历史有效教学课例研修总结 本文关键词：研修，课例，教学，历史
历史有效教学课例研修总结 本文简介：历史有效教学课例研修总结木棠中学李志光我们在教学条件和师资力量上都存在一定的不足。我们历史备课组只有三位成员，为了更好的进行教学，我们积极的投入到了学习改革之中。经过自己的努力结合本次“国培”研修我们备课组进行了深入的研究和讨论，下面我就我们的课例研修做一简单的总结。一、研修背景教学改革是课程改革系
历史有效教学课例研修总结 本文内容：
历史有效教学课例研修总结
木棠中学
李志光
我们在教学条件和师资力量上都存在一定的不足。我们历史备课组只有三位成员，为了更好的进行教学，我们积极的投入到了学习改革之中。经过自己的努力结合本次“国培”研修我们备课组进行了深入的研究和讨论，下面我就我们的课例研修做一简单的总结。
一、
研修背景
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的中学历史课教学有一个非常突出的问题是：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。新课程与有效教学成为我们思品课教师的重要课题。有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
贴近生活的思想品德有效教学的理论意义有效教学需要树立以下理念：有效教学要面向全体学生，关注学生全面的发展；有效教学关注教学效益；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一些反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程；有效教学需要教师掌握有关策略性的知识，以便于自己面对具体的情景做出策略和选择。因此，中学历史教师努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展,使历史课真正达到有效教
二、研究过程
1、教师要改变教学模式，引导学生探究性学习
在传统的历史课教学中，过分强调接受，冷落和贬低发展、探究，自我封闭，不与其他学科相融，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求适应中学生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大中学历史教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把历史教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习活动课《可持续发展的选择》时，我有意识结合国家现在实施的西部大开发战略，把本课内容进行扩展，改为“关注西部的发展”，在课前我先让学生查找相关资料，自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出在西部大开发中应坚持可持续发展战略，这样就把这两大战略联系起来，既达到学习本课的目的，又把握了时政热点，调动学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。
2、教师要善于为学生创设宽松的学习环境
在以学习者的知识的主动积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习主动性与积极性得到主动的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在40分钟课堂里真正学到东西，真正获得益处，在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地处由发表意见，提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感演算的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等，展示自己的能力和才华。对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有教学的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作，共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。
有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。
小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。例如，在学习我国人口老龄化的速度加快这一问题的时候，我把一言
堂改成小组讨论，引导学生分析未来几十年，老年人将占人口的1/4以上，其成因就在于现在实行计划生育，独生子女几十年后将占绝大多数，每个人几乎要赡养四个老人，社会和家庭都将面临巨大的压力，你认为应怎样解决这一问题呢？学生在小组中畅所欲言他们的解决方案，讨论其可行性和存在的弊端以及补救的措施。全班交流时，学生在自我否定中找到解决问题的方案并且还发现了许多新的方法。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。
3、教师要善于发现和利用课程资源
面对开卷考试的发展趋势，既要做到扩展学生知识面，又要引导学生理论联系实际；积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其进行市场调查、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办一系列活动，如举行“法律知识知多少？”竞赛、举办安全讲座、演讲比赛、创建平安校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。
各学科之间是融汇贯通的，《新课程标准》更加注重学科间的交叉，因此思品课教师在课堂教学中切忌把思品课讲成纯政治理论，应将各学科相关知识综合起来讲解。在这种综合教育中，潜移默化地培养学生综合能力，激发学生通过各学科知识来理解历史教材的知识点，又用思品课的辩证思维方式指导其他学科的学习。
篇2：信息技术教学课题立项
信息技术教学课题立项 本文关键词：信息技术，立项，课题，教学
信息技术教学课题立项 本文简介：信息技术教学课题立项申请书课题名称：信息技术与学科教学的有效整合研究申请单位：肖营子高级中学信息技术教研组课题组负责人姓名职务职称教研组组长中学二级教师研究起止时间成果形式结题报告、课题实验报告、教学课件等课题组成员姓名性别职务职称单位分工女教师中二肖营子中学课题常务负责人男教师中二肖营子中学信息搜
信息技术教学课题立项 本文内容：
信息技术教学课题立项
申请书
课题名称：信息技术与学科教学的有效整合研究
申请单位：肖营子高级中学信息技术教研组
课题组负责人姓名
职务职称
教研组组长
中学二级教师
研究起止时间
成果形式
结题报告、课题实验报告、教学课件等
课题组成员
姓名
性别
职务
职称
单位
分工
女
教师
中二
肖营子中学
课题常务
负责人
男
教师
中二
肖营子中学
信息搜集
女
教师
中二
肖营子中学
信息整理
男
教师
中二
肖营子中学
归纳总结
本课题研究目的、意义
本课题研究的目标是有效整合信息技术与学科教学，提高学科教学的效率。
具体为：
1、通过本课题的研究，激发学生学习的兴趣、动机和求知欲，是学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。
2、转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想，娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。
3、探索信息技术与初中学科教学有效整合的措施。
本课题研究的基本内容、重点、难点
信息技术与学科教学内容的有效整合。
在学科学习中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于学习内容的优化。在信息社会的今天，教材和教师已不再是学生唯一的学习资源，信息技术与学科教学内容的整合，一方面是学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，另一方面又是学生能根据在自己的需求，通过信息技术的渠道获取丰富的、个性化学习资源，从而真正成为学习活动的主体，信息加工与情感体验的主体、知识意义的主动建构者。
信息技术与师生互动方式的有效整合。
师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速的、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。
本课题的重点和难点是信息技术与学生学习方式的有效整合。
本课题研究的主要措施
一、更新教育观念，提高课程整合理念的认识。
二、建立新的管理机制
三、课程整合的深入过程
1、从不学科开始进行课程整合
2、从易到难地开始进行课程整合
3、从协作中开始进行课程整合
4、加强教师的主导作用，发挥学生主体潜能。
5、加强教师课程整合理论与信息技术应用能力培训。
6、注重学生能力、情感、价值观等信息素养的均衡培养。
7、教材内容与教学安排的革新。
8、建设丰富的教学资源库。
本课题研究运用的主要研究方法和手段
鉴于我们的实际情况，我们首先进行文献研究，制定本课题方案，然后进行行动研究，确定目标，针对目标提出系统的措施，在研究过程中对目标和措施做必要的调整，在期间穿插教育观察、教育实验。
通过本课题研究将取得什么突破性成果。
1、师生信息技术素养和技能得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理。
2、通过在相关学科合理应用信息技术，帮助学生得到较以往更高的学习水平和更广的知识面。
3、探索并形成适合我校学情的全新教学模式。
4、探索适应新要求的教师教学评价和学生学习评价机制。
5、拓展、完善我校计算机网络，建成能适应教育和教学管理要求的校园网。
6、典型课例录像、课件、学件光盘，论文。
经费投入
相关设施的建设由学校统筹安排，课题组活动经费由学校提供。
预订中期评估和结题时间
中期评估时间2011年12月，结题时间2012年8月
单位盖章
负责人签字
县
市
区
意
见
盖章*年*月*日
篇3：伊通八中有效教学课堂开放观摩心得体会
伊通八中有效教学课堂开放观摩心得体会 本文关键词：心得体会，观摩，课堂，八中，开放
伊通八中有效教学课堂开放观摩心得体会 本文简介：听课心得伊通二十一中学赵霞语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科。语文的教学活动最有可能激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后，学生语文学科基础较差，历来语文教师都有许多教学的困惑。9月22日，我参加了县进修学校组织的有效教学课堂开放观摩活动，聆听
伊通八中有效教学课堂开放观摩心得体会 本文内容：
听课心得
伊通二十一中学
赵霞
语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科。语文的教学活动最有可能激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后，学生语文学科基础较差，历来语文教师都有许多教学的困惑。9月22日，我参加了县进修学校组织的有效教学课堂开放观摩活动，聆听了伊通八中的张丽丽、刘贺、车静慧三位老师的语文课，还参观了学校展览的校园文化，留下了深刻的印象，收获良多。在展出的内容中有学生自制的多样化的手工艺品，有教师漂亮艺术的书法，有严谨求实的教学艺术化的材料整合，彰显了八中教师的深厚文化功底和教学的艺术魅力，让人受益匪浅。下面就谈谈我个人的一些收获和感悟吧。
一、教师的语言具有艺术的魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。当我听着这三位教师的课时，我直接感受到的是教师的语言竟有如此魅力——干练、简洁、富有激情，它能带领学生情不自禁地遨游于语文的世界，深入人的心灵深处……张丽丽老师在教学《论语九则》这一课时，生活短片配上老师的激情言语，声情并茂，勾起了学生热爱父母、懂得感恩的思绪。刘贺老师扣人心弦的过渡语言，则在不经意之中让学生走进写作，使其有感而发，也把课堂气氛推向了高潮。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，这几位老师所执教的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，其激励的效果也是不言而喻的呀！
三、处理、把握教材的方法十分独到。
三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如张丽丽老师在处理课文时采用了解析文本内容与人物生平结合的方法引导学生理解孝道以及体会孔子因材施教的教育思想，并且巧妙地利用了公益广告的视频音画，学生能够直接、明了孝道重在精神的关怀，所以在联系时代实际，远离父母，该如何行孝问题中学生能够有精彩的答语博得听者的称赞。刘贺老师在人物描写专题训练中方法技巧简练明白，使学生在轻松幽默之中有话想说、有话能说，设计情景问题，让学生把所学的知识与现实生活中的事物结合起来，使学生觉得学语文、写作文有趣，从而激发学生们学语文的主动性。最精彩的是学生把老师的画像献给自己的老师，既体现了所学内容的掌握程度，更表达了学生对老师的爱。
四、为学生创设自主学习的平台。
所谓学习，学生是主体，教师是推动辅助剂，即帮助传道解惑也。作为学生，应该充分发挥自己的积极性、主动性，自觉实践、自主学习和发展自己；作为教师，应积极为学生的主动发展创造条件。新课程背景，在课堂教学中要充分启发学生的思考能力，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点自主的机会、多一些成功的体验。因为凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习的兴趣浓厚，求知愿望强烈，语文素养也会得到较快发展。几位教师“指导――自主学习”教改实验的深化研究模式也是值得借鉴的，如车老师让同学自学《曹刿论战》第二段，互问互答合作交流，创设了和谐的教学气氛，学生没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力强。在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习自主探索。在课堂上，积极创造和谐生动的教学氛围，主动地融入到学生们中，成为课堂上一员、成为学生学习的组织者、指导者和合作者，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价，让每个学生在自主学习过程中，主动、积极地得到发展。
五、重视启发、诱导，充分发挥学生的主体作用，促进学生知识和能力的生成。
课堂是学生与教师互动交往的场所，是无法粘贴和复制的激情与智慧的生成过程。几位教师启发学生主动去思考，合理运用教学手段，让学生主动参与获取知识，使其在思维、态度、价值观、素质等方面都得到充分发展。问题不断产生与整合，学生的思维不断发散与集中，方法不断选择与求新，使课堂高潮迭起，产生一个又一个不曾预约的精彩瞬间！
六、课堂呈现朴实本色。
这次听课最大的感受就是这些老师执教的观摩课都比较朴实，注重学生的学习效率，淡化了课件等的辅助作用，课件被几张简单的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的练习、与讲课内容有关的漫画图片等所代替，使学生不会因为课件的干扰而忽略了语文教学的主题，真正还原了课堂本色。
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”几节课中让我思索了很多，我想每当我上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？一日听课所得又岂止以上几点？但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
2011、9、26