《基因的表达》教学设计方案 (2) 本文关键词：设计方案，基因，表达，教学
《基因的表达》教学设计方案 (2) 本文简介：《基因的表达》教学设计方案（第二课时）教学内容：人教版生物高中第二册第五章第一节《遗传的物质基础》——基因的表达第二课时。教学目标：1、掌握基因控制蛋白质的合成翻译的过程和原理。2、掌握＂中心法则＂的概念及发展。3、了解基因控制性状的原因。教学重点：翻译的过程和原理，＂中心法则＂。教学难点：翻译的过
《基因的表达》教学设计方案 (2) 本文内容：
《基因的表达》教学设计方案
（第二课时）
教学内容：人教版生物高中第二册第五章第一节《遗传的物质基础》——基因的表达第二课时。
教学目标：
1、掌握基因控制蛋白质的合成翻译的过程和原理。
2、掌握＂中心法则＂的概念及发展。
3、了解基因控制性状的原因。
教学重点：
翻译的过程和原理，＂中心法则＂。
教学难点：
翻译的过程和原理。
教学过程：
一、复习提问：（展示课件）
1、复习提问：DNA与RNA在化学组成上的区别。
2、DNA复制与转录比较。
二、引入新课：启发：上节课我们讲到，由DNA转录成RNA之后，mRNA就通过核孔到达细胞质的核糖体上，直接指导蛋白质的合成。但是组成蛋自质的氨基酸是20种，而组成mRNA的碱基只有四种。那么，这四种碱基是如何决定20种氨基酸的呢？
讨论：教师首先可以引导学生了解电报密码用四个阿拉伯字母的排列顺序代表一个汉字的意义以及电话号码的位数与电话拥有数量的关系。然后转入正题——如果一个碱基决定一个氨基酸，则四种碱基只能决定四种氨基酸；如果两个碱基决定一个氨基酸，最多也只能决定16种氨基酸；如果由三个碱基决定一个氨基酸，这样的碱基组合可以达到64种，这对于决定20种氨基酸来说已经绰绰有余了。
讲述：按照这样的设想，科学家们在20世纪60年代初开始了对遗传密码的研究工作，几年后，终于弄清了是哪三个碱基决定哪种氨基酸的。
看图：20种氨基酸的密码子表
讲述：例如UUU可以决定苯丙氨酸，CCC可以决定脯氨酸，ACG可以决定苏氨酸……在遗传学上把mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基，叫做一个“密码子”。1967年科学家们破译了全部遗传密码子，并且编制出了我们现在看到的这张密码子表。
启发：请同学们仔细看这幅密码子表，其中的密码子具有怎样的特点呢？
讨论：从密码子表中可以发现：一种氨基酸可以只有一个密码子，如色氨酸只有UGG一个密码子；也可以有数个密码子，如精氨酸有6个密码子——CGU、CGC、CGA、CGG、AGA、AGG。这说明一种氨基酸可以由几种不同的密码子决定。此外，还有两个密码子AUG和GUG除了分别决定甲硫氨酸和撷氨酸外，还是翻译的起始信号，遗传学上将其称之为起始密码子。另外，也有三个密码子UAA、UAG、UGA，它们并不决定任何氨基酸，但在蛋自质合成过程中，却是肽链增长的终止信号，所以又把这三个密码子叫做终止密码子。相当于标点符号中的句号。
提问：由于每一个mRNA上都有特定的起始密码子和终止密码子，那么对于许多个相同的mRNA来讲，由它控制合成的许多个蛋白质分子是否也相同呢？（讨论：略）
提问：mRNA在细胞核中合成之后，从核孔进入到细胞质中，与核糖体结合起来。核糖体是细胞内利用氨基酸合成蛋白质的场所。那么氨基酸存在于细胞内的什么地方呢？（回答：大量分散在细胞质中。）
2。翻译
启发：分散在细胞质中的氨基酸是怎样被运送到核糖体中的mRNA上去的呢？
讲述：显然需要有运载工具。经科学研究表明，这种工具也是一种RNA，叫做转运RNA，简写为tRNA。tRNA与密码子一样种类很多，但是，每一种转运RNA只能识别并转运一种氨基酸。
启发：tRNA具有怎样的结构才能担负起携带运输特定氨基酸的“历史使命”呢？
看图：蛋白质合成示意图。
讲述：科学研究表明，tRNA一般由75个核苷组成，其形态为三叶草形。它的一端是携带氨基酸的部位，另一端有三个碱基，都只能专一地与mRNA上的特定的三个碱基配对。
由此看来，我们可以把tRNA比作翻译过程中的“译员”。“译员”必须“认识”两种文字。一方面它能够认识mRNA上的密码子文字；另一方面它还要能够认识氨基酸文字。
（展示课件）使学生明白:当转运RNA运载着一个氨基酸进入到核糖体以后，就以信使RNA为模板，按照碱基互补配对原则，把转运来的氨基酸放在相应的位置上。转运完毕以后，转运RNA离开核糖体，又去转运下一个氨基酸。当核糖体接受两个氨基酸以后，第二个氨基酸就会被移至第一个氨基酸上，并通过肽链与第一个氨基酸连接起来，与此同时，核糖体在信使RNA上也移动三个碱基的位置，为接受新运载来的氨基酸。上述过程如此往复地进行，肽链也就不断地延伸，直到信使RNA上出现终止密码子为止。
讲述：肽链合成以后，从信使RNA上脱离开来，再经过细胞质内的某些细胞器（如内质网、高尔基体等）的加工如盘曲折叠螺旋，最终合成一个具有一定氨基酸顺序的。有一定功能的蛋白质分子。
3、中心法则
（展示课件）遗传信息的传递过程是：遗传信息可以由DNA传向DNA这是DNA的复制，也可以DNA传向RNA，叫转录，由RNA控制合成蛋白质叫翻译。还发现在某些病毒中，RNA也可以自我复制，也可以在逆转录酶的作用下合成DNA，这叫逆转录。
4、基因对性状的控制
（展示课件）
(1)、通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制生物的性状。
（2）、通过控制蛋白质的分子结构，从而控制生物的性状。
三、练习
篇2：《信息集成的一般过程》教学设计
《信息集成的一般过程》教学设计 本文关键词：教学设计，集成，过程，信息
《信息集成的一般过程》教学设计 本文简介：【6.1信息集成与信息交流的一般过程】教案一、【教学目标】知识与技能：1、了解信息集成的一般过程2、理解信息集成的含义3、了解信息交流的多种类型，理解信息交流是人们学习、生活和工作中不可缺少的重要活动。4、选择适当的信息工具与他人交流信息，注意保护好个人隐私这两个知识点应该放在信息交流那一节过程与方
《信息集成的一般过程》教学设计 本文内容：
【6.1
信息集成与信息交流的一般过程】教案
一、【教学目标】
知识与技能：
1、了解信息集成的一般过程
2、理解信息集成的含义
3、了解信息交流的多种类型，理解信息交流是人们学习、生活和工作中不可缺少的重要活动。
4、选择适当的信息工具与他人交流信息，注意保护好个人隐私
这两个知识点应该放在信息交流那一节
过程与方法：
通过老师的讲述与演示，让学生认识信息集成的一般过程和有效地利用网络进行信息交流。
情感与态度：
培养学生的全局观，培养学生做个有自我保护意识的文明网民正确的审美观。
二、【教学重点难点】
素材的选择一般情况，教学重点难点应该是教学目标中包含有的。
信息集成的一般过程
三、【课时安排】1课时
四、【教学方法】
讲授法，演示法
五、【教学环境】多媒体教育，广播系统
六、【教学过程】
一、导入新课
通过前面的学习，我们已经初步掌握了对这些各种多媒体素材（比如文本、图形图像、声音、动画）进行加工的基本方法和能力，但是，前面学习的基本是对单一的素材进行加工，而现实中我们常常需要将几种素材结合起来表达，比如我们经常看到的网站。而从今天开始我们就来学习本章的学习就是在此基础上，对加工后的信息进一步进行结合，既有效地把各种加工后的信息有效集成在一起，简单的来说就是本章节的学习任务就是做一个网站，同时作为我们的期末作品。
二、
新课讲述
师：1、
信息集成
师：有没有同学做过网站啊？能不能告诉大家你制作网站的过程？
（根据学生的反应调整教学：有做过网站的叫学生描述制作的过程；如果没有，可以让学生想象一下网站是怎样制作出来的。在此主要是引出信息集成的一般过程。）
网站的制作过程其实就是信息集成的过程。
概念：信息集成的过程主要指将文本、图象、声音、动画、视频等媒体素材，有计划有目的的组织在一起，为表达某一主题服务。
师：刚才那个同学描述的网站制作过程其实不是一个规范的制作过程，如果按照这种过程去制作我们的网站，很多时候会在制作的过程发现缺少一些素材啊，页面的设计总是改来改去这些麻烦的事情。就像是工厂的流水线作业一样，信息集成也有自己的一套过程，这就是信息集成的一般过程，只要我们遵循这个过程，在制作网站的时候就有条有序，轻松自如了。
信息集成的过程一般都要遵循以下四个阶段（每个阶段都举出一至两个实例来进行分析）：
①选题立意价段
这一阶段的中心任务是确定要表达的主题和设计的目标，并用一个贴切而有特色的名字来表达。
PPT上用表格列举信息集成常见主题的分类
生：注意听讲（布置了期末作业）
师：提问：平时上网喜欢浏览哪些网站？
生：回答调动课堂气氛
师：教师带领学生浏览网站http://web,6to23.com(中国学生网)，要求学生归纳主题
②设计规划阶段
师：这一阶段的任务是根据第一阶段确定的主题设计作品的内容和结构，并收集、整理和选择作品中需要使用的素材。
1、
设计作品的内容和结构
总体设计
从系统的角度出发，设计出作品的总体框架，把握所要表达的主体内容。
师：任务1：教师演示：打开“心系奥运”网站，展示五个模块
生：学生归纳有哪五个模板，分别是：主页，我和奥运，奥运动态，主题班会，奥运金牌
PPT展示“心系澳运”的结构图，“心系澳运”网站首页的结构图
详细设计
师：任务2：“心系奥运”网站观赏
从微观上勾画出每个页面的布局，需要展现的内容、各页面之间的超级链接方式。
超级链接：实现从一个网页到另一个目标的连接，另一个目标可以是一个网页，也可以是图象、动画、视频，甚至可以是一个程序。这个内容不要在这里讲解，放到下面网站制作的过程来具体讲解
2、素材的选择
文字、图象、动画、视频和音频信息都是素材。很多情况下，我们收集的素材和我们的主题并不是很符合，所以我们要运用前面学习到的多媒体信息加工方法对这些素材进行加工，使之符合主题。另外，需要提醒大家注意的是，素材是要选择的！不是说堆积的素材越多就越好，而是要适当！好钢还要用到刀刃上。
http://www.jsfw8.com/
http://www.jsfw8.com/index.asp
③开发制作阶段
这个阶段的要点就是选择制作工具，根据主题和所要达成的效果，以及自己的实际情况选择合适的制作工具。
常见的信息集成工具
1基于页面的工具
Word,WPS,PowerPoint,FrontPage,Dreamweaver
2、基于图标的工具
Authorware,方正奥思
3、基于时间的工具
Flash,Director（网页三剑客分别是Dreamweaver
Firework
Flash）
网站制作简介：
概括介绍网站制作的九个项基本操作：新建站点，添加新网页，利用表格布局网页，插入表格，添加图像，插入动画，设置背景，插入背景音乐，设置超级链接。
教师演示：打开“心系奥运”网站，介绍各种操作的完成的效果。这个我觉得不要在这里讲
④评估测试价段
A．看网站是否达到你预计的效果；
B．检查内容是否有错误；
C．检查各处链接是否正确等。
小结：信息集成的目的是使信息能被合理、清晰、有效地组织起来以表达主题，因些在集成时，应根据主题需求和各种素材的特色做到取舍有度、选择有方。
如果还有时间，可以展示几个精美的网站。
六、【实践】
请同学们自愿组成一个小组（2-3人），各组确定一个组长，分工收集相关资料，对所收集的资料进行筛选、分类、整理、然后制作网站。已经分小组了，可以直接让他们商讨决定主题，确定分工。当然，你也可以重新让他们分组。
七、【教学预期效果】
在本节课开头，明确提出了接下去几节课的目标要求，就是要让学生完成一个网站，学生的注意力就被吸引住，学生在平时上网只是浏览别人的网站，现在有机会自己尝试，还是很感兴趣的；在接下来的讲解中，由于今天是网站制作中的第一课，所以理论的东西比较多，内容相对比较枯燥，学生的反映开始有点冷淡，就在讲解概念时在中间给大家展示几个范例网站，让学生在欣赏的同时了解制作网站的一些基本知识。
篇3：高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案
高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文关键词：必修，设计方案，高中英语，教学，unit3travel
高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文简介：高中英语教学设计教学课题Module1Unit3ReadingDyingtobethin课程类型阅读课授课地点多媒体教室教理学论设依计据英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地
高中英语必修1unit3travel journal教学设计方案 本文内容：
高中英语教学设计
教学
课题
Module
1Unit3
Reading
Dying
to
be
thin
课程
类型
阅读课
授课地点
多媒体教室
教理
学论
设依
计据
英语教学是一种生活教学，所以它也是活动教学，教学过程也是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，结合生活实际，大量地进行语言实践，使英语课堂生活化，交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，在结合本班学生的实际，对教材进行了适当处理。
教
材
分
析
秉承本单元looking
good,feeling
good的话题，阅读部分的材料为来自一对好朋友Amy和Zhou
Ling
的三封邮件。讲述Amy冒着生命危险减肥，在及时治疗后，终于明白beauty和
health之间的正确关系。旨在通过此文章学习，让学生深刻领悟出健康的价值，以及社会上人与人之间的友谊和关爱的重要性。能通过阅读讨论了解保持健康的各种方法，鼓励和帮助同学朋友合理饮食加以积极得参加体育锻炼，养成良好的生活习惯。
学
情
分
析
经过一段时间的高中英语阅读技巧的系统学习，学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技所以能够分析读懂此文，但大部分运用英语进行交际活动的能力较差，因而要加强此方面的训练。他们学习比较认真，求知欲旺盛，思维比较活跃，同时表现欲也很强。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现，张扬个性的特点。因此，一旦因材施教，设置他们感兴趣的活动，就能让他们投入到课堂活动中来。
教
学
重
点
1.掌握本篇课文的重要词汇
Gym
slim
figue
weight
ashamed
recover
liver
attractive
embarrassed等等
2.
分别对三封信进行分析与主旨理解,明白健康的重要性
3.能回答出个段所设置的相关问题，提高运用英语的综合能力。
4．使学生能够合作完成此课任务
教
学
难
点
1．如何使学生能正确的进行英语表达，提高交际的能力
2．如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务
3.
如何引导学生在段落篇章阅读中运用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。。
4.
如何引导学生通过课文的学习明白健康的重要性并且积极讨论总结科学减肥的方法，促进学生自主学习。
5.
怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力
教
学
目
标
(一)、认知目标
1．本课重点的词汇（见教学重点第1点）。
2．充分理解课文大意并完成所给的任务。
3．充分理解健康的重要性且掌握科学减肥的方法。
4．用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。
（二)、情感目标
利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，充分引起学生对健康的重视。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高阅读能力，强化健康意识，使他们正确对待美丽与健康，形成科学生活习惯。
（三）、智力目标
在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和合作能力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
教
学
方
法
教
学
方
法
高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：
1.情境教学法
情境（
situation）主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境(context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel
English)说英语(speak
English)、用英语进行思维(thinking
English)、用英语的方式主导行为（behave
in
English）。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语言，即整体语言教学法（Whole
Language）。
2.活动教学法：
“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL
Guidelines(
Scarino
Angela,etal,1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target
language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。活动教学法（Activity
Approach）是交际法家族的后起之秀。它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activate）；“动”即行动（act）。
3.任务型教学法：
任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。
4.交际法：
交际法起源于功能法(Functional
Approach)，是70年代在西欧兴起的外语教学法科学的一个学派。它主张在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，以培养外语交际的真本领。从心理语言学的角度来考察，语言同交际或交流始终紧密相联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或交流作为全部教学的出发点，因此又叫交际法或交流法(Communicative
Approach)。美国人类学家海姆斯1997年在《论交际能力》一书中认为交际能力包括：①形式上是否可能，即语法要正确；②实际是否可行，人们是否这样说；③语言是否得体，这包含语境、对话者的身份、性别等因素；④语言的可接受性如何、结果怎样。
学
法
渗
透
本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。
合作学习（cooperative
learning）是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期，合作学习兴起，80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构化的方案，着眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非结构性的讨论或小组设计，着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。
合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐，但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励，学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
教
学
手
段
1.多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。
2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
Teaching
Procedures
教学过程设计
All
the
class
is
set
in
the
TV
interview
show—Heart
Garden
made
by
channel
Young.Detailly,I
divide
the
class
in
to
three
groups
as
the
guests
of
this
TV
interview
show:Frends
of
the
character,Nutritionists,Psychologists.
The
teacher
play
the
role
of
the
host
Step1
Lead--in
1.Broadcast
the
VCR----Are
teens
trying
to
stay
slim
to
an
extreme
from
BBC,then
transpose
to
our
calss,which
can
lead
students
to
the
TV
show
situation
T:
“Good
moring,Ladies
and
Gentleman!
Welcome
to
Heart
Garden
made
by
Channel
YOUNG
STV
.I
am
the
host.Today’s
topic
is
Dying
to
be
thin.
There
are
three
groups
:Frends
of
the
character,Nutritionists,Psychologists.Let’s
talk
together
to
slove
the
problem
today.Finally,let’s
see
which
group
can
get
the
most
stars
accroding
to
your
active
cooperation.Are
you
ready?”
S:
“Yes!”.
T:
“First,let
me
show
you
some
picutes.Do
you
know
them”
Show
students
some
pop
stars’pictures
T:
“Whom
do
you
like
better,the
thin
or
the
fat?
How
can
we
become
thin?
S:
“The
thin.”
T:
“How
can
we
become
thin?Let’s
discuss
ways
of
losing
weight.”
Suggested
answers:
Going
on
a
diet
Exercising
in
a
gym
or
other
places
Receiving
surgical
treatment(外科治疗)
Taking
weight-loss
pills
T:
Do
you
think
eating
weight-loss
pills
is
effective
and
good?”
S:
“No!’
T:
“Good!But
the
unfortunate
thing
also
happened
to
our
character--Amy
.Let’s
welcome
Amy.”
设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy
Step2:
Reading
1th
E--mail
T:
What
happened
to
Amy?
Please
read
the
first
quickly
and
retell
it.Don’t
worry,I’ll
give
you
some
hints:
Used
to
go
to
the
gym
----Now(
Take
weight-loss
pills)---
Why
(
be
ashamed
of…)----
How?
(Feel
…
)---But
Mum
said:
dangerous
and
priceless
(In
this
step,first
ask
students
to
discribe
the
events
step
by
step
and
then
ask
all
the
class
to
retell
again)
设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会
2th
E--mail
T:
“Good
job!In
the
first
e-mail,we
know
that
Amy
took
the
weight-loss
pills
and
lost
7kg,which
let
her
feel
very
tired.
But
then,what
happened?
Did
she
scucess?
Listen
to
the
second
E-mail,fill
in
the
blanks.”
where
In
hospital
What
Recover
from
liver
failure
why
Pills
contain
a
harmful
chemical.
How
Li
Dong
donated
more
than
half
of
his
liver
to
her.
T:Well
done!
Since
we
know
the
general
idea
of
2th
e—mail,let’s
read
it
and
do
T
or
F
；
1.Amy
is
now
recovering
from
a
bad
cold
in
hospital.
(
)
2.Li
Dong
donated
part
of
his
liver
to
save
Amy’s
life.
(
)
3.Amy
follows
doctor’s
advice
and
often
goes
to
the
gym.
(
)
4.Now
Amy
eats
lots
of
fruit
and
vegetables.
(
)
5.For
a
slim
and
attractive
figure,we
can
damage
our
health.
(
)
Answers:
F
T
F
T
F
设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调
1th
and
2th
e--mail
T：“Now
that
we
have
read
the
tow
e—mails
.Let’s
analyse
detailly,I
think
there’re
three
periods
about
Amy’s
mood,what
is
her
mood
in
each
period”？
Period
One
(in
the
first
E-mail)
happy
↓
Period
Two
(in
the
hospital)
frustrated
↓
Period
Three
(after
operation
hopefu
(In
this
step,I
will
give
them
some
choices:
hopeful
angry
frustrated
Lonely
depressed
happy,which
can
reduce
the
difficuty)
T:
:”Good,we
know
that
in
the
first
Amy
wanted
to
be
thin
very
much
And
in
the
second
Amy
was
going
to
die
because
she
had
take
some
weight-loss
pills
.So
what’s
the
meaning
of
the
title
“dying
to
be
thin…”
S:There
are
two
points
:1.
Amy
wanted
to
be
thin
very
much
2.
Amy
was
going
to
die
because
she
had
take
some
weight-loss
pills
.
设计意图：这一步是把E-mail
1
和E-mail2
联系起来,对Amy
的整件事情有进一步的理解，由浅入深，从事件表面到人物内心，进而挖掘出文章标题的真正含义，充分训练他们的精读能力
3th
T:
Suppose
you
are
Amy’s
best
friend.
If
you
are
going
to
write
a
letter
to
her,what
will
you
say
to
her?
And
what
advice
would
you
give
to
Amy?
Let’s
move
to
the
third
and
find
some
key
words
to
express
zhou
ling’s
feeling
(Sorry-----
glad
----amazedtouched----
hoping)
T:
Meanwhile
zhouling
give
some
advice
(To
Amy:
Nothing
is
more
important
than
health.
To
many
Chinese
people:
They
should
learn
from
Amy’s
story.)
T:So
in
a
word,Health
is
much
more
important.You
can’t
choose
the
appearance,but
you
can
spread
your
smiling.
设计意图：对第三封信的分析从人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的
Step3
Consolidation
T:
Well
done
!
Let’s
do
the
Task—Reading.
You
can
discuss
with
you
partners
Emotions
of
Amy
Reasons
for
losing
weight
Results
(successful/
unsuccessful
happy
＿1＿
hopeful
prepare
for
a
new
role
＿2＿
is
important
be
＿3＿
of
her
body
have
lost
7kg
feel
tired
and
＿5＿
become
＿6＿
Reasons
for
frustration
8＿＿
to
illness
liver
＿7＿
be
in
hospital
regret
taking
pills
realize
the
＿9＿
of
health
Reasons
for
hope
Lessons
Amy
has
learnt
find
an
exact
＿10＿
for
her
Li
Dong’s
＿11＿
of
more
than
half
of
his
liver
to
save
her
life
Don’t
damage
your
＿12＿
for
a
slim
and
attractive
＿13＿
learn
to
be
＿14＿
Zhou
Ling’s
reply
to
Amy:
be
＿15＿
to
hear
about
her
problems;
feel
16＿＿
at
her
recovery;
a
really
touching
story;
shouldn’t
be＿
17＿
about
our
＿18
＿
.
(Answers:
frustrated
beauty
ashamed
taking
weak
slimmer
freactions
importance
match
donation
health
figure
confident
sorry
happy
embarrassed
weight)
设计意图：让学生相互配合，交流意见一起完成任务型阅读不仅让他们巩固文章大意同时训练他们的合作学习。此题型参考了高考的新题型，渗透到平常的阅读中是十分必要的
Step4
:
Discussion
T：Since
we
have
know
the
health
is
most
important.So
let’s
discuss
how
to
keep
healthy
Suggest
answers:
1.Don’t
eat
junk
food.
Try
and
eat
a
healthy
diet.
2.Have
good
eating
habits.
3.Go
to
bed
early
and
get
up
early
4.Make
sure
that
you
get
enough
sleep.
5.Get
regular
exercise
6.Go
to
see
the
doctor
if
you’re
not
feeling
well
7.Don’t
spend
too
much
time
using
computers
or
watching
TV.
.8Mental
health:
Positive
Confidence
设计意图：此部分把课文主旨与现实生活近紧紧联系起来，使学生树立并且坚定正确的健康观念。讨论这种方式训练学生全方面的技能—听，说，读，写。人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在教学过程中学生之间的交流和相互启发、帮助和鼓励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发现问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错容易接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、掌握课文后，通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和能力。学生将所领会到的知识、技能运用到解决实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。
Step5:
Homework
1.Revise
the
text
2.Finish
the
last
paper
Step6:
Self--assessment
学生课堂活动评价
Group:
Name:
Score:
Items
Understandable
5
4
3
2
1
Logical
5
4
3
2
1
Creative
5
4
3
2
1
Active
5
4
3
2
1
Cooperative
5
4
3
2
1
Others
5
4
3
2
1
设计意图：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价
Blackboard
design
(板书设计)
Module1
unit1
Reading
Step1：Lead-in
Step2:
Reading
E-mail1
E-mailt2
E-mail3
Step3：Consolidation
Step4：Discussion
Step5:
Homework
Step6:
Self---assessment
Reflection
after
teaching（教学反思）
本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。
首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。所以，把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy
其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。具体来说在对文章的梳理过程中，我通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺利将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的，而且训练了高考新题型。最后，根据新课标的要求---学以致用，结合学生的实际生活引导他们讨论如何保持健康，让学生在小组活动中通过分工合作和讨论探究来完成任务。从而树立并坚定她们的健康观念。最后的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
但是在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：
1．由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。所以在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型。多多训练他们的口语，鼓励学生大胆开口。
2．由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够讨论时间，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。
3．要充分考虑到预设与生成的关系，特别是在预设阶段，要充分考虑到学生的实际，掌握学生的心理特点与认知过程，一步步地呈现给学生，由易到难，由浅入深，这样在生成阶段学生才会更好地掌握知识，不会出现冷场的现象。
4．本节课注重对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言知识和句子结构的教授与分析。今后应该注意在分析篇章大意时可与语言知识结构的有机结合。