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梦游天姥吟留别教学设计方案 本文简介：《梦游天姥吟留别》教学设计方案作者：刘彪选用人教版高中语文第三册教学目的：１、了解七言古诗的一般特点；初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。２、通过感知、理解，提高学生的鉴赏能力３、正确认识诗中所表现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。教学重点、难点：１、鉴赏“梦游”的意境。２、体会文中奇特的
梦游天姥吟留别教学设计方案 本文内容：
《梦游天姥吟留别》教学设计方案
作者：刘彪
选用人教版高中语文第三册
教学目的：
１、
了解七言古诗的一般特点；初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
２、
通过感知、理解，提高学生的鉴赏能力
３、
正确认识诗中所表现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。
教学重点、难点：
１、鉴赏“梦游”的意境。
２、体会文中奇特的想象和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。
教学设想：
１、教学方法：朗读感悟法，通过朗读进一步感受作品。对比法，与作者其它诗歌比较，便于进一步了解李白。讨论法。
２、媒体设计：多媒体课件展示。
３、教学时数：一课时。
教学步骤：
一、导语设计：
当人们遭遇挫折，面对打击的时候，乐观的人往往会以“天生我材必有用，千金散尽还复来”的诗句自我安慰，调整心态。请问这是谁的诗句？（李白）顺势引入“力士脱靴”典故，以此介绍诗人李白。他是一个思想富有个性、诗歌风格突出的杰出诗人，他极大地发展了浪漫主义。今天，让我们随“诗仙”李白一起入梦，去畅游天姥山的奇绝美景。（展示天姥山图片）
二、解题：
1、提示：写作背景
2、诗题中的“梦游”二字，点明了所写内容是虚幻的，暗示了本诗运用的是一种想象手法。“吟”，表明了本诗是一首“歌行体”的形式，即一种以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成的形式自由的长短句，长短交错，换韵自由，富于变化，属于“七言古诗”。“留别”则表明了写作动机，然而它又不同于一般的留别诗，还是让我们一起来体味吧。（设下悬念，激发兴趣。）
三、研习课文：
（一）、整体感知，体会意境。
1、用录音机播放课文朗读录音。要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。（结合课后练习一的诵读提示）
2、读课文，找诗中精彩的诗句。
展开讨论，可统一认识：（精彩之处在于对梦游经历的描绘。）
（二）、鉴赏“梦游”的意境。
1、“梦游”中写了哪些景物，体现什么特点？
讨论并明确：
镜湖飘忽
月光照临
绿水荡漾
清猿啼鸣
景物
云梯直上
天鸡晨鸣
特点：神奇
熊咆龙吟
电闪雷鸣
楼台耀金
仙人出游
2、思考：诗人如何能创设如此神奇美景，构思上有什么独特之处？
讨论明确：诗人以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造一个个梦幻中的生动形象，使诗文具有了浓厚的浪漫主义色彩。此外，还大量运用了衬托（如用瀛洲，天台来衬托天姥山），比喻（如“身登青云梯”），夸张（如“天台一万八千丈”），对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想的景物活灵活现。
3、这样的“梦游”是一种美的享受，但梦不同于现实，梦往往是现实的曲折反映。诗人会在梦中向往神仙世界，极有可能是因为现实生活在无法找寻如此佳境。我们是否可以作这样的设想：他描绘的神仙世界越是美丽，就越发衬托了现实世界的丑恶，诗人一心想遨游仙境，正是表现了对现实世界的憎恶，不愿跟权臣贵戚同流合污。诗中有所流露吗？请找出相关的诗句。
明确：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
赏析：这铿锵有力的十六个字，是诗人思想和个性的体现，表达了诗人宁愿寄情山水，也决不向权贵屈服，也决不取悦于世而苟且偷生，充分显示了诗人的反抗精神和豪迈气概，是本诗的主题所在。因而，历来评家都认为这两句是全诗的“诗眼”。自此，诗作境界全出，诗人写作的目的不只是与朋友赠别，更主要的是表达自己不事权贵的政治态度。
（三）、齐读诗歌，进一步体味诗歌的意境。
四、比较鉴赏
欣赏李白的其他留别诗，与《梦游天姥吟留别》加以比较。
《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
提示：此诗旨在叙惜别之情。而《梦》诗是借“留别”来表示自己不事权贵的思想。
五、布置作业
1、背诵诗歌《梦游天姥吟留别》
2、赏析李白的《将进酒》。