《个案观察计划》word版 本文关键词：个案，观察，计划，word
《个案观察计划》word版 本文简介：瓶窑镇第一幼儿园大四班个案观察计划观察教师：沈丹观察对象观察时间X月——X月观察动机为什么要观察？背景及幼儿情况分析等例：新学期开始，班级中出现一名新进幼儿，经常无法静下心来参与活动，不论是团体或分组活动都是如此。观察目的1.了解该幼儿在学习活动上的表现情况。2.了解该幼儿的学习兴趣或偏爱的活动。3
《个案观察计划》word版 本文内容：
瓶窑镇第一幼儿园
大四
班个案观察计划
观察教师：沈丹
观察对象
观察时间
X月——X月
观察
动机
为什么要观察？背景及幼儿情况分析等
例：新学期开始，班级中出现一名新进幼儿，经常无法静下心来参与活动，不论是团体或分组活动都是如此。
观察目的
1.了解该幼儿在学习活动上的表现情况。
2.了解该幼儿的学习兴趣或偏爱的活动。
3.了解该幼儿变换活动的情况。
4.向该幼儿提供适当的协助方式。
观察
主题
主要观察的内容是什么？
如：
1.
观察和记录幼儿在集体活动中是否能安静坐在位置上，参与教师组织的活动。
2.
观察和记录幼儿在活动时间内是否能听从教师的指示从事活动。
观察计划
对该幼儿主要欲在什么时间段用什么方法开展观察？
如：
1.观察该幼儿在班级中的行为表现，每天主题活动时间进行定时观察，以时距30秒为时间间隔，对该幼儿进行观察与记录。
2.每天确定一个其他活动，开展随机观察并进行记录，分析该幼儿行为。（了解幼儿感兴趣的事物以及幼儿无法安静的原因）
3.根据观察的信息进行策略跟进，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。
备注
幼儿
姓名
胡思远
性别
男
出生
年月
2008.12.2
姓名
胡枫
文化
程度
工作
单位
恒德（杭州）实业有限共司
联系
电话
13325716609/13175066667
母亲
姓名
姚碧玲
13067899955
家庭
住址
瓶窑镇石濑村安中口组32号
立案
原因
及情
况分
析
由于胡思远爸爸妈妈平时都忙于工作，因此孩子一般由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶的宠爱，孩子形成了任性、爱打人等若干不良的习惯。爸爸妈妈为此非常着急，希望孩子能通过幼儿园的熏陶及老师的督促，改掉这些坏习惯。并表示，作为家长将配合幼儿园老师共同促进孩子的进步和发展。
预定
计划
1.正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
2.用心观察孩子的活动和行为，及时帮助孩子调节和控制。
3.多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
4保持与家长的沟通，使家长正确认识孩子自我意识发展的特点，共同参与孩子的培养。
计划
实施
过程
时间
3月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天是开学的第二天，许多孩子午餐后，在玩自己的玩具。胡思远由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。见此情景，我对胡思远说：“我们一起来玩娃娃家吧。”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着朱哲宇小朋友。原来，朱哲宇小朋友手上玩的是小汽车，看来小汽车深深地吸引着胡思远。怎么样让胡思远能高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，朱哲宇突然大声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见胡思远站在朱哲宇的前面，双手使劲地掰被朱哲宇紧抱在胸口的小汽车。我连忙上去将胡思远的双手从朱哲宇的身上移下，柔声地对他说：“胡思远，你很喜欢小汽车对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又问：“小汽车是你的么？”“不是。”“别人的玩具是否应该得到别人的同意才可以玩？”“嗯。”“那是不是应该跟别人商量？”听罢我的话以后，胡思远终于心甘情愿地回到了自己的座位上。
1.与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助胡思远，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。
2.让爸爸妈妈为他准备好玩具小汽车，满足孩子玩的愿望。
计划
实施
过程
时间
4月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天，胡思远一早来到幼儿园，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时，陈俊浩小朋友来了，娃娃家的玩具同样深深地吸引着倪斌，所以，陈俊浩小朋友也来到了娃娃家。只见他刚伸出小手想拿玩具的时候，胡思远便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”可怜陈俊浩小朋友被他这样一诈唬，吓得把小手缩了进来，极不情愿地离开了娃娃家。
1.行动干预：首先，将陈俊浩重新引到娃娃家，让他和胡思远一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戏讲评，让他明白幼儿园的玩具大家一起分享。
2.语言疏导：将陈俊浩引到娃娃家后，我对胡思远说：“胡思远，让陈俊浩和你一起玩娃娃家玩具好吗？”胡思远在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩具推给倪斌。游戏讲评时，我故意表扬胡思远：“今天呀，我们的胡思远小朋友真了不起，在玩娃娃家的时候，知道和其他小朋友一起玩幼儿园里的玩具了。”
计划
实施
过程
时间
5月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天，小朋友们非常高兴。地板上铺着红色的地毯和绿色的地毯，孩子们正在做着集合的游戏。这时，老师说：“男孩子进入红地毯，女孩子进入绿地毯。”孩子们立刻站在了地毯上。这时，宁俊熙也和胡思远挤在一起，想站在红色地毯上，他的脚还没踏稳，便被胡思远使劲地往外推了一下：“你不要进来。”结果，宁俊熙打了一个趔趄，摔倒在地。而胡思远呢，还不知道自己推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
1.对胡思远加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2.与胡思远的爸爸妈妈联系。爸爸妈妈说：胡思远在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，因此，经常模仿里面的动作，逐步形成了打闹的习惯。经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒胡思远，不要动手打同伴，有什么事可以告诉老师、可以告诉爸爸妈妈。
计划
实施
过程
时间
6月
观察教师
沈丹
屠文印
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
美工活动中，有许多孩子都在涂画水果篮，他们说，要把水果篮中的水果带回家，给爸爸妈妈“吃”。胡思远也不例外。他拿了一支红颜色的蜡笔，在大苹果的上面涂呀涂，一会儿，红红的大苹果便出现在眼前。他高兴极了，正想拿给老师看的时候，突然发现骏骏在一边悄悄地抹眼泪。咦，“怎么啦？”骏骏用手指了指她的大苹果。噢，原来骏骏将苹果涂成了黑色，就像一个大黑球似的。见此情景，胡思远看了看自己的苹果，又看了看手中的蜡笔，迟疑了一下，把小手一伸，说：“给你。”
1.以表扬的方式鼓励胡思远帮助同伴。
2.展示胡思远的作品，激发胡思远学习方面的自豪感。
3.当着集体的面表扬胡思远帮助骏骏涂画红红的苹果。
4.促进胡思远将此积极的情感体验迁移到日常生活。
幼儿
姓名
万张孝
性别
男
出生
年月
2011年06月16日
父亲
姓名
张立春
文化
程度
工作
单位
余杭区神农机械厂
联系
电话
13868099272
母亲
姓名
万生娣
余杭区良渚未教所
13758277702
家庭
住址
余杭区瓶窑村下金组24号
立案
原因
及情
况分
析
万张孝小朋友块头大，力气也大，他在班里表现地特别的活跃、好动。活动中，爱做小动作，一刻都不停歇，经常打扰旁边的小朋友；游戏时，常跟小朋友起争执，情绪很难控制，甚至还喜欢动手打人。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，他推我”。这样一来，愿意与他一起游戏的小朋友就越来越少了。
经了解，万张孝的爸爸妈妈在家经常会因一些小事而吵闹不停，甚至有些时候，还会打架。这一切，万张孝从小就看在眼里，久而久之攻击他也产生了攻击性的行为，在幼儿园与小朋友相处也成了问题。
预定
计划
1.通过创设“小老师”“小帮手”等机会，逐步增强万张孝小朋友的自控能力，培养他的坚持性；
2.正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使万张孝成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；
3.通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。
计划
实施
过程
时间
9月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
这一天吃点心时万张孝又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。被洒的小朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐得大笑。我又气大恼，真想狠狠训他一顿，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地说服教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛奶，经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友爱。”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于收到成效。
1.通过老师对孩子的观察、正确对待孩子的攻击性行为。
2.逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。
3.教师要有耐心，循序渐进，不能操之过急。
计划
实施
过程
时间
10月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
万张孝小朋友非常敏感，他往往会对外界的各种刺激作出过度反应。他的攻击性行为一方面是为了引人注意，一方面似乎是为了发泄自己的不满情绪。如：饭菜太烫时，他会莫名其妙地抠别人；散步时，他会突然去撞前面的同伴；画画时，他会冷不丁地到别人脸上画一条线；高兴时，他会突然打别人一拳……问他为什么这样做，他说不知道。问他对不对，他会承认不对。
1.不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
2.通过运用各种方法，有意识地树立万张孝在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
3.家园合作，通过谈话，了解万张孝在园与在家的发展情况，让家长也处理好家庭之间的矛盾，不要在孩子面前争吵，和谐相处。
计划
实施
过程
时间
11月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
今天户外活动时，万张孝站在台阶上挥动着手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我和孩子们都及时地给予了表扬和鼓励。
1.以活动者的身份参与幼儿的游戏，与幼儿共同游戏。
2.游戏中，好的行为及时表扬、鼓励。
计划
实施
过程
时间
12月
观察教师
沈丹
教师策略与幼儿表现（典型事例描述）
具体案例
相应策略
万张孝的攻击性行为使他同伴之间的关系不太协调，小朋友常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击性行为来引起同伴的注意，如此这般形成“恶性循环”。
为此，我尽量不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。如当他带来蜘蛛侠玩具时，我就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当他把散了好久的拼图整理好时，我便夸他手巧，让全班小朋友向他学习；当他带来自己做的手工作品时，我就立即把它装饰在教室里。由此使他逐渐树立自信，感受到集体生活的快乐。
1.不断挖掘他的闪光点，把他的长处展现在小朋友眼前，使小朋友愿意与他交往。
2.树立自信，感受集体生活的快乐。
3.请他当值日生，小老师，给予更多的机会在集体面前表现。
篇2：小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告
小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告 本文关键词：作业，个案，生活化，小学六年级，结题
小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告 本文简介：《小学六年级数学作业生活化设计的个案研究》课题结题报告张家镇中学历史课题组一、研究的背景及意义（一）研究的背景一是课程改革的需要.新课改的春风吹遍了神州大地，在这股春风中，教学的有效性成为新课程改革的灵魂。历史课堂的有效性关键是要提高学生的记忆力。历史记忆是学习历史的前提，如果没有记住历史的基本知识
小学六年级数学作业生活化设计的个案研究结题报告 本文内容：
《小学六年级数学作业生活化设计的个案研究》
课
题
结
题
报
告
张家镇中学历史课题组
一、研究的背景及意义
（一）研究的背景
一是课程改革的需要.新课改的春风吹遍了神州大地，在这股春风中，教学的有效性成为新课程改革的灵魂。历史课堂的有效性关键是要提高学生的记忆力。历史记忆是学习历史的前提，如果没有记住历史的基本知识，没有记忆做支撑，那么三维目标中的“过程与方法”“情感态度价值观”以及素质教育就无从谈起。只有在记住历史基本常识的基础上才能形成自己的独到见解和培养发散式思维能力，借助历史经验和教训，为我们今天的生活服务。
二是历史课程的需要。中学历史教材内容丰富，包罗万象，涉及人物、时间、地点、事件、国名、条约内容等诸多繁琐知识点，学生要学好历史，必须记住这些基础知识，因为繁杂、繁琐，记忆起来要花费很多气力，结果却令人不满意，经常产生遗忘、混淆等问题。在新课改的今天，如何减轻学生记忆负担，提高记忆效率是摆在历史教学中一个突出问题。
三是学生学习的需要。学生在初中科目多，需要记忆的知识更多，激发学生的记忆兴趣、提高学生的记忆能力、培养学生的能力就成为教师教学中一个重要课题。
鉴于以上三点，我校两位历史老师提出了“”课题。
（2）
研究的意义
1.有利于激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习就会产生浓厚的兴趣。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。开展历史歌诀记忆法的研究正是适应了中学生这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。不断提高学习兴趣，使学生学好历史的信心和成功感不断的得到强化。
2、有利于提高学生的记忆能力。
中学历史课内容繁多，时间跨度大，学生记忆起来容易混淆。歌诀记忆法巧妙运用了汉语言音律优美的特点，将枯燥无味的历史材料变的鲜活起来，从而将功利性的有意记忆转变为无功利性的无意记忆，这样，学生不但记住了所学内容，体味了学习历史的快乐，而且可以提高历史的兴趣和自信心。
3、有利于减轻学生的负担。
减负与增效是在当前课程改革不断推进形势下的一项重要课题.对于历史学科而言,要在有限的课堂时间内切实减轻学生课业负担,优化教育教学质量,提高课堂效率显得尤为重要和紧迫.
历史学科教育的使命在于向学生展示整个人类发展历程以及期间所创造的一切文明成果,培养学生学会用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力,使学生形成科学的世界观、人生观和价值观,升华学生的爱国主义情操.歌诀记忆法实现了减负与高效的相辅相成,减轻学生的学习负担，提高了学习效率.
4、
有利于提高学生学习成绩。
所编歌诀与历史知识点相结合，能让学生牢固记住所学知识，从而提高历史成绩。
2、
研究目标及内容
（一）研究目标
1、
学生用歌诀、编歌诀记忆历史知识，发挥学生的主体作用，减轻记忆负担，提高学习历史的兴趣，培养学生记忆、学习历史的能力；
2、
使教师在备课、上课、辅导等环节得到优化，提高历史教学的有效性。
（二）、研究内容
1、教师备课，研究歌诀。
认真学习课程标准，钻研教材，确定每节课的教学目标、教学内容，对教学内容进行深入研究。从中找出那些内容适合运用歌诀记忆，并结合自身水平，形成适合学生记忆的歌诀。
2、
教师上课，体现歌诀。
上课是达成教学目标的主渠道。课堂中抓住历史事件的时间、地点、人物等主要信息改编、创造歌诀，帮助学生记忆历史知识。
3、
学生作业，运用歌诀。
作业是学生牢固掌握和巩固知识的主要渠道，通过作业，运用、创造歌诀，提高学生对历史基础知识的记忆，培养学生的学习能力。
三、研究方法与步骤
（一）研究的方法
1、文献资料法：认真学习《素质教育理论》、《历史课程标准(实验稿)》等一些相关理论和其他研究成果，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。在分析比较的基础上为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法：了解我校八年级学生对歌诀记忆法的意识及能力。
3、行动研究法：我们将运用行动研究法实实在在地通过实践探索“”，在历史课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验，使理论与实践有机地结合起来。
4、经验总结法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。
（二）研究步骤
第一阶段：准备阶段（2013年9月至2013年11月）
主要工作：成立课题研究小组，制定课题研究计划和实施方案，了解国内最新动态，组织学习课题研究的方法及有关理论。
第二阶段：实施阶段（2013年12月至2014年7月）
主要工作：实施研究计划。在课前、课中、课后借鉴、创编、运用歌诀记忆历史知识，将成果积累成册；开展歌诀记忆比赛。
第三阶段：总结阶段（2014年9月至2014年10月）
主要工作：收集整理成果材料，撰写结题报告。
四、研究过程
（一）学习理论、转变观念
课题立项后，我们抓住一切学习机会，走出去取经，请进来传教。通过学习提高理论水平，更新教学观念。同时利用课余时间学习《新课程标准》的教学理念，把握其内涵，用以指导课题研究实践，及时把握了解国内同一课题研究动态及信息，及时调整课题实验研究工作。
（二）依托教学、开展研究
（三）及时总结，形成经验
在教学、研究中，发现有价值的问题、习题我们及时收集、整理，对于取得的一些经验、方法我们及时总结，做到边研究、边总结，为课题的研究取得一手资料。
五、研究成果
六、问题与思考
+
6
篇3：正确对待课堂教学中学生犯的错误个案研究结题报告
正确对待课堂教学中学生犯的错误个案研究结题报告 本文关键词：个案，正确对待，结题，课堂教学中，错误
正确对待课堂教学中学生犯的错误个案研究结题报告 本文简介：正确对待课堂教学中学生犯的错误个案研究结题报告灌云县杨集中心小学葛新海一、课题的提出与意义随着现代社会的发展和教育改革的深化，教师在授课的教学中已经不是单纯上知识的传授，而是新课程对人生追求带来的现实意义和深远影响。新的《课程标准》指出：“要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自
正确对待课堂教学中学生犯的错误个案研究结题报告 本文内容：
正确对待课堂教学中学生犯的错误个案研究结题报告
灌云县杨集中心小学
葛新海
一、课题的提出与意义
随着现代社会的发展和教育改革的深化，教师在授课的教学中已经不是单纯上知识的传授，而是新课程对人生追求带来的现实意义和深远影响。新的《课程标准》指出：“要关注学生在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，关键要建立自信心。”良好的学习情感与态度是学生参与教学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。
学生错误的开发与利用丰富了课程，顺应了课程改革的发展趋势，对课堂教学改革具有推动作用；错误的提出为教师拓宽了思路，使错误不再荒废，进而激发了学生的积极性，提高了课堂教学效益。学生学习中生成的错误是课程的重要组成部分。这种课程就存在于教学过程之中，游离于师生之间，而这些正是教育的契机，具有潜在的教育价值和意义。
还是哲学家黑格尔先生说得好，“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节”。正确很有可能只是一种模仿，可错误却绝对不是一种经历，真实而自然。她是通往正确和成功的必经之路。作为老师，认可学生的错误，也允许学生出错。承认教育的差异性，肯定会有差生的存在。因此，任何人也会有错误出现，关键在于让孩子意识到错误，找到原因，以后避免犯同样的错误。有时，学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个自我否定的过程，我们能做的，能做好的就是帮学生进行有意义的“自我否定”！
为此，开发和利用错误是实现课堂教学目标（潜在的、隐性的）的必要条件。通过对错误的研究，有助于教育工作者更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，根据学生的特点给予学生有针对性的指导，进而有效地提高教学质量。也有助于提高教师的整理和归纳分析能力，参与课题研究的能力，掌握开发的途径，坚定地做好学生的领路者，促进师生共同和谐可持续发展。
本课题的研究，充分利用数学课堂教学中错误，对其开展讨论、纠正、反思、领悟，整体的学习能力自然就逐步提高了，这样有利于培养学生做事认真严谨的态度。这样的课堂真正成为注重综合、注重生成、注重互动的现代型课堂。同时通过本课题的研究，有利于引导教师学习摸索新的教学模式，增进师生、生生之间的情感和合作意识。
二、课题界定
课堂教学中有效利用错误是指课堂学习错误向教学转换的动态演变过程，即在一定观念支配下，课堂学习错误成为支持课堂教学开展有助于课程目标实现的因素，便是达到了化。具体体现为：学生是否敢于敞开，表达自己的错误；是每次都产生新的错误，还是总停留在同一错误上；围绕一个错误，是否能吸引全体师生都参与研讨；对错误的处理，是否有利于学生的进一步学习和思考。
三、课题研究的过程与方法
研究“课堂教学中有效利用错误”时，教师针对学生群体间有优中差的差别，个体能力中又有强弱项之分，要研究如何面向全体学生，如何使每一个学生都主动的参与其中，在课堂中要研究如何搭建最优化的平台培养学生的各项能力，全面提高学生的全面素质。
在课题研究过程中，要克服理论脱离实际，研究脱离教学的现象。教师要自身反思，促进专业的成长。课堂中预料不到的、来不及处理的、带有普遍性的错误，考量着教师的功底。为了更好地解决教学中的失误寻找存在的问题，发现留下的遗憾，反思是教师自我教育、成长的最佳途径。教师要把课题研究与学科组的教学研究活动结合起来，与日常的课堂教学活动结合起来，以研究促进教学，使我校的教学工作再上一个新的台阶。
（一）研究对象分析及变量控制
本课题研究对象，拟选取本校三（1）、三（2）、三（3）、三（4）、三（5）为普通班。学校均按照学生成绩均衡分班，教师教学业务水平，工作态度相当，比较平衡，具有较强的可比性。确定普通班持续原来的错题分析模式，而在实验班中采用本课题的错题分析模式。
（二）研究的方法
采用文献资料法、调查研究法、实验研究法、行动研究法。坚持理论研究与实践探讨相结合,实证研究与专题研究、典型个案研究相结合,强调重点，突出特色,以保证研究的合理性及实践效益。
四、课题研究的成效
（一）理论成果
（1）在数学课堂教学中有效利用错误有助于提高学生的发现和创新意识。通过数学课堂教学中有效利用错误教学，可以使学生积极主动地去发现问题、解决问题，积极参与课堂交流，小组合作，提高了学生的自主学习能力和创新意识。
（2）在数学课堂教学中有效利用错误不仅“省时间”而且“效益高”。利用错题与新题教学比较起来，错题分析是一个及时反思、整理回顾的过程，所以它的省时间。且它所关注的是学生参与学习活动的“质量”和“深度”，一旦学生形成习惯后将极大地提高学习效率，从而减轻学生学业负担。
（二）实践成果
（1）师资建设上的收获。
促进了教师教学观的转变，提高了教师的教学业务水平，促进了教师的专业成长。教学必须服务于完整的人的成长。学生在解题中出错是学习活动的必然现象，教师对错例的处理是解题教学的正常业务，并且，错例剖析具有正例示范所不可替代的作用，两者相辅相成构成完整的解题教学。老师们认识到：“失败是成功之母，错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，是创新火花的闪现。”对“错误”避之唯恐不及的态度彻底得到改善。老师们在体会到重知识更重方法、重结果更重过程的价值追求过程后，摈弃了原先那种亦步亦趋的牵引式教学，更为大胆开放，让学生尝试探究，积极把握课堂中生成的，课堂气氛日益活跃。
我们确立“问题即课题，教师即研究者，教学即研究，课堂即实验室”的意识，开展行动研究，按“问题——学习——研究——小结——反思——新问题”的流程进行研究，研究设计教学案例，每月组织一次交流研讨活动，极大地提高了教师的教学业务水平。在课题研究过程中，教师的教科研兴趣更趋强烈，能积极主动地参与，还影响了一批非课题组成员。
（2）促进学生良好品质的发展。
教师在课堂上多给学生提几个“允许”：错了允许重答，答不完整允许再想，不同的意见允许争论。这样的允许能很好的保护学生的自尊心。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习。此外，老师的正确引导及鼓励，可以鼓励学生敢于正视错误，锤炼自我，增强战胜困难、学好数学的信心，并做到“亲其师而信其道”，逐渐形成实事求是的学习态度、敢于克服困难的坚毅性格，以及良好的学习品质。
（3）促进课程发展。构建了在数学课堂教学中有效利用错误研究的操作模式：树立正确的错误观；给学生出错的时空，广泛收集学生的学习错误，进行原因分析；将错误化；加强反馈与矫正，培养学生良好的反思习惯等实施策略。
（4）教学上的收获。
①
提高学生对数学的兴趣、开发学生创新潜力。
②
创造交流、合作机会，学生的合作技能得到增强。
③学习成绩有显著提高。
五、今后研究设想
重视深化研究，资料整理和推广应用，使课题研究走向系统化、规范化和科学化。
六、预期应用前景
逐步扩大实验范围，向全校各年级推广，本模式的基本原理可向其它学科（如科学等）的课堂教学渗透。
七、讨论与思考
在两年多的课题研究过程中，发展了学生，成长了教师，做了很多研究工作，起到了一个提纲挈领的作用，其成效明显，但随着研究向更深层次推进，也碰到了几个值得商榷的问题。
（一）“有效利用错题”教学对老师专业要求较高
“有效利用错题”需要教师教师在教学过程中多加重视，在课堂中巧妙地把学生的错误作为一种智力发展的教育，机智、灵活地引导学生从正反不同角度去修正错误，训练学生思维的灵活性和创造性，让错误成为数学课堂教学的亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线。
（二）“有效利用错题”教学容易走形式化
因为对错题的分析不到位，容易把错题当作老师的事，因而将错题分析教学简单化，甚至走向形式化，虽然也实践了错题分析的教学，却缺少思考和挑战，没有真正把握数学“错题分析”教学的真正内涵，意义就不大了。我们的课题研究成果要推广，要发挥辐射作用，还有很多工作要做。
参考文献：
1.
《数学新课程标准解读》
2.
《新教学方式的实践艺术》
作者：靳玉乐
3.
《交流与合作》作者：张奠宙
何文忠