新课改下如何进行信息技术学科教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，学科，新课改
新课改下如何进行信息技术学科教学设计 本文简介：新课改下如何进行信息技术学科教学设计内容摘要：随着新课程改革的需要，远程教育、教育资源的共享的教育新时代正向我们徐徐走来。本人结合教学实际，新课改下如何进行信息技术学科教学设计，从四个方面进行了尝试，教学设计及分类、教学设计的操作步骤、结合中小学信息技术学科的特点进行教学设计、信息技术教学设计基本格
新课改下如何进行信息技术学科教学设计 本文内容：
新课改下如何进行信息技术学科教学设计
内容摘要：随着新课程改革的需要，远程教育、教育资源的共享的教育新时代正向我们徐徐走来。本人结合教学实际，新课改下如何进行信息技术学科教学设计，从四个方面进行了尝试，教学设计及分类、教学设计的操作步骤、结合中小学信息技术学科的特点进行教学设计、信息技术教学设计基本格式等方面进行了如下论述。
关键词：新课程改革
如何进行
信息技术教学设计
一、教学设计及分类
１．教学设计是在现代教学思想的指导下，运用系统方法对教学的行为进行设计，它是一个分析教学的问题，设计解决问题的方法、方案并在实施中加以评价和修改，使之达到教学优化的微观的教学过程的设计。
２．教学设计的四个原则：目标性原则；程序性原则；整体性原则；趣味性原则。
目标性原则：教学目标由教学大纲所决定。由学科课程目标到学段目标到单元、章节目标到课时目标，形成系统的教学目标序列。课的教学目标必须具体、明确。它决定了课堂教学的方向。
程序性原则：
课的设计，必须依循学生的认识水平、认识过程，有序地编排教学内容和采用恰当的教学对策。学习程序的编排要有利于学生原有认知结构对所学内容的同化或顺应，利于学习内化，而且又可供教与学的操作。
整体优化原则：
在严格规定的时间内，在教学过程各个因素优化设计的基础上，将诸因素加以科学的组合，充分地发挥教学的整体功能，以达到最佳的教学效果。
趣味性原则：
在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学主导一方，学生是学习主体一方，而教师的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课的学习活动中保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极探究的认识倾向，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。
３．教学设计的分类
整体：课程设计即以地区性的某一学科为设计对象；学段整体教学设计即以某学段、某学年或某学期为设计对象。
局部：单元教学设计即以某一单元的教学为对象；课时教学设计即以某一课的教学为对象；微格教学设计即以某个教学环节为设计对象。
课的设计可分为三大部分
o
教什么，即是对学习需要的分析，明确要教什么。
o
怎样教，即教与学活动过程的设计。这是教学设计的核心的部分。
o
教学的效果怎样，即一堂课的总结，对学习成果进行评价的设计
二、教学设计的操作步骤
１．学习需要分析。
要弄清为什么要开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件？
２．教学内容分析。
把课程教学目标分解成为单元教学目标，课时教学目标，进行学习任务分析，要完成学习任务需要的从属知识技能，确定要教什么。
３．教学对象分析。了解学生学习心理，认知水平，基础知识与技能的掌握程度，学习起点的能力与学习特点等。
４．确定教学目标。
根据课时（或单元）的教学要求结合学生已有的基础知识和学习能力，制定明确的教学目标（学习行为目标），并把教学目标告诉学生，使他们心中有数，围绕教学目标开展学习活动。
５．教学策略设计。
主要解决“如何教，如何学“，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略，如：激起学习动因的策略（情意原理）、组织学习内容的策略（序进原理）、安排学习方法的策略（活动原理）和利用学习结果的策略（反馈原理）。
６．教学媒体设计。
根据学习目标、教学策略特性加以选择适合的教学媒体，根据教学实施计划中的具体要求，将教学内容与方法等转换为印刷或视听媒体（包括课件），并把各种教学媒体进行最优组合，提高教学效果。
７．教学过程反馈调控设计。
教学过程是动态的师生教学活动过程，教师要根据教学目的重点、难点，预计学生将会作出可能反映，如过深或学浅，预先设计另一种教学方法，一旦课堂上出现非常规状况时教师就可以及时地调整自己的教学进度，教学要求、教学策略和方法。
篇2：学年度第一学期英语学科教学总结郑苏薇
学年度第一学期英语学科教学总结郑苏薇 本文关键词：学年度，英语，第一学期，学科教学，苏薇
学年度第一学期英语学科教学总结郑苏薇 本文简介：2012-2013学年度第一学期七年级英语学科总结胡各庄镇初级中学郑苏薇这学期是我任教的第一学期，我担任七年级三班英语教学。由于刚毕业，教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。教学就是
学年度第一学期英语学科教学总结郑苏薇 本文内容：
2012-2013
学年度第一学期七年级英语学科总结
胡各庄镇初级中学
郑苏薇
这学期是我任教的第一学期，我担任七年级三班英语教学。由于刚毕业，教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：
一方面，初学英语的学生说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七年级的学生比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而另一部分同学又比较调皮，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿意学，也就无法学下去了。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，现在班里每名同学都有属于自己的英文名字，他们都很喜欢。同时尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，才能提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以发现差生之所以跟不上，还是因为基础太薄弱，基础是关键。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在对差生的基础辅导上，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高本班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩.
篇3：学科教学(英语)在职攻读教育专业硕士学位培养方案20XX版
学科教学(英语)在职攻读教育专业硕士学位培养方案2013版 本文关键词：英语，硕士学位，学科教学，培养，在职攻读
学科教学(英语)在职攻读教育专业硕士学位培养方案2013版 本文简介：学科教学（英语）在职攻读教育专业硕士学位培养方案专业代码：045108一、培养目标培养具有现代教育观念和教育、教学能力，具有高水平的中小学英语教学与研究能力的骨干教师与教研员。具体要求如下：（一）热爱教师职业和英语教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。（二）具备英语教育和教学
学科教学(英语)在职攻读教育专业硕士学位培养方案2013版 本文内容：
学科教学（英语）在职攻读教育专业硕士学位培养方案
专业代码：045108
一、培养目标
培养具有现代教育观念和教育、教学能力，具有高水平的中小学英语教学与研究能力的骨干教师与教研员。
具体要求如下：
（一）热爱教师职业和英语教学工作，有志于教育、教学改革的实践与研究，事业心、责任感强。
（二）具备英语教育和教学研究的科学精神与人文修养。具有扎实的英语专业功底，在英语教学与研究方面具有开阔的视野、富有创新的精神、勤于钻研的能力，能承担教学业务骨干的重任。
（三）能熟练地阅读本专业的英语学术论著。
（四）能用中、英文撰写学术论文与开展学术交流。
（五）身心健康。
二、学习年限
学制为2.5～4年，至少必须修满34个学分。
三、招生对象
大学本科毕业并具有三年以上基础教育领域英语教学、教研工作经历且教学效果良好的教师、教研员，年龄一般不超过45周岁。报考必须经过所在学校的推荐。
四、培养方式
采用以课程学习为主，以讲授、自学、课堂讨论、专题研讨、案例分析、微格教学、教学资源开发设计等多种教学活动相结合为辅的培养方式。注重理论联系实际；强调学员自学，加强咨询辅导；倡导立足英语教学实践开展英语教学研究。
五、课程设置
详见本专业课程计划表。
六、教学实践
教学实践是培养教育专业学位硕士研究生教学工作能力和管理能力的一个重要环节。学生在教育实践中必须面向基础教育阶段的学生群体和管理实践，必须参加一线工作。教育实践一般安排在第二学年，以“合格”为通过。学生在学期间至少完成两篇实践调查报告。
七、学位论文及学位授予
学员修满学分后方可进入学位论文撰写阶段。
学位论文选题以研究基础教育阶段英语教学实际中的重点问题为主。论文长度要求在10,000词以上（英文）或25,000字以上（中文）。在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名从事基础教育教学工作且具有高级职称的英语教师或教研员参加。学位论文答辩通过者方可授予教育硕士专业学位。
八、专业必修课课程说明
1．英语教学论
(Studies
of
English
Language
Teaching)：该课程的教学目标是根据中小学英语教学的性质与特点，在深入理解英语教学理论的基础上，更有效地提升英语教学实践能力，使学员能够在英语教学改革中增强创新能力，不断提高英语教学水平。学员通过课程学习能够更好地掌握英语课程教学设计的基本原理，使其能在语音教学、词汇教学、语法教学、听力教学、口语交际教学、阅读教学、写作教学并在指导研究性学习等方面发挥更大的主观能动性，从而实现从有效教学到专家型教学的跨越。
2．英语教学研究统计方法
(Statistics
in
ELT
Studies)：该课程的教学目标是根据英语教学研究的特点，通过统计方法的应用解决其数据处理问题。通过课程学习，要求选课研究生掌握教育统计学的基本原理与方法，并熟悉其在英语教学研究中的应用，能阅读理解英语教学定量研究中的统计分析报告，能在英语教学的调查研究与实验研究中运用统计手段，能用SPSS统计软件进行数据处理、描述统计、推断统计以及图表制作，
能在英语教学研究中撰写定量研究型的调查报告与实验报告。
3．外语教学研究方法
(Research
Methods
in
Foreign
Language
Teaching)：该课程的教学目标是在掌握语言学及应用语言学的理论与研究方法的基础上，进行外语教学方面的课题设计与研究。通过课程学习，要求研究生掌握外语教学研究的基本理论与方法，并将其运用于中小学外语教学的课题研究，能对外语教学方面的定性研究报告与定量研究报告进行评述，能进行涉及外语教学方面的研究课题的设计与实施，能撰写外语教学研究方面的定性研究报告与定量研究报告。
4．外语测试
(Foreign
Language
Testing)：该课程的教学目标是在掌握外语测试理论与方法的基础上，使学员能够在外语教学的各个层面进行有效、可信的测试与评价。在教学中着重介绍外语测试与评价的基本理论，从而使学员能够和在教学实际中针对各方面的语言知识和技能进行恰当的测试，使之成为有效的评估手段，进而能将测试结果运用于外语教学效果的分析、判断。
九、需阅读的主要经典著作和专业学术期刊目录
（一）必读书目
[1]
Dornyei,Zoltan.
2007.
Research
Methods
in
Applied
Linguistics:
Quantitative,Qualitative,and
Mixed
Methodologies.
Oxford:
Oxford
University
Press.
[2]
Long,Michael
H.
and
Catherine
J.
Doughty.
(eds.).
2009.
The
Handbook
of
Language
Teaching.
Oxford:
Wiley-Blackwell.
[3]
Slade,C.
1997.
Form
and
Style:
Research
Papers,Reports
and
Theses.
10th
ed.
Houghton
Mifflin.
(《如何写研究论文与学术报告》外语教学与研究出版社，2000)
（二）选读书目
[1]
Allwright,Dick
and
Judith
Hanks.
2009.
The
Developing
Language
Learner:
An
Introduction
to
Exploratory
Practice.
Basingstoke:
Palgrave
Macmillan.
[2]
Cook,Vivian
(ed.).
2009.
Language
Teaching
and
Learning.
London:
Continuum.
[3]
Fleming,Michael
and
David
Stevens.
2004.
English
Teaching
in
the
Secondary
School:
Linking
Theory
and
Practice,2nd
ed.
London:
David
Fulton.
[4]
Lems,Kristin,Leah
D.
Miller
and
Tenena
M.
Soro.
2010.
Teaching
Reading
to
English
Language
Learners:
Insights
from
Linguistics.
New
York:
Guilford
Press.
（三）期刊
[1]
ELT
Journal
[2]
中小学外语教学
[3]
中小学英语教学与研究
学科教学（英语）课程计划表
课程
类型
课程编号
课程名称
学期
学分
学时
考核
方式
备注
学
位
课程
公共课
0451082101
学术论文写作
1
3
54
考试
6学分
1034502171
政治理论（含专业讲座）
1
3
54
考试
学科平台课
1034502172
教育学原理
1
3
54
考试
12学分
1034502173
信息技术与学科整合
2
3
54
考试
1034502174
教育科学研究方法
2
3
54
考试
1034502175
教育心理学
1
3
54
考试
专业必修课
0451082301
英语教学论
1
3
54
考试
12学分
0451082302
英语教学研究统计方法
1
3
54
考试
0451082303
外语教学研究方法
2
3
54
考试
0451082304
外语测试
2
3
54
考试
非学位课程
专业选修
课
0451082501
语言学习理论
3
2
36
考查
2学分
选修一门
0451082502
教学行为研究
3
2
36
考查
0451082503
教材设计与分析
3
2
36
考查
0451082504
阅读教学理论与应用
3
2
36
考查
0451082506
计算机辅助外语教学
3
2
36
考查
0451082507
英美文学作品欣赏
3
2
36
考查
拓展
课程
0451082701
英语课例设计与分析
3
2
36
考查
2学分
选修一门
0451082702
英语多媒体课件开发与应用
3
2
36
考查
0451082703
英语口语教学探究
3
2
36
考查
0451082704
英语说课与评课
3
2
36
考查
总学分
34