第3课古代政治制度的成熟 本文关键词：政治制度，古代，成熟
第3课古代政治制度的成熟 本文简介：第3课古代政治制度的成熟【课程标准】列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。【课标解读】注意把握中央决策机构的变化与地方行政机构的变化两条线索。具体内容应包括汉代中枢机构的变化和郡国并行制、魏晋南北朝中枢机构的变化、唐朝的三省六部制和地方节度使制度、北宋从中央到地方加强中央集权的
第3课古代政治制度的成熟 本文内容：
第3课
古代政治制度的成熟
【课程标准】
列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。
【课标解读】
注意把握中央决策机构的变化与地方行政机构的变化两条线索。具体内容应包括汉代中枢机构的变化和郡国并行制、魏晋南北朝中枢机构的变化、唐朝的三省六部制和地方节度使制度、北宋从中央到地方加强中央集权的措施、元朝的兴盛制度。教材中对七国之乱、藩镇割据、五代十国、北宋的极贫积弱的讲述，是对上述问题的深化，应分析理解。
【考试大纲】
汉到元政治制度的演变
【知识梳理】
一、中枢权力体系的变化----三省六部制的确立及其演变
（一）确立：隋唐
1．内容：
三省是指
、
、
。
省下设六部，即
六部。
1．宋朝：二府三司制
三省长官基本不参与政事，又另外设置“”作为宰相办公机构，其长官为宰相，但相权已被分割：军政归
掌管，财政则归度支、盐铁、户部
掌管，三司的长官
又称为“计相”；宰相只保留
。
2．元朝：废除三省，只设
，长官为元代
。
二、选官制度
（一）目的：补充
，保证这个队伍的
。
（二）发展：
1．西周：实行
制。
2．战国：实行
制，秦和汉初基本沿袭。
3．西汉：汉武帝时，实行
制和
制
（1）内容：
制是让郡国每年向国家推荐人才；
制是中央和地方官府向社会征聘人才。
（2）影响：一定程度上满足了
的需要，但易任人唯亲，
和
易形成小集团。
4．隋唐时期：实行科举制
（1）形成：
时分设各种不同科目推举人才，
时设进士科，以试策取士，科举制形成。
（2）完善：唐代，统一分科，定期考试，
和
两科最为人重视。
（3）影响：扩大了统治的
；促进了
的进一步成熟，为
提供了高素质人才；成为
长期保持繁荣的制度保障之一。
请思考：隋唐时为何废弃废弃汉代以来的察举制和征辟制？科举制的实行有何历史作用？
三、监察制度
（一）目的：为了保证官僚队伍的
。
（二）发展：
1．官员监察制度
（1）确立：秦汉时期
秦朝设
，汉武帝时设
。
（2）顶峰：明清时期
在中央既设
及
，又设“科道”，在地方设
。
2．谏议制度
（1）含义：对
的言行和决策进行监督。
（2）发展：
①隋唐时期：三省六部中的
负责谏议和封驳，不仅有权对
作出的决策提出异议，也可以对
的做法提出不同意见。
②宋代：出现独立的谏官机构——
。
③明清时期：专门的谏议机构已经没有。
（三）作用：
1．积极作用：在整顿
，打击
势力，维护
，谏正皇帝过失、防止
等方面发挥了重要作用。
2．消极作用：不能从根本上约束皇帝的
，也不能杜绝官僚队伍中的
和
现象。
【知识拓展】
1.
三省六部制是怎样完善中央集权体制的
三省六部制在形式上确立三省为中央最高权力机构，分工合作，掌管朝政。中书省掌制令决策；门下省审核政令；尚书省掌行政，下辖六部处理日常军事政务，凡军国大事，必由中书省决策，门下省审议复奏。然后始付尚书省颁下执行。凡中央、地方各部门呈上奏章，重要的也必须通过尚书省交门下省审定，转中书省呈请皇帝批阅。门下省有“封驳”权，对不可行的政令和认为不妥的奏章，都可驳回修改。中书、门下两省地位十分重要。
这种完整严密的封建官僚体系，有利于提高行政效率，减少决策失误，防止个人权力过分膨胀，加强了中央统治力量。
三省的分工，使宰相的权力一分为三，这就削弱了相权，加强了皇权，三省六部制的确立和完备，使封建中央集权制度更加完善，此后，历朝基本沿袭。但随着专制主义中央集权恶性发展或朝政腐败，权力失去制约与平衡，三省六部制也就丧失了维护封建统治的积极作用。
2．汉至元政治制度演变的特点
（1）特点：
①专制主义中央集权制度不断发展，成为中国古代政治制度的核心部分。
②君权和相权、中央和地方的矛盾贯穿始终。
③下级服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。
④皇帝有从决策到行使立法、司法、行政等独断权力，皇权至高无上和不可分割。
⑤中央对地方实行多层次、多渠道的管理，牢牢控制地方官吏。
（2）
弊端：
①地方官对中央和君主绝对依赖，难免人浮于事，影响地方工作效率。
②地方缺乏自主权，难以实施有效管理。
【课时训练】
一、单选题：
1．（08天津文综）我国古代中央机构不断变革，曾出现三公九卿、三省六部、内阁、军机处等制度。这些变革反映的趋势是不断强化
A．专制皇权
B．中央集权
C．检察权力
D．对农民的控制
2．（08海南单科）下列各项中，分割宰相军权的官职是
A.秦朝的御史大夫
B.汉朝的刺史
C.唐朝的节度使
D.宋朝的枢密使
3．（2007全国文综二）隋唐实行三省六部制。唐初三省的职能是
A．尚书省和中书省决策，门下省执行
B．中书省决策尚书省和门下省执行
C门下省决策，中书省和尚书省执行
D．中书省和门下省决策，尚书省执行
4．（2006天津卷）削弱相权是中国古代加强皇权的重要手段。与此相关的措施是
A．秦朝设立御史大夫和太尉
B．隋唐实行三省六部制
Ｃ．北宋设立枢密使和通判
D．元朝设立中书省
5．（2007广东卷单科）下列选项中，通过直接变革宰相制度来加强君主专制的措施①西周实行分封制
②西汉设置刺史③唐朝实行三省制④宋朝设立参知政事
A．①②
B．①④
C．②③
D．③④
6．（2006年江苏卷）明朝的科举取士制度发生了某些变化。主要表现为
A．开始采用分科考试的方式选拔官员
B．科举试卷仅从儒家的四书、五经中命题
C．首创了武举和殿试
D．在考试方法上开始实行糊名法
7．隋唐三省六部中制定完善了自秦朝以来的中央集权制度，其积极意义在于
A.分清了中央与地方机构的不同职权
B.有效地解决了君权与相权的矛盾
C.中央机构分工明确，行政效率提高
D.有利于选拔人才，保证了政治清明
8.
唐太宗时，假设国家要在关中一带修建一项大型水利工程，这项工程的实施涉及众多机构，按照制度规定其运作程序是
A.尚书省→中书省→门下省→工部
B.中书省→门下省→尚书省→工部
C.尚书省→门下省→中书省→工部
D.门下省→中书省→尚书省→工部
二、非选择题
9、中央集权制度的确立、完善和加强，反映出封建专制统治加强的轨迹。中国古代封建帝王对专制主义中央集权制度的发展所起的作用不尽相同。请回答：
(1)中国古代专制主义中央集权制度的核心和本质是什么?
(2)在专制主义中央集权制度发展的过程中存在着哪两对基本矛盾?其发展趋势怎样?
(3)唐太宗、宋太祖、明太祖在加强专制主义中央集权制度方面各有何突出特点?
(4)概括指出上述特点对封建专制主义中央集权制度发展所起的不同作用。
第3课
古代政治制度的成熟
一、选择题
1—4：ADDB
5―8:DBCB
二、非选择题
17.(1)核心：皇权至上和地方服从中央。本质：专制政治(或君主专制制度)
(2)基本矛盾：皇权与相权的矛盾，中央政府与地方割据势力的矛盾。
发展趋势：相权逐步削弱并最终废除，皇权不断加强；地方权力越来越小，中央集权不断加强。
(3)唐太宗实行三省六部制，分相权为三，互相牵制；宋太祖从兵权人手，削弱地方权力；明太祖废丞相，亲自掌管六部，君权极端加强。(4分)
(4)
唐朝：形成了严密的中央集权体系，提高了行政效率；宋朝：铲除了地方割据的基础，但埋下了积贫积弱的祸根；明朝：使专制主义中央集权制度全面走向腐朽。(4分)
5
篇2：陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版 本文关键词：石泉县，陕西省，专制，晚期，中国
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版 本文简介：专制时代晚期的政治形态课标依据了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。教材分析本课在教材中跨度很大，涉及了从汉朝到元朝一千多年的历史，主要围绕着以皇帝为首的君主专制统治者怎样处理君权与相权、中央与地方、监察制度和选官制度四个方面的问题，内容庞杂，高度概括，一个
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.4专制时代晚期的政治形态教案人民版 本文内容：
专制时代晚期的政治形态
课标依据
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
教材分析
本课在教材中跨度很大，涉及了从汉朝到元朝一千多年的历史，主要围绕着以皇帝为首的君主专制统治者怎样处理君权与相权、中央与地方、监察制度和选官制度四个方面的问题，内容庞杂，高度概括，一个课时处理起来比较困难。
学情分析
学生对于古代历史有着浓厚的兴趣，尤其喜欢精美的图片，但史实模糊，容易张冠李戴，专题归纳能力不足，古文材料阅读上也有困难。部分基础差的学生更有畏难情绪，教师要注意梳理史实，及时激励，关注全体，加强课前预习与课后复习巩固环节。
三维目标
知识与能力
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
过程与方法
通过对具体史料的分析，使学生在分析、比较、概括中去探究问题，思考问题，从而让学生掌握自主学习的方法，能够积极探索解决问题的途径。
情感态度与价值观
通过对君主专制制度进一步强化的进程的认识及客观全面的评价，认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。
教学重难点
教学重点
内阁制度的形成；军机处；清朝的边疆政策。
君主专制制度的评价及其对近代中国社会的发展的阻碍。
教法
与
学法
根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站以及乡土历史的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。改变学生认为政治史枯燥无味的观念，拉近学生与政治史的距离，教师应该注重启发式教学。
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
课程导入
情感、态度与价值观
视频
教师播放
下载
自学提示一
自学提示二
知识与技能
过程与方法
无
无
教师制作
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
一、复习导入新课：
提问：“大一统”的君主专制制度形成于从何时？在演进与强化的过程中包括着几对基本矛盾？（皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾）在明以前的封建历史进程中，统治者是怎样逐步解决这两对矛盾的？（学生结合学过史实加以归纳）。由此导入新课，说明明清时期君主专制制度得到进一步强化，并达到顶峰，这表明中国政治制度的成熟，同时君主专制制度的弊端也预示着封建社会渐趋衰落。
二、讲授新课：
（一）、内阁制度的形成（明）
1、朱元璋废丞相
（1）原因
结合课本学习思考“朱元璋为什么要废丞相职位？”
到明朝，为一劳永逸的解决相权与君权之间的矛盾，明太祖朱元璋废除了丞相制度。请同学们阅读课文第一子目第一自然段和教材十七页的资料卡片，分析朱元璋废除丞相的原因。注意从多方面去寻找答案。
展示材料：自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。
――摘自《明太祖实录》
结合材料，请学生思考：明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？
师：他认为设置丞相是秦讯速灭亡的原因；认为各朝丞相多是专权乱政的小人；当然最主要的目的还是在于为了加强君主专制。当朱元璋废除了丞相制度以后，对明朝的政治产生了什么样的影响呢？
2.内容
永久性废除丞相，六部直属皇帝
3.废除丞相制度的影响
师：首先朱元璋的目的达到了没有呢？
生：达到了。
师：对，最终废除丞相制度以后，朝廷政务集于一身，总揽于上，达到了高度集权的目的（解决了相权与皇权的矛盾，君主专制进一步强化）但与此同时，也造成了繁杂的政务集于皇帝一身的弊端，皇帝精力不够，影响办事效率。朱元璋自己用一首诗表明了他废除丞相制度之后的真实处境
百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高三丈犹披被。课文中也有史实说明，朱元璋一天要批阅两百多份奏章。我们打个不恰当的比方，好比语文老师改作文一样。你们一个班五十多个人的作文让老师改一天也会觉得筋疲力尽了，更何况是国家大事的臣下奏章。朱元璋属于典型的没事儿给自己找麻烦的
（二）内阁制度的形成
师：朱元璋自己可以不要命的干，但他儿子觉得不行，身体才是革命的本钱，太玩命了迟早得累死。于是明成祖朱棣给自己找了些秘书，在当年叫做文渊阁大学士。朱棣的秘书处就是当年的内阁。
作为皇帝处理国政的助理机构，从明成祖朱棣开始，内阁的权力和地位经过了一个逐渐提升和扩张的过程。同学们请看大屏幕，从明成祖参预机要事务开始，明宣宗时期获得了票拟权。因为内阁大臣没有批阅奏章的权力，所以就把他们看了奏章之后的意见用一张纸写下来，贴在奏章上，上交皇帝，叫做票拟。皇帝用红字进行批示，叫做批红。到明朝中后期，由于明世宗朱厚熜和明神宗朱翊钧数十年不上朝，大臣不得见。内阁首辅遂篡取大权。
有同学可能就要问了，这内阁首辅岂不是跟宰相一样了么，老师可以肯定的回答你们，内阁首辅不是宰相，在课文中有更加细致的阐述，我请同学找出课文中关于内阁地位的阐述。
生：
师：内阁制度肯定是不同于宰相制度的。首先，内阁是皇帝为加强专制而建立的政治机构，它始终没有取得法定的地位，始终不是中央一级正式的行政机构，其职权范围始终不明朗，不能正式统率六部百司。
其次内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及职位，而来自于皇帝个人的信任，一旦失宠，地位便会一落千丈。不能对皇权起到制约作用。
师：内阁制度的设立，标志着专制皇权的进一步加强，它是明朝君主专制加强的产物，加强了君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位，不可能对皇权起制约作用。但有句话叫绝对的权力带来绝对的腐败。明朝政治黑暗的一个重要原因便是皇权专制，并且宦官参政，控制内阁。
师：风水轮流转，转到了爱新觉罗家，作为少数民族入主中原的政权，清王朝在加强君主专制方面继承了明王朝的衣钵，并且青出于蓝。在雍正年间，为了适应西北军务的需要，始设军机房，不久改名军机处。从此，军机处便成为了清王朝辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。
3、特点：高、简、密、速。
师：军机处与以往中枢机构相比，具有一下的一些特点。
（1）高，就是皇帝高度集权。军机大臣均由钦定，只能秉承皇帝旨意办事，因而军政大权进一步集中到皇帝手中。（在军机处中军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣的作用只是上传下达。）
（2）简，就是机构简单，人员精干，有官无吏。军机处全部办事人员至多不过三四十人。
（3）密，就是政治决策封闭性特征非常明显。军机处地处内廷，外界干扰少，外官不得擅入，皇帝召见军机大臣时，连太监都不得在侧。
（4）速，就是办事效率高。皇帝关于军国要务的旨意由大臣、章京随时办理，而且当日事必须当日毕；又有“廷寄”制度，由军机处交兵部直接发出，或采取日行三百里的“马上飞递”，或注明行四、五、六百里，减少了很多中间环节，加快了办事速度。
师：除设立军机处意外，清王朝还实行了密折制度，即地方官员可以越过上一级官员，直接向皇帝上书。通过这种措施加强皇帝对地方行政的控制，中央的政治权力因而更为集中.如此一来,明显提高了中央集权政府的行政效率但是另一个方面地方政治自主性和能动性越来越受到压抑。
三、清朝的边疆政策
从客观的角度来说,清王朝与中国社会以往各个汉民族建立的王朝相比,都不算逊色的.特别是其为巩固统一多民族国家所做的贡献方面,清王朝的贡献是非常巨大的,奠定了近代中国的基本版图.从秦王朝开始我们就是一个多民族的国家,历代中央政府在处理地方少数民族事务上采取的方针不尽相同.清朝的民族政策基本上是成功的.同学们请根据课文找出清朝的边疆政策是采取的什么基本原则?
生:（一）基本原则
1、尊重各民族的社会习俗和宗教信仰，笼络各民族的上层分子。
2、大事集权，小事放权，因地制宜进行行政管理。
师:老师在此举例说明,作为中国历代中央王朝心腹大患的北方蒙古高原,自秦始皇以来从未真正有效的消除过来自北方的威胁.直到清朝,长城才失去了其存在的军事价值.这得益于清朝实行的满蒙联姻政策.清朝的公主、郡主基本上都是嫁到蒙古各部。
（二）措施
首先，设置了理藩院，作为主管边疆民族事务的中央机构，地位与六部相同。
（2）职权：起初只是管理蒙古事务，后来也负责新疆和西藏的行政、赋税、兵刑、户口、宗教等事务。
2、重视边疆地区的交通建设和军事防卫。
3、改土归流
（1）含义：废除土司实行流官统治的政治措施。
（2）过程：明代，开始；清代特别是雍正年间，大规模实行。
（3）结果：乾隆时期，大部分土司被废，改为流官统治，大大强化了中央政府的统治。
四、明清时期政治制度的特点和影响
（一）特点
明朝废除丞相，权归六部，设立内阁制，进行特务统治，使君主权利大大加强；清朝设立军机处，推行密折制，标志着君主专制制度达到了顶峰，同时大兴文字狱极力控制思想。君主专制空前强化和封建制度的渐趋衰落
（二）影响
1、积极方面：在维护国家统一、防止分裂割据、社会稳定，抵御外来侵略，组织水利工程，发展社会经济，加强民族交流等方面起着积极作用。
2、消极方面：
①明清君主专制制度加强，导致地方的政治自主性和能动性越来越受到压抑；②君主专制制度加强妨碍了资本主义萌芽的成长，束缚了社会生产力，严重阻碍了中国社会的发展和进步，是造成中国落后于西方的主要原因之一。（主要把握这点消极影响）③绝对的君主专制，使皇帝的决策具有个人独断性和随意性，难免出现失误；也使大小官吏只能唯上是从，助长了官场的因循守旧之风；又造成官僚机构膨胀，从而导致官僚主义、贪污腐化之风盛行。
1.了解从汉至元政治制度演变的史实。
2.知道中国古代政治制度的特点。考，归纳出中国古代封建君主专制政体的核心内容或“皇帝”制度的突出特点：
引导学生思考为什么限制相权
具体的措施
了解中外朝的概念
分析唐代限制相权的不同思路
通过细节展示君臣关系的变化
选官制度的整体变化
当堂检测
有效练习
作业布置
步步高练习题
板书设计
君权和相权
（1）
汉武帝限制相权的措施：——?频繁换相；设中朝对抗外朝
（2）
唐代限制相权的措施——设三省六部制，将相权一分为三。
（3）
宋代限制相权的措施——设参政知事、枢密院、三司使分割宰相行政权、军权和财政权
教学反思
本课内容容量大，又比较抽象，但经过的精心设计与点拨，补充了不少史料，并试图与语文结合，又利用学生的知识储备，教学效果不错，同学们积极配合，踊跃参与，对于以往的许多概念明白了许多，作业完成情况比较理想。但对三省六部制中三省的流程混淆，对于科举制很游行区，他们言犹未尽，课后应专门展开讨论。
备注
篇3：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案 本文关键词：设计方案，教学，中国古代，教科书，鉴赏
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案 本文简介：普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案--第9课中国古代绘画一、教材分析1、本单元教学内容的范围：《美术鉴赏》第9课“形神兼备迁想妙得——中国古代绘画”2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用：绘画是鉴赏模块中美术的重要门类之一，它是一种运用点、线、面、色彩、明暗、透视、构
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案 --第9 课《中国古代绘画》教学设计方案 本文内容：
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》模块教学设计方案
--第9
课
中国古代绘画
一、教材分析
1、本单元教学内容的范围：
《美术鉴赏》第9课“形神兼备
迁想妙得——中国古代绘画”
2、本单元教学内容在鉴赏模块内容体系中的地位和作用：
绘画是鉴赏模块中美术的重要门类之一，它是一种运用点、线、面、色彩、明暗、透视、构图等手段，在平面上创造图像，反映现实和表达审美感受、思想情感的艺术。中国古代绘画艺术源远流长具有独特的艺术传统，在世界绘画艺术史上占有重要地位。本单元的主要教学作用在于通过对一些有代表性的、优秀的中国古代绘画有比较深入的了解，达到帮助学生开阔眼界、增长知识、陶冶情操、培养健康的审美趣味、提高艺术欣赏能力、树立正确的审美观点的目的。
3、本单元教学内容的整体教学目标：
通过本单元的教学，使学生对中国古代绘画从原始时期的岩画、陶画到山水、花鸟、人物画高峰期的代表性作品，延续到清代绘画的艺术风格和特点有所认识，了解中国源远流长的传统文化艺术。
4、本单元教学内容重点和难点分析：
重点：
中国古代绘画的基本欣赏方法。
中国古代绘画的基本风格特点。
难点：
中国古代绘画艺术与历史文化发展的关系。
二、与本单元教学内容相适应的教学方式和教学方法的概述
根据实际教学需要和学生情况重点采用探究式学习，以小组竞赛的形式完成本课教学内容。结合教师的讲解，发挥自主学习的优势，通过提问和讨论等多种形式提高学生对中国古代绘画的认识。
三、本单元所需教学资源的概述
精美、清晰、大量的中国古代绘画艺术图片。挂图、画册、视频、光盘、专业书籍、文献、等资料。建议提前安排学生收集、了解相关学习资料。
四、本单元学时建议
1课时
五、教学内容及安排
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
运用课件播放通俗灵异小说《盗墓笔记》的图片及部分相关文字导入本课内容《中国古代绘画撷英》
从一本通俗灵异小说《盗墓笔记》说起：50年前由长沙土夫子（盗墓贼）出土的战国帛书，记载了一个奇特战国古墓的位置，50年后，其中一个土夫子的孙子在他的笔记中发现这个秘密，纠集了一批经验丰富的盗墓贼前去寻宝……
人们认识古代文化很重要的一种途径就是通过考古发掘，外国像古希腊、古埃及都是这样，中国的文化历史悠久，那源远流长的历史中更是流传着神秘的色彩。
学生共分5组
认真倾听、观看
分组学习。
激发学生对本课的兴趣。
通俗热点入手，迅速进入学习情境。
二、讲授新课
1、我国早期的独幅绘画作品——帛画
这些绘制于丝帛上古老的独幅画表明中国画的基本形态已经确立。
2、敦煌莫高窟壁画
敦煌莫高窟是中国石窟中延续时间最长、规模最大、内容最丰富的一处。其壁画技艺精湛，体现了中国古代艺术风格的传承演变和中西艺术交流融汇的历程。
3、中国古代人物画
中国人物画重视人的神情、情态和性格的表现，为此，画家重视刻画人的眼神、身姿与手势，甚至以适度的夸张与变形达到传神的目的。
为了突出画中人物常常不画背景，而在衣纹表现上则凸显笔法与线条之美。
设色则以渲染之法随类赋彩，从而形成鲜明的中国人物画风格。
4、中国古代山水画
中国山水画起源于魏晋南北朝时期。不仅是画家对自然景物的感受，还创造出情景交融的意境，引发人遐想。反映了我国古代的审美情趣与文化境界。
5、中国古代花鸟画
宋代是中国古代花鸟画的高峰期。自然界中的动植物被赋予了一定的“社会属性”，托物言志，借物抒情。
一、请第一组的同学为大家讲述
“中国古代绘画的起源”
教师补充：
岩画、陶画、帛画的代表。
教师提问：
中国画是从远古时代一直就有的吗？岩画、陶画也是中国画吗？
二、请第二组的同学为大家讲述
“石窟壁画艺术与佛教的流传”
教师补充：
敦煌莫高窟壁画中的代表。
课堂讨论：
经历了1000多年，为什么敦煌壁画的色彩依然光彩如新？敦煌壁画的色彩有什么特点？
三、请第三组的同学为大家讲述
“隋、唐、五代，中国古代人物画的高峰期”
教师补充：
隋、唐、五代时期人物画的代表。工笔画与写意画。
知识拓展：
鉴藏印——后人在观览了书画作品之后，在空白处盖上自己的名号、斋馆号等印张。
教师提问：
工笔画与写意画是中国画最主要的两种形式。通过作品分析，说说他们在表现方法上有什么不同？
四、请第四组的同学为大家讲述
“画山还似山的中国山水画”
教师补充：
宋代与元代山水画代表的比较。寓情于景的意境表现。
课堂作业：
1.倪瓒曾经说：：“仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳。”你如何理解这句话？
2.以具体作品为例，试述宋代和元代山水画风格上的差异。
要求学生思考后笔头完成课堂作业。
五、请第五组的同学为大家讲述
“皇帝画家与中国古代花鸟画”
组织学生对本章节内容进行自主赏析。
组织学生进行自我评价：
通过本单元的学习，你能否列举出中国古代画家及绘画作品，并能举例说明我国古代山水、人物和花鸟画的特征？
第一组的同学为大家讲述
“中国古代绘画的起源”
学生介绍中国古代绘画的起源，早期人类生活中岩画、陶画等绘画的形成。
其他学生倾听、观看并理解。
回答问题：
哪个小组的成员回答的既准确又完整则为取胜组。
第二组的同学为大家讲述
“石窟壁画艺术与佛教的流传”
学生介绍中国古代佛教的传入与兴起，以及所衍生出的石窟壁画艺术。
其他学生倾听、观看并理解。
思考与讨论：
分组讨论后，哪个组给出的答案最接近于正确答案则为取胜组。
第三组的同学为大家讲述
“隋、唐、五代，中国古代人物画的高峰期”
学生介绍隋、唐、五代时期随着宫廷画的兴起，人物画创作进入高峰期。
其他学生倾听、观看并理解。
回答问题：
哪个小组的成员分析的既准确又完整则为取胜组。
第四组的同学为大家讲述
“画山还似山的中国古代山水画”
学生介绍中国山水画从早期注重对客观景物的描绘到后来更倾向表现作品意境的发展历程
其他学生倾听、观看并理解。
完成课堂作业：
思考后将两题的答案书写于纸上。
第五组的同学为大家讲述
“皇帝画家与中国古代花鸟画”
学生介绍中国古代帝王对花鸟画的推崇与花鸟画的兴盛。
其他学生倾听、观看并理解。
第五组的同学为大家讲解赏析宋、元、明、清的花鸟画代表人物、作品及其艺术特点。
其他学生倾听、观看并理解。
学生进行自我评价：
尝试评述自己在本单元学习中的收获与感受。
培养学生的自主性，提高学生的团队意识。
了解中国古代绘画的起源。
通过答题的形式充分调动学生的积极性、增强对知识的进一步了解。
帮助学生理解敦煌莫高窟壁画艺术的成就。
通过讨论使学生充分参与、分析敦煌莫高窟壁画与佛教的文化背景的联系。
领会中国古代人物画的精髓，体会中华文化的博大精深。
知识的拓展既丰富了学生课外知识，又提高了学习兴趣。
以小组的形式进行阐述使每个人都参与、每个人都行动，让学生作为课上的主体。
了解中国古代山水画的代表。感受中华民族高深的文化境界。
通过课堂作业，引导学生深入了解中国古代山水画的艺术特征，帮助学生进行自我评价。
认识中国古代花鸟画的代表。理解中国画借物抒情的独特表现。
学生通过自主赏析，掌握中国古代绘画的基本欣赏方法。
三、课堂小结
通过本节课，我们漫步在中国古代绘画艺术的殿堂里，充分领会了中国古代绘画艺术成就，并且感悟了中国画情景交融的文化意境。希望同学们能够关注我们民族的艺术，继续将它发扬光大。
六、教学评价建议
以学生参与课堂思考、讨论、交流的程度作为评价标准。以组为单位进行互评、自评和教师点评的方式进行教学评价。
各组学习评价表
班级：
组别：
组长：
自评
互评
教师点评
评价摘要
表决
组员名单
5