提高学生的口语交际和语言表达能力-年县级微型课题申报表 本文关键词：县级，提高学生，语言表达，课题，申报表
提高学生的口语交际和语言表达能力-年县级微型课题申报表 本文简介：附件1：课题立项号洛南县2016年教育科研微型课题立项申请书课题名称提高学生的口语交际和语言表达能力起止时间2016.3-2016.7学科分类＿＿＿小学语文＿课题主持人所在单位＿＿＿洛南县教研室二〇一六年二月制填表说明一、本申请书所列内容均需使用电脑如实准确填写。申报材料要客观真实，课题论证要切合实
提高学生的口语交际和语言表达能力-年县级微型课题申报表 本文内容：
附件1：
课
题
立项号
洛南县2016年教育科研微型课题
立
项
申
请
书
课
题
名
称
提高学生的口语交际和语言表达能力
起
止
时
间
2016.3-2016.7
学
科
分
类
＿＿＿小
学
语
文＿
课题主持人
所
在
单
位
＿＿＿
洛南县教研室
二〇一六年二月制
填
表
说
明
一、本申请书所列内容均需使用电脑如实准确填写。申报材料要客观真实，课题论证要切合实际，突出应用、注重实效。申请书所有内容A4纸打印，左侧装订，一式两份。
二、封面左上方的
“课题立项号”申请人不填。下方的“学科分类”填写到学段及具体学科，如“中学化学”，“小学英语”，或“班级管理”、“安全教育”、“心理健康教育”、“教学管理”等。如果是多人合作课题或集体课题，“课题主持人”只填一人，不可同时填写多人。
三、申请书须由学校负责人签章，并加盖学校公章。
一、信息表
课题名称
提高学生的口语交际和语言表达能力
主持人信息
姓名
任教学科
语文
工作单位
教龄
19
联系电话
161
电子邮箱
[email protected]
主
要
参
加
者
姓
名
工
作
单
位
任教学科
联系电话
二、课题申请立项论证
·问题的提出及课题界定；
随着课程改革的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。自主、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现逐渐日益明显。课堂教学目标更注重教学内容、过程、手段、评价等。课堂变得开放活跃了，逐渐显现出活力。但是作为我们语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，教学活动形式多样了，可教学效果却不明显。多数学生的思维还只是游离于低层次的思考上对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用所学知识。学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以便继续深入推进课改工作顺利进行。为此，我们提出“小学语文课堂教学高效性的研究”这一课题。我们将着眼于促进学生健康、全面的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学模式为抓手，探究高效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
课题的界定：“高效”主要是指通过教师的教学，学生获得知识、各方面能力具体的进步，是衡量课堂教学唯一标准。
课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在知识能力上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是高效的。”
小学语文课堂教学的高效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
·研究拟解决的问题；如何提高语文课堂高效性
·解决问题的主要途径和方法措施；
问题透视1：课堂流程形式模式化
通过参观学习其它兄弟学校的教学模式，结合本校高效课堂模式实际，发现语文课堂流程基本是按照“预习——合作——展示——质疑——评价——反馈”六个环节操作进行，所有语文教师的操作步骤基本是一致的，在这种模式下的教与学，好比餐餐吃同样的菜，致使学生学习时的兴致有减无增，语文教师课堂的倦怠也在潜滋暗长。
应对策略：变换课堂环节，注入新鲜活力，彰显语文魅力
语文教学的任务是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。在具体的课堂流程操作中，每一堂课都不必将每一个环节过一招，把握轻重，找重点，突难点，找鲜活点，激起学生学习的欲望与兴趣。但要把注重语言积累、能力训练及情感态度价值观的渗透始终应是每一节语文课的根本任务。比如“合作”环节，应体现当合作时则合作，独立思考时就独立思考。这必须是永远坚持的方向和指南。课堂中所有的活动及思维必须围绕文本内容而进行。
问题透视2：课堂提问随意性大，缺乏问题设计
在课改向40分钟要质量的高效课堂的今天，小学语文教师的课堂提问逐步趋向简洁、目标性强。多次参加各级各类的培训研讨活动中，我们发现多数语文课堂提问的质量往往得不到保证。其一，提问的问题简单化、零碎化、空泛化，对学生来说缺乏思考价值；其二，所设计的问题超过了学生原有的知识基础和理解水平，难度太大，即使再“跳起来”也摘不到“果子”。试想这样的课堂能高效吗？
应对策略：提的问题要能有效地激发学生的兴趣与思维，使学生能答、想答、乐答。
1.提问设计时教师把学生真正当作学习活动的主人，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问，让师生双方共享知识，达到“教学相长，共同成长”。
2.寻找有效提问的“支点”。语文课本是一个工具性和人文性的统一的整体，语文课堂提问中，就要在工具性与人文性之间寻求一个“支点”，让这个“支点”支撑我们的课堂。
3.“尊重”学生的独特体验，追寻有效提问的平衡。精心设计提问，既要尊重学生对文本理解的差异性又要注意适时引导，让独特体验与价值引导在有效提问中协调发展。如我在教学《孙悟空三打白骨精》一课时，突然有孩子说喜欢白骨精，因为她会很多计谋，为了一个信念坚持到底……这个学生对文本的价值观出现偏差，费尽心机、想方设法害人的妖怪被学生当成了敬佩的对象、学习的榜样。于是我马上提问：“那么白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？”这时学生们才意识到她的出发点是残害别人，那么再会动脑筋想办法也不值得佩服。当学生个性阅读偏离正确的价值观时，教师要善于把学生的对话引入正题，引导学生展开切实有效的讨论，从而促成文本新的意义生成，在潜移默化当中达到育人的目标。
问题透视3：课堂中学生学习被动，师生互动激情不高
虽然提倡课堂“自主、合作、探究”，体现自主的高效课堂，但是学生还是习惯于老师讲，学生听；老师抄，学生记的模式，还是在被动的接受老师的传输，这样的课堂，显得死气沉沉，学生不愿意听，老师也不想讲。对于教学是非常不利的。在这种情况下老师可以采取一些措施来缓解这种学习气氛，使学生积极地参加到课堂的互动中来。
应对策略：加强师生之间的互动，鼓励学生发问课堂的互动，不仅仅有利于活跃课堂的气氛，而且有利于学生更好地投入学习中。老师作为知识的传播者，应当充分地发挥自身的作用，将学生带入一个好的学习氛围中进行学习。在学生遇到困难时，老师要及时的予以引导，这样才能使学习高效率的进行。
问题透视4：多媒体运用过多，导致学生想象能力的匮乏。
如有老师教《地震中的父与子》时，开课伊始，老师没有任何语言介绍或铺垫，就直接播放一段汶川地震的视频，学生带着突然的感觉看完后，老师让学生说一说感受，学生只能极简单地说一个词或一句简短的话，几乎没有什么描述性的语言，更没有多少情感的流露。让学生看后说感受。殊不知，过早或过多的画面呈现，只是在不断地刺激学生的视觉感受，甚至变得眼花缭乱，不利于学生想象力的提升。除此之外，在没有对全文读、悟之前，就直接呈现文中的“重点句子”让学生品读，这样就显得牵引明显，没有尊重学生的个体体验，没有做到顺学而导，学生的学习是处在被动的地位。文字是有张力的，如果脱离了对文本的深入解读，势必会在无形之中“剥夺”了学生的思维空间，想象力更无从谈起。
应对对策：多媒体的应用只是教学的一种辅助手段，是在解决重点、难点时需要帮助引导、说明或激发兴趣和情感时适当地运用，切不可一味追求画面的精彩、形式的多样，那样就显得泛滥了。教师要引导学生走入文本，潜心研读，通过朗读这一实践让学生在读中理解，读中体悟，读中生情。这样不仅培养了学生的语感，还能激发他们无限的想象力，切不可让现代技术阻碍了学生思维和想象能力的发展与提高。
·研究步骤与进程；
本课题研究时间从2016年2月至2016年7月，分为四个阶段进行。
1、准备阶段：2016年2月成立课题小组。申报立项。加强课题组教师培训、指导理论学习。其成果形式申请书。
2、启动阶段：2016年3月上旬，调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，确立课题并加以论证。完成课题研究方案分工落实，展开课堂教学研究。
3、实践研究阶段：2016年3月中旬-6月，查阅相关资料、文献，组织课题组理论学习。开展课题研讨活动。组织高效课堂优课评比活动。收集高效课堂教学案例。其成果形式为阶段性总结、论文等。
4、结题阶段：2016年7月，全面总结课题实验，写出论文、研究课例等展示实验成果，写出结题报告。。
·研究预期成果及呈现方式。
其成果形式为论文、总结报告等
三、审核意见
课题负责人所在单位意见
公
章：
负责人签名：*年*月*日
县教研室审批意见
公
章：
负责人签名：*年*月*日
篇2：提高环焊缝纵向裂纹检出率科技成果申报表
提高环焊缝纵向裂纹检出率科技成果申报表 本文关键词：焊缝，检出，裂纹，纵向，科技成果
提高环焊缝纵向裂纹检出率科技成果申报表 本文简介：科技成果申报书项目名称提高环焊缝纵向裂纹检出率主要完成人员张东升起始日期2003年3月终止日期2003年5月成果类别攻关型拟报等级二等申报单位意见*年*月*日内容摘要:(原存在问题、解决手段、技术原理、创造点、水平、难易复杂程度、实用程度、推广应用前景)1.焊缝中有纵向裂纹，用射线检验应该采用双壁单
提高环焊缝纵向裂纹检出率科技成果申报表 本文内容：
科技成果申报书
项目名称
提高环焊缝纵向裂纹检出率
主
要
完
成
人
员
张东升
起始日期
2003年3
月
终止日期
2003年5月
成果类别
攻关型
拟报等级
二等
申报单位意见*年*月*日
内容摘要:(原存在问题、解决手段、技术原理、创造点、水平、难易复杂程度、实用程度、推广应用前景)
1.
焊缝中有纵向裂纹，用射线检验应该采用双壁单影法进行检验，原来没有考虑焦点平移距离的问题，使纵向裂纹检出率不是很高。
2.
焦点平移量事先计算，以防现场盲目透照，减小操作误差，保证检验质量。
3.
采用双壁单影法进行检验，即将射线机窗口平等紧靠在环缝的管壁上，窗口中心点平行管壁并离开环焊缝边缘一段距离，进行垂直透照，用辐射线透照下焊缝及热影响的透照方法。
4.
焦点平移有两个平移量，最大平移量Lmax和最小平移量Lmin
5.
此方法水平先进，但易被人们勿视。
6.
这种方法操作比较简单，只要按公式计算出最大平移量Lmax和最小平移量Lmin
7.
这种方法在实际工作中很实用，能提高纵向裂纹检出率，对保障安全生产有积极作用。
8.
可在一定范围内推广应用这种检验方法，以提高机组的安全性。
应用证明
项目名称
提高环焊缝纵向裂纹检出率
应用单位
化学部金属室
经济效益(万元)
应用情况
在2003年四号机组大修时，应用此成果检验给水管路φ273×36mm，发现一处纵向裂纹，后经超声波检验验证结果相同，说明此成果在实际应用中取得很好的效果，可以推广使用。
应用单位意见：
生技部意见：
上报材料：成果工作报告一份
提高环焊缝纵向裂纹检出率
化学部金属室
张东升
对于外径大于100mm的管子，如果焊缝中有纵向裂纹是很危险的，用射线检验应该采用双壁单影法进行检验，即将射线机窗口平行紧靠在环缝的管壁上，窗口中心点平行管壁并离开环焊缝边缘一段距离（简称平移量L）进行垂直透照，用辐射线透照下焊缝及热影响的透照方法。焦点平移量的大小是垂直透照法的关键，过大、过小都直接影响检验效果，因此，焦点平移量必须事先计算，以防现场盲目透照，减小操作误差，保证检验质量。
1
最小焦点平移量Lmin的计算
如图1所示，当L=0时，中心射线束垂直透照，上、下影像重合，随着L的增大，半辐射角η增加，上、下焊缝影像逐渐分开，当焦点平行移动到使有效半辐射角边缘射线刚好通过上环缝边缘G点至下环缝影响区边缘M点上时（图1），焦点平移量最小，即Lmin，射线半辐射角η最小，即ηmin，下焊缝与热影响区得到充分检验，既保证上下焊缝影像不重合，又保证焊缝及热影响区纵向裂纹不漏检。
P：L=0时的焦点
P’：L=Lmin时的焦点
L0：焦点至射线机窗口前端面的距离
D0
：钢管外径
a：热影响区宽度
η：有效半辐射角
1：中心射线束
2：辐射线
图1
ηmin可由△GNM求得
=
tgηmin
因为
MN=a+b
GN=D0
所以
tgηmin
=
ηmin=
tg-1
最小焦点平移量Lmin可由△P’AG求得
=
tgηmin
即
Lmin=
L0
tgηmin=
当L＜Lmin时，η＜ηmin，这时透照上焊缝的影像将投影到下焊缝热影区或下焊缝的影像上。对该区纵向裂纹检出不利，所以必须满足L≥Lmin。现场具体操作是将射线机窗口平行紧靠环缝管壁上，再使窗口中心点平移至离开上环缝边缘Lmin距离处，进行透照，这时纵向裂纹检出率最高，效果最好。
2
最大焦点平移量Lmax的计算
为避免上下焊缝影像重合或上焊缝影像影响下焊缝热影响区裂纹的检出，一般采用较大的焦点平移量，但焦点平移量不能超过最大值，即最大辐射角不能超过纵向裂纹检出角θ，取K=1.03，则θ=13.86°如果辐射角超过了θ，纵向裂纹检出率反而降低，容易造成纵向裂纹漏检，因此应该计算出最大焦点平移量Lmax。当辐射线达到下焊缝热影响区边缘M点，同时辐射角等于13.86°时，焦点平移量是最大值（图2）。
图2
在△P’BM中
=
tg13.86
因为
MB=a+b+Lmax
P’B=
L0+
D0
所以
=
tg13.86
Lmax
=（L0+
D0）tg13.86-（a+b）
3
结论
外径大于100mm钢管对接焊缝时，采用双壁双影透照法应注意以下两点：
（1）
为避免现场盲目操作，首先计算最大和最小平移量。
（2）
为了更有效检出纵向裂纹，在具体操作时焦点的平移量应尽量选取等于或略大于最小平移量的理论值，但不能大于最大焦点平移量。
用这种方法透照的管道，纵向裂纹检出率高，为保证安全起到重要的作用,所以具有良好的安全效益。
篇3：小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表
小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表 本文关键词：小学生，三字，课题，申报表，身心
小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表 本文简介：附件3、永年县小课题研究申报表一、基本情况课题名称学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究负责人姓名范变如性别女出生年月1977年6月任教学科品社岗位学历大专职称小学一级任教年级四至六年级研究方向小学电子信箱[email protected]学校讲武总校东赵王固小学参研者姓名性别出生年月职称
小课题学习《三字经弟子规》对小学生身心影响的实践和研究申报表 本文内容：
附件3、
永年县小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
学习《三字经
弟子规》对小学生身心影响的实践和研究
负责人姓名
范变如
性别
女
出生年月
1977年6月
任教学科
品社
岗位学历
大专
职称
小学一级
任教年级
四至六年级
研究方向
小学
电子信箱
[email protected]
学校
讲武总校东赵王固小学
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
郝菊香
女
1963年2月
小学高级
大专
语文
李梦丽
女
1969年3月
小学一级
大专
语文
姚粉霞
女
1961年8月
小学高级
大专
语文
冯翠英
女
1970年6月
小学一级
大专
数学
预期的主要成果
A
A、论文
B、研究报告
C、其它
二、课题论证
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、方法、实施步骤等。
3、研究基础：对本课题做过哪些前期工作，已取得的相关前期成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的推广情况。
4、完成课题研究的保证条件：课题组人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料等保障条件，主要参考文献（限填20项以内）。
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
学习《三字经
弟子规》对小学生身心影响的实践和研究
一、研究意义：
（一）理论意义：
教孩子学会“礼貌”与“孝敬”这两项终生受用的法宝。“礼貌”简单地说就是“想到他人，替他人着想”；“孝敬”则分为两块——孝父母、敬老师，并可以扩展到孝敬所有的尊长。一个人的“礼貌”与“孝敬”是体现在他的一言一行中的，并且润物无声，能让身边的人真切地感受到。有两句话可以诠释这两大法宝的功效——“人非草木，孰能无情”；“礼尚往来”，一个在工作、生活中礼貌、孝敬人，就等于拥有了开发自身潜能的两把金钥匙，一生都将会人见人爱，万事皆顺；即便遭遇麻烦，必将有贵人相助，否极泰来；而助力的凝聚，会使人一路越走越轻松。
（二）应用价值：
倘若我们这一代的教育者想要真正继承中国传统的儒家文化，振兴中华，一定要深入理解儒家文化的精华。儒家文化首重教育，而教育应以德育为本位。净空老法师告诉我们：“儒所讲的大道就在童子所学的《弟子规》里，《弟子规》是圣学的根基，会念会背，没有用处，要能做到！每一句每一个字都要落实，一生都不能违背，从我们开始到老死都不违背，都遵守，就真的学成了！”这是圣学的骨干，像我们盖一栋大楼，这是楼的架构，钢架！一切经论是房屋里面的装饰陈设啊！《弟子规》是结构的架子，非常重要，要真正相信、理解、肯做，不能只做表面。教者应同孩子们一起以《弟子规》为人生的指南，踏踏实实学习，认认真真做人。
二、研究目标
中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。北大，五四青年节，习近平与广大青年学生畅言青年的责任和担当，强调：“中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”。所以我们要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以进行理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，紧密结合全面建设小康社会的实际，遵循未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，促进未成年人的全面发展，努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。建设社会主义和谐社会的伟大实践要求我们要继承中华民族的优良传统美德。作为一线教师，必须要把中国传统道德教育精髓纳入工作中并作为核心内容，让学生先过做人关。而孝敬父母、尊重长辈是中华民族传统美德之一，是社会道德建设的基石，我们要继承发展这一传统美德。
三、研究内容
针对低年级儿童的智力特点和发展目标，本人认为弟子规教学非常适合在学校校本课程中进行开发并应用于儿童的教育和学习。
因为《弟子规》是依据至圣先师孔子的教诲而编成的学生的生活规范。《弟子规》为清朝康熙年间秀才李毓秀所作，以三字一句，两句一韵编撰而成。对于低年级儿童来说，具有贴近生活、贴近自然、用辞简练、琅琅上口等特点，能更好的促进低年级儿童思维力的发展，及提高他们的口语表达能力和自信心。
教导学生诵读《弟子规》，并落实在生活中，可以帮助学生建立和明确价值观念、养成良好的生活习惯、培养敦厚善良的心性。从而能为儿童将来走向社会打下良好的基础。
四、研究方法及步骤
（一）、对小学生进行孝心现状的问卷调查
（二）、探索利用《弟子规》培养小学生孝心的有效途径
1、诵读《弟子规》，树立孝心意识
2、落实常规训练，实践孝心行动
3、开展各项活动，增长学生孝亲情感
六、研究过程：
（一）、研究的准备阶段：（2004年9月）
收集整理与课题有关的资料，制定课题研究计划，
（二）、研究的实施阶段（2014年10月—2014年12月）
1、课题实验的起步、探索。
2、课题实验的提高、完善。
3、课题实验的后期深入。
（三）、研究的总结阶段。(2015年1月)
根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，最终以教学经验总结、典型课例、论文表达。
三、预期成果
中期成果：全体师生能背诵《弟子规》
最终成果：全体师生都能背诵《弟子规》，进而通过孝心教育让学生产生道德认识，进而演变为道德情感，最后变成他们的道德行为。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章*年*月*日
五、县规划办评审意见*年*月*日