说起来好听，必须要想好办法。为此，我在课堂上多借助于录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学
PEP教材三年级下册Do
you
like
pears?
Part
A
Let’s
talk时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do
you
like
…?”“Yes,I
do.”
No,I
don’t.
What
about
…?
I
like
them
very
much.
Let’s
have
some…”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学借助现代信息技术，大容量、高密度、快节奏的课堂教学可使学生在听、说、读、三方面得到高效的综合训练，最终培养学生的语感。
四、应用现代信息技术，拓展对话，培养学生创新思维能力。
小学英语教学在遵循
“源于教材，尊重教材”
理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力,从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活。如PEP
Book3
三年级下册Unit
6
At
the
zoo.Part
A
Let’s
talk.在课本对话学习如何描述大象的外貌特征，那么我们就充分发散思维创设一个新的对话，如可以描述其他动物的外貌特征，monkey,giraffe,deer等或描述人的外貌特征，自己，家人，朋友，老师等。那么老师利用信息技术拓展更多的信息量让学生更快获得资源进行创设新的对话，这对话需要在小组内完成。
通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。在学习了简单的描写外貌特征的句型It/
He/She
has…后，教师设置描写动物与人外貌特征的情景，由学生自由发挥，进行人机的交互，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，还使学生触景生情，激发起表达的欲望。这种在多媒体课件中的情境性学习在一定程度上促进了学习拓展，使学生在英语交际活动中提高了创新与交际能力。
随着素质教育和课程改革的开展和实施，现代信息技术在课堂教学中充当的角色越来越重要，尤其是在小学英语对话教学中，它的地位也日益彰显，多媒体资源能有效优化小学英语对话教学，能大大激发学生的学习兴趣，有效突破重、难点，拓宽学习资源，从而提高课堂效率，打造高效课堂。。所以在教学中不能忽视学生的参与，不能仅有教师的演示，而没有学生的主动参与和亲身实践。现代信息技术在教学中的运用空间十分的广阔，还有待教育工作者们不断地探讨、不断研究和发掘，使这朵奇葩绽放得更加美丽，鲜活。
参考文献：
1、李康：《教育技术学概论——基本理论的探索》，广东教育出版社，2005。
2、祝智庭：《现代教育技术——走进信息化教学》，高等教育出版社，2001。
3、李晓文、王莹：《教学策略》，高等教育出版社，2000。
4、何克抗、李文光：《教育技术学》，北京师范大学出版社，2002。
5.《基础教育课程改革纲要》
6.孙杰远：《信息技术与课程整合》
7.孙亚风：《浅谈信息技术与英语课程整合的效益》
标题：现代信息技术在小学英语对话教学的应用
作者：邹文霞
单位：河源市第三小学
科目：小学英语
邮箱：[email protected]
通讯地址：河源市新丰路190号
5
篇3：应用外语系英语教学大赛通知
应用外语系英语教学大赛通知 本文关键词：外语系，英语教学，大赛，通知
应用外语系英语教学大赛通知 本文简介：关于举办石家庄科技工程职业学院第一届英语教学大赛比赛的通知为推进我院外语教学改革，提高高校外语教学水平，经研究，决定组织我院第一届外语教学大赛。大赛遴选出的优秀外语教师将代表我院参加高校全国高校外语教学大赛。现将有关事项通知如下：一、竞赛目的1．为各我系英语教师提供一个展现教学技能、展示智慧才华的舞
应用外语系英语教学大赛通知 本文内容：
关于举办石家庄科技工程职业学院第一届英语教学大赛比赛的通知
为推进我院外语教学改革，提高高校外语教学水平，经研究，决定组织我院第一届外语教学大赛。大赛遴选出的优秀外语教师将代表我院参加高校全国高校外语教学大赛。现将有关事项通知如下：
一、竞赛目的
1．为各我系英语教师提供一个展现教学技能、展示智慧才华的舞台；
2．为老师们提供一个观摩、交流和学习的机会，加快我院英语教师的专业化发展步伐，加快外语教学理念、模式的创新；
二、竞赛组织
大赛秘书处：
秘书长：李莉
成
员：魏彩霞
三、赛制安排
1.比赛时间：5月20日之前结束。
四、参赛人员
外语系全体任课教师
五、注意事项
1.
比赛前将所带光盘考入指定电脑，并抽签决定上、下午。
2.
因有学生配合选手授课，请自带学生20名
附件
六、比赛规则
1．比赛规则：
A.每个组别比赛形式均为一堂20分钟的授课，有起承转合的完整过程。授课过程不得少于15分钟。必须制作电子课件用以授课。
B.授课评分标准及权重：
a.教学内容：（20%）
1)能运用一定的教学理论，体现自己的教学理念
2)一堂课的教学目标明确、合理
3)能准确确定教学重点和难点
4)教学内容完整，课堂上关于语言知识的讲解、技能操练、主题拓展等课堂教学任务安排合理
b.教学过程：（40%）
1)根据课堂的教学目标和重点，灵活采用恰当的教学方法进行讲授
2)对教学重点和难点阐释切中要害
3)教学过程合理流畅，各教学步骤衔接自然
4)以学生为主体，教师为主导，有效开展教学。课堂师生互动良好，提问符合学生认知能力和语言学习需求，解答疑问及时正确，并能根据学生反应及时调整授课方式
5)以多媒体等手段有重点、有效果地辅助教学
c.教学效果：（20%）
1)能有效引导学生积极参与课堂问答和活动
2)授课结束后，达到预期教学目标，学生在知识或能力方面有所提高
d.综合素质：（20%）
1)教态自然，有亲和力，不紧张，不过分表演
2)口语流利，语音、语调准确自然
3)有较高的人文素养，知识面广
4)有较强的课堂掌控能力和应变能力
C.授课评比计分采用10分制，评委打分保留到小数点后两位。最后得分为扣除一个最高分、扣除一个最低分后的平均分，并保留到小数点后三位。
D.选手的出场顺序由抽签决定。
(2)评委组成：
各专业带头人
2．决赛：
(1)比赛规则：
A．决赛由两部分组成，分别为10分钟的说课环节和5分钟的回答评委提问环节。
B．综合课组由组委会提供一段长度在800-1000字左右的英语文章，给每位选手30分钟做赛前准备。
C．说课时间不得少于7分钟，不得超过10分钟。
D．说课评分标准及权重：
a.
教学任务和目标的确定（20%）：在课程设计中能体现自己的教学理念，教学目标明确、合理
b.
教学设计体现语言学习规律（40%）：能准确理解材料内容，有效确定教学重点和难点，课堂教学任务安排合理，能有效与课外自主学习相结合
c.
课程设计的完整性（20%）：一堂课设计完整，任务安排合理
d.
综合素质（20%）：口语流利，表述准确，有较高的人文素养，知识面广
E．说课结束后，根据评委提问回答问题，整个环节不超过5分钟。
F.
回答问题评分标准及权重：
a.
理解力（20%）：选手是否听懂评委的提问，是否明白评委提问的意图
b.
思辨力（20%）：选手的回答是否切题、中肯、具有说服力
c.
表达力（20%）：选手的回答是否清楚、简洁、流畅、语言准确
d.
反应力（20%）：选手是否能快速组织对问题的有效回答，选手的回答受到干扰时是否能做出及时而合理的反应
e.
语言基本功（20%）：选手回答提问时的语音、语调、准确性、对语言难点的理解等基本功如何
G．决赛说课及回答问题环节计分均采用10分制，评委打分保留到小数点后两位。说课及回答问题的最后得分均为扣除一个最高分、扣除一个最低分后的平均分，并保留到小数点后三位。
H．决赛选手的出场顺序由抽签决定。选手在比赛过程中，不得透露自己的姓名和所在学校，否则，作零分处理。
I．决赛选手最后得分构成比例为：复赛授课得分（占40%）+说课得分（占50%）+回答问题得分（占10%）。
J．如选手出现最后得分相同，以说课环节得分高低作为排名依据；如说课环节得分也相同，以说课+回答问题得分高低作为排名依据；如所有环节得分都相同，选手采取5分钟即兴演讲的形式决定名次。
3．
奖励方式：
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