小学英语单词教学体会 本文关键词：英语单词，体会，小学，教学
小学英语单词教学体会 本文简介：小学英语单词教学体会青海省乐都县碾伯镇水磨营中心学校裴有安我通过多年小学英语教学发现，英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。因此探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，是我们农村一线教
小学英语单词教学体会 本文内容：
小学英语单词教学体会
青海省乐都县碾伯镇水磨营中心学校
裴有安
我通过多年小学英语教学发现，英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。因此探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，是我们农村一线教师的一项有挑战性的新话题。
如何有效而不失兴趣的记忆单词，对于以后短语、句子乃至篇章的学习都有重要的意义。小学生的年龄特点决定了他们好玩乐动，单词记的快忘的也快，这就很大程度上阻碍了他们学习的积极性和信心，进而为进一步的运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，学习英语的兴趣也逐渐消失，最后导致彻底放弃英语学习。因此，在日常教学过程中，我从培养学生记单词的兴趣、教给学生记单词的学习策略、开展丰富的教学活动及培养学生记单词的习惯等几个方面来培养学生记单词的能力，让学生易、快、多地牢记单词，为其以后的终身学习打下良好的基础。。
如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，下面我结合自己的教学实践谈谈几点看法：
一、．低年级英语单词教学
由于，低年级刚接触英语，学生对英语学习非常感兴趣。因此，教会他们如何记忆是很有必要的。我总结出的方法主要是拼读法。这种方法最为普遍，大多数英语教师都使用其方法。
例如：
bad
b-a-d
bad
book
b-o-o-k
book等
二、．中高年级英语单词教学法
中高年级英语单词教学归纳起来主要有以下几种方法：以旧引新；分解法；对比法；合成法；加减法；特殊记忆法；规律记忆法和形象记忆法。
1.以旧引新
例如：
arm
farm
farmer
car
card
e-
card
2.分解法
例如：
yesterday
yes
ter
day
together
to
get
her
3.对比法
例如：
long
short
big
small
4.合成法
例如：
classroom
class
room
classmate
class
mate
5.加减法
例如：加法
he
she
her
here
there/where
减法
teacher
teach
each/tea
6.特殊记忆法
橡皮擦eraser是两个er中间夹着as
洋葱；葱头onion是两个on中间夹着i
7.规律记忆法
例如：⑴动词变为名词。
⑵名词变为形容词。
⑶动词的现在分词。⑷名词的复数形式的变化
⑸规则动词的第三人称单数的变化。⑹规则动词的过去式的变化。
⒏形象记忆法
例如：在学习单词soon时
，我们将s看成一条蛇；将oo看成两只蛋；将n看成门。这个单词我们就可以这样记，一条蛇拖着两只蛋“不久“就出了门。
2009-2010年度，我承担五年级两个班英语教学任务。我所带五年级是由水磨营中心学校的四个班合并成的两个班。这四个班在2008-2009年度第二学期全县四年级英语质量检测中的成绩如下；
学生数
均分
最高分
最低分
Ａ
16
77.7
94
46
Ｂ
35
88.1
100
63
Ｃ
14
89.9
98
81
Ｄ
15
84.1
96
48
合计
80
85.5875
100
46
四个班并合为两个班后，我将一个班定为普通班，另个班定为实验班进行单词教学实验。两个班在2008-2009年度第二学期四年级英语全县质量检测中的成绩如下：
班级
学生数
均分
最高分
最低分
普通班
40
86.1
98
48
实验班
39
85.6
100
46
我所带五年级两个班在2009-2010年度第一学期五年级英语全县质量检测成绩如下；
班级
学生数
均分
最高分
最低分
普通班
40
90.8
100
74
实验班
39
91.2
100
78
我所带五年级两个班在2009-2010年度第二学期五年级英语全县质量检测成绩如下；
班级
学生数
均分
最高分
最低分
普通班
39
88.0
100
63
实验班
39
87.6
100
69
2010-2011年度第一学期六年级英语全县质量检测成绩如下：
班级
学生数
均分
最高分
最低分
普通班
39
85.3
96
61
实验班
41
88.1
98
69
2009-2010年度第二学期六年级英语全县质量检测成绩如下：
班级
学生数
均分
最高分
最低分
普通班
41
83.5
97
66
实验班
40
87.9
100
65
通过两年的教学实验，实验班成绩比较稳定，而普通班成绩有所下滑，这说明我的单词教学实验是成功的。
这是本人在教学中不断摸索出的一些肤浅经验，很多地方还有不足。欢迎大家给予批评和指正，本人将感激不尽。谢谢！。
篇2：小学英语优质课评选之体会
小学英语优质课评选之体会 本文关键词：小学英语，评选，优质课，体会
小学英语优质课评选之体会 本文简介：观摩西宁市城西区小学英语优质课评选之体会英语组廖晓华3月25日至26日我赴西宁市观摩了“西宁市城西区小学英语优质课评比”活动，本次区里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜，生怕错过一节好课。去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是区里的优质课评比，教师的的执教水平应当是非常高的。在听课的这两
小学英语优质课评选之体会 本文内容：
观摩西宁市城西区小学英语优质课评选之体会
英语组
廖晓华
3月25日至26日我赴西宁市观摩了“西宁市城西区小学英语优质课评比”活动，本次区里的学习机会实在是很难得，所以我非常的珍惜，生怕错过一节好课。去之前我就对这次学习活动充满了期待，因为这是区里的优质课评比，教师的的执教水平应当是非常高的。在听课的这两天我就深有感受，胜利路小学学生的英语口语水平和接受能力也比较强。在一节节观摩课上，老师们富有激情的课堂表现力、生动新颖的教学课件、标准流利的口语、富有创意的新课导入、巧妙的重难点处理，深深的吸引住了我，总感觉40分钟的享受时间实在是太短暂了。
本次优质课评选用的教材是《新标准英语》。《新标准英语》与PEP教材在输入语篇时的方式是不同的，新标准是以“听”输入语篇，而PEP是以“读”输入语篇。我们在处理教材中，往往遵循略读、细读、朗读的路子培养学生的阅读能力。而从听课中发现，讲课教师在处理《新标准》教材的过程中，则以输理文本脉络为基本思路，牵引出文本的理解和新语言点的学习，其中以学习新语言点为侧重点。虽然方式不同，但是其中渗透的理念是相通的。
在本次听课中给我印象最深的就是8号和10号教师。
8号教师是一位很老练的教师，她的口语非常的地道，很有感染力。她执教的课题是《It
was
amazing》，这是一节过去时态的课，主要介绍stonehenge.教师在新课学习之前复习了动词及过去式，然后通过谈话Last
weekend,where
did
you
go?导入新课，教师通过问Where
did
my
friend
Lingling
go?引入新课学习，教师利用图片展示stonehenge,让学生观看，观看后教师提出问题What
do
you
think
about
stonehenge?
让学生自由发言，学生说的非常好。然后教师出示了三个问题Where
did
they
go?
What
did
they
do?
Where
did
they
take
photos?
让学生带着问题听课文内容，然后由学生的答案引出本课一些生词的学习，在学习take
a
helicopter
ride时教师又拓展了一些take
a
bike
ride,take
a
horse
ride,加深了语义的理解。观看stonehenge视频时学生看的十分认真，他们被课件深深吸引住了，已经真正的进入到课堂中了。由学生观看视频后的感受I
think
it
was
.教师说出
it
was
amazing.通过动作和图片展示让学生理解amazing，学完文本之后进行了听音跟读，最后通过课文的框架让学生自由练习并复述课文，进行课文的整体回扣。整节课下来，总体感觉教师的教学环节十分流畅，每项重难点都处理的非常到位，课堂气氛非常高，特别是学生观看巨石阵的视频时，音乐烘托了课堂气氛，给听课教师身临其境的感受，目标达成度较高。
10号教师是一位非常年轻有活力的教师，教师的课堂驾驭能力较高，虽然课前出了一点小差错，但是通过课上她应付自如的表现，可见她是很会进行自我调节的。她执教的内容也是有关过去时态的，文本由两个小文本构成。教师在处理文本采用的是精细处理第一个小文本，然后让学生自主完成第二个小文本的学习。这两个小文本叙述的内容分别是两位同学的去年夏天，在去年夏天他们去了哪里，什么时间去的，去做了什么，去了之后遇见了谁。在进行第一段文本的学习之前教师通过课件展示了自己的去年夏天的活动，去了哪些地方，然后对学生进行询问Where
did
you
go?
What
did
you
do?
让学生回答，然后图片展示本课的两位同学，一位是Hannah，另一位Wang
Fei，让学生观看本课的视频，让学生先进行“听”。通过图片展示Hannah的活动，教师出示四个问题Where
did
she
go?
When
did
she
go?
What
did
she
do?
Who
did
she
meet?
进入语篇的学习，让学生在文章中勾画出答案。通过第一个问题Where
did
she
go？学习英格兰的一个海滨城市Brighton(布莱顿)，并展示布莱顿这个城市的地理位置以及海边和皇家行宫的图片，让学生对这个城市有一些了解。在第三个问题What
did
she
do?完成后学习生词building.最后听音跟读文本。由What
about
Wang
Fei?
进入第二段语篇的学习。由于第二段文本和第一段内容大体一致，所以这一个环节教师很放心的让学生自主学习，教师让学生提问Where
…?When…?
What
…?Who
…?，再让学生回答问题，充分体现了学生为主体，教师为辅助。学生们的精彩表现，教师的潇洒自如吸引了在座的听课教师。学完文本之后的“头脑风暴”活动，进一步巩固了本课的难点。最后由说过渡到写，让学生写一写自己的travel.整堂课教师没有施加给学生压力，学生是学习的主人，不像有的课是老师在“牵”着学生走，老师一股脑儿的把东西“掏”给学生。
纵观本次优质课评比活动，有以下特点:
1、教师的口语都十分标准。从听课发现，这次评比活动的讲课教师都操着一口流利的英语，给我们在座的听课教师以美的享受。
2、教师注重真实语境的创设。很多教师通过与学生的自由谈话导入新课的学习。通过课件展示自己的活动并处理部分重难点等，让学生在真实的语境中感悟理解；
3、课堂的语言输入量大。《新标准》英语以“听”为语言输入的开端，所以很多教师十分重视听的输入，有整体呈现时的听，有分段梳理时的听，有模仿语调前的听。大量输入是学生有效输出的前提。
4、学生的自主学习突出。有的教师的课堂没有老师牵着学生走，也没有把所学的内容全都“掏”给学生，而是让学生自主学习，总结学习的方法，教师只是课堂的辅助者。
5、学生思维能力的发展。很多教师在讲课时不只是单纯的教学了新知识，而且还加深了对新知识语意的理解；
6、由读落实到写或由说落实到写。大部分教师都做到了这一点，符合学生学习语言的规律，有水到渠成的效果；
但我认为在以下方面还需改进：
1、应渗透情感教育；
2、板书的设计还需加强，几乎讲课教师都没有把简笔画运用到板书上，个别教师板书的内容竟然没有本课的重点，而且黑板上贴的全都是课前剪的一些图片；
3、整堂课上学生说的还是比较少，教师说的还是比较多，教师应给学生明确的示范，让学生多说多练，避免教师牵着学生走的现象；
4、应注重评价的艺术性。正像那位专家所说的那样，不管学生回答怎么样，都给发奖品是没有意思的，没有差距，学生就不会去求进步。每一个学生都会回答的问题教师就不要评价学生说“clever”.
5、应注重合作学习的质量。有些教师让学生合作学习只是在走形式，根本没有给学生充分的时间。应在讨论之前给学生充分思考的时间。
每一次学习都会有进步，每一次反思总结会有更大的进步，这次青岛之行我的收获是很大的，这与以往的学习层面是不同的，这次的学习让我大开了眼界，增长了见识，我会把本次所学的一些方法融进我的课堂，丰富充实我的课堂。同时也希望以后有更多外出学习的机会，享受更高层次的学习！
篇3：小学英语集体备课活动记录
小学英语集体备课活动记录 本文关键词：备课，小学英语，集体，记录，活动
小学英语集体备课活动记录 本文简介：小学英语集体备课活动记录时间：2012年3月15日地点：学校教研室Unit5Howareyou?主备人：周皓教学内容：3A第五单元第一教时。教学目标：1.能学会使用问候语Howareyou?及其四种应答语。2.学唱歌曲“Hello!Howareyou?”3.通过课堂活动培养学生主动参与、团结合作的意
小学英语集体备课活动记录 本文内容：
小学英语集体备课活动记录
时间：2012年3月15日
地点：学校教研室
Unit
5
How
are
you?
主备人：周皓
教学内容：
3A第五单元第一教时。
教学目标：
1.能学会使用问候语How
are
you?及其四种应答语。
2.学唱歌曲“Hello!
How
are
you?”
3.通过课堂活动培养学生主动参与、团结合作的意识，培养学生学习英语的兴趣。
教学重点、难点：
能学会使用问候语How
are
you?及其四种应答语。
教具准备：
录音机、人物图片、小黑板、词条。
教学过程：
Step1.
Warm
up
1.
Free
talk.
T(出示图片)ook.
Who
is
the
girl?
(Nancy)
T(把图片给一生):Now,you
are
Nancy.
Hi,Nancy.
T:
Who
wants
to
say
“Hi”
to
Nancy?
2.
Sing
a
song.
T(贴出图片):
Now,let’s
sing
“Hi”
to
Nancy.
OK?
Step2.
Presentation
&
practice
1.
T贴出图片Mike)One
day,Nancy
and
Mike
are
meeting.
What
is
Mike
saying?
Listen.
播放两遍录音。
T:
Who
can
tell
me?
(出示：How
are
you?
)
领读句子。
T：Mike
says
“How
are
you?”
What
is
Nancy
saying?
Listen.
播放两遍录音。
指名说听到的句子。(出示：Fine,thank
you.
)领读句子。
看板书，听老师说chant。跟老师说chant。齐说。
2.
T：Now,let’s
play
a
train
game.
T教师示范游戏规则)The
first
row
please
stand
up
and
turn
round.
Then
say
“How
are
you?”
one
by
one.
师生问答。学生互相问答。
3.
学生问，教师答。引出句子
“And
you?”。出示并领读句子。
师生问答。引出答句
“I’m
fine,too.”。出示并领读句子。
师生看板书说chant。
4.
Draw
and
say.
T:
Nancy
is
fine.
So
we
can
see
her
smiling
face.
(在黑板上画J)Look,I
can
draw
two
smiling
faces
on
my
thumbs.
(在手指上画J)Then,I
can
ask
and
answer
by
myself.
教师示范自问自答。
学生在手指上画J，尝试自问自答。
师生问答。学生互相问答。
5.
听英语歌《Hello!
How
are
you?》。
分组伴着音乐分角色唱。
6.
师生分角色唱。引出答句
“Not
bad,thank
you.”。出示答句并领读。
教师示范：学生问，教师答。
学生分小组表演说对话。指名说对话。
把本节对话伴着的《Hello!
How
are
you?》音乐齐唱。
7．T:
One
day,Mike
and
Nancy
meet
again.
But
Nancy
is
ill.
She
is
very
sad.
(画L)
What
are
they
saying?
Listen.
听录音两遍。
T:
What
is
Nancy
saying?
出示：Not
so
good.
伴着表情领读句子。
师生问答，引出I’m
sorry.
出示句子并领读。
教师示范在手指上画L，示范自问自答。
学生模仿在手指上画L，自问自答。
8.
Sing
a
song.
教师伴着歌曲《两只老虎》的音乐范唱，学生伴着音乐齐唱。
Step3.
Consolidation
1.
T:
Today,we’ve
learned
Unit
5.
Please
open
your
English
book
on
page
30.
Let’s
read
after
the
tape.
学生跟录音读对话。
2.
分小组读对话。
3.
学生选择其中的一幅图与同伴表演对话。
指名表演对话。
Step4.Homework
1.Practice
the
dialogue
to
your
father
and
mother.
1.教者精心设计教案，创造生动的教学场景，以学生喜欢的卡通人物喜洋洋、美羊羊的对话，询问对方身体情况，进行不同的回答。学生的积极性较高，兴趣盎然。
2.
教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
3.体现了任务教学要求，在呈现，充分操练的基础上，带着问题整体感知对话内容。
4.
在教学设计上，教学环环相扣，没有多余的东西呈现，重点突出。过渡环节的设计非常自然，而且有一定的悬念，符合学生的好奇心理，调动了学生的学习积极性。
5.
刘老师的课纯朴自然，有趣活泼。学生不仅熟练掌握了课本内容，还能联系实际，灵活运用，有一定的知识扩展。
周浩老师以学生们熟知的动画片《喜洋洋和灰太狼》为主线，将所学内容贯穿其中，寓教于乐。以学生们喜闻乐见的形式组织教学，激发了学生的兴趣，整个教学过程环环相扣，非常流畅。在教学过程中，刘蕾老师将新知与旧知巧妙地结合了起来，使学生能够举一反三，提高了他们的思维能力。在后来的巩固练习部分刘老师选择让学生们看卡通，听音乐，同时布置相应的任务，使学生们在放松的同时又学到了知识，劳逸结合。
本节课一个最大的亮点就是将所授内容置于一个学生异常喜爱的情境之中，在其中呈现操练新知识，但是她又没有脱离文本，时间分配也恰到好处，这一情景的设计同时也彰显出年轻教师的无穷活力。在教学过程中，刘蕾老师能够将新旧知识巧妙地结合起来，使学生能够举一反三，提高了他们的思维能力。在后来的巩固练习部分刘老师选择让学生们看卡通，听音乐，同时布置相应的任务，使学生们在放松的同时又学到了知识，劳逸结合。从这节课上可以充分显露出教者很高的个人素质，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。
三年级是学生初次感受英语的年级，是英语启蒙阶段，对于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神有着极其重要的作用，故，这一阶段极为重要。刘蕾老师以其极强的亲和力，洋溢的激情，精心的课堂设计深深地吸引着课堂上的每一位学生。刘老师通过学生喜闻乐见的卡通人物形象喜洋洋、懒洋洋、灰太狼等引出课文的学习，生动、新颖、充分调动了学生学习的兴趣，寓教于乐。歌曲《Hello,how
are
you》优美的旋律一出现，学生就兴趣十足，急于模仿，教者精心安排这个与文本内容紧密关联的歌曲，充分激发学习激情，用不同于会话、模仿的方式巩固课文，将课堂气氛推向了高潮！学生学习效果较高。
1、教者设计小朋友喜爱的喜洋洋、灰太狼等卡通人物跟学生对话，呈现学过的日常用语，引出新的问候语，以旧带新，促使学生对英语更感兴趣。在对话中为新句型“How
are
you?”创设语境，同时渗透答语“Fine,thank
you.”为下一环节的教授作铺垫。
2.
对话的操练呈现示范到位，通过师生对话、生生对话巩固操练所学日常交际用语，同时还让学生介绍朋友，既改变了以往师问生答的模式，又融洽了师生的关系。
3.
小学生对于抽象的回答较难接受，生动的课件，笑脸和哭脸的设计，极大的调动了学生的学习热情，让学生模仿说出“Not
so
good.”的语调，在对话中体会到对他人的关心。
4.
歌曲在小学生中比较受欢迎，让学生唱跟教学内容相关的歌曲，让学生动起来，又为新授做铺垫，创造了学习英语的氛围，调动起学生的学习热情。
周老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是3A
unit5
How
are
you
part
a。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，周老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在句子的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。刘老师利用学生喜爱常见的卡通人物喜羊羊，美羊羊，灰太狼等引出句型How
are
you
?
Fine,thank
you.
And
you?
I’m
fine,too.生动，新颖，充分调动了学生的学习兴趣，学生积极性高，气氛活跃。
时间：2012年4月10日
记录人：惠利民
第一单元
备课主题
Hello
地点：学校教研室
参加对象
全体小学英语教师
主持人：郑慧
中心发言人：安志芳
中心发言人纪要：
教学目标：
1．能听懂、会说以下日常交际用语，并能运用所学交际用语进行自我介绍及询问对方姓名。
Hello/Hi,I’m
…
What’s
your
name?
2.
要求读音正确，语调自然。特别要注意I’m
和name
的正确读音2．培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
3．认识五个人物：
David,Liu
Tao,Yang
Ling,Mike,Nancy
.
4.
能听懂、会说以下八个动物类单词：
a
dog,a
cat,a
bird,a
tiger,a
monkey,a
zebra,a
panda,an
elephant
。
要求读音正确。
讨论纪要：
周浩：
本单元的一项日常交际项目是确认所属，my/your/his/her.在三年级时已出现，学生需在。This
is
/That
is
.的朗读上下功夫，并带上肢体语言而且要让学生明白your/you的区别。在训练时，要生积极练说，练多了就熟练地会说了。
吴建忠：
在本节课设计中，为了培养学生的主体意识，让学生积极主动地学习设计者尽力做到了尊重和发展学生的主体意识和主动精神。我认为本节课所需注意的是，由于时间有限，有些活动可草草收场，学生的能力不能得到充分发挥，希望在教学中能够得到改进。
曹丽娟：
本节课的内容设计新颖合理，思路清新，教学目标明确，重点突出，能充分反映出本课所教内容的重点，也能抓住主要内容进行教学。教练的引进结合，可以让学生更牢固地掌握新知。
综合修改意见：
在教学中，要倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅要建构知识，提高语言能力，而且通过感知，体验，实践，参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。设计时要以学生为中心，根据学生的特点，兴趣，爱好来选择设计，让每个学生参与到活动中，从而表现自我，发展了学生的个性。
5