有效利用信息技术促进小学数学教学 本文关键词：信息技术，利用，小学数学教学
有效利用信息技术促进小学数学教学 本文简介：有效利用信息技术促进小学数学教学在小学数学教学中，充分发挥信息技术的优势，将图、文、声、像融为一体，为学生的学习提供一个有声有色、生动逼真的教学环境，能使学生开阔视野，丰富情感，发展思维，真正有效地落实新课标的理念，改变传统的教学模式。●借助信息技术，提高课堂教学效率利用信息技术，可以增大教学容量，
有效利用信息技术促进小学数学教学 本文内容：
有效利用信息技术
促进小学数学教学
在小学数学教学中，充分发挥信息技术的优势，将图、文、声、像融为一体，为学生的学习提供一个有声有色、生动逼真的教学环境，能使学生开阔视野，丰富情感，发展思维，真正有效地落实新课标的理念，改变传统的教学模式。
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借助信息技术，提高课堂教学效率
利用信息技术，可以增大教学容量，提高教学效率。例如，教学《从不同的方向看》时，我运用课件演示“购买房子时，从房子的平面图就可以知道房子的结构”的内容，屏幕上显示出几种不同房子的平面图，以及从正面看、侧面看的展示图。在这种情境中，学生的注意力很自然地迁移到从不同方向看的三种方式，即从正面看——主视、从左面看——左视、从上面看——俯视上来。这样，借助信息技术的优势，引导学生优化了学习策略，强化了自主学习探究，有效地培养了学生的自主学习能力和创新精神，同时也大大提高了课堂学习的效率。
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借助信息技术，变静为动，化难为易
教学中，如何突出重点、突破难点是一个棘手的问题，而利用多媒体的特点，可有效突出重点、突破难点。例如，《相遇问题》一课的重点是学会求相遇问题中的路程，难点是理解相遇问题中相关术语的意思及弄清两物体相向运动时每经过一个单位时间，他们之间距离的变化。我通过多媒体逐步把题目的条件用线段图进行演示，屏幕中两人同时闪动，则直观地解释了“同时出发”就是两人在同一时刻出发；两人面对面地走，又解释了“相向运动”就是两人（或两个物体）在同一条线路上相向而行；最后两人相对运动到距离变成“0”，则使学生了解了“相遇”这个概念的含义。利用多媒体的动态演示把相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动，帮助学生理解了概念的产生和发展过程。
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借助信息技术，创设情境，激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、主动参与、探求知识的内在动力。因此，在教学中我根据学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体教学的优势，培养学生的学习兴趣，让他们产生积极的学习情感。
例如，在教学长方形、正方形周长时，我用cai课件先出示图片：两只蜗牛a和b分别从三角形、四边形的一个点出发，速度一样快，问谁先回到起点。学生有的说a，有的说b，有的则提出：“它们各走的路有多长不知道，如何判断谁先回到起点？”我肯定了学生的质疑，随后提问：“两只蜗牛走的路程分别指哪部分？”从而自然地导出对周长的教学，新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，也激活了他们的思维。
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借助信息技术，缩短时间，增加密度
传统教学中数学教师经常需要在黑板上作图、演算公式，非常费时。而利用信息技术，可以根据需要将一些图形、题目的分析或解答过程等预先存储在计算机中，课堂上适时再现，还可以利用计算机在课堂上快速、准确地作图，增加课堂容量，为教学节省时间。
另外，还可利用多媒体的快捷性，加快对练习的批改。比如，学生所做的练习，由课件来判断正确与否，根据答题情况，给予表扬或鼓励，如做对了，课件出示：“你真棒！”“你真了不起！”等激励、表扬的语句；做错了，课件出示：“仔细哦！”“再想一想！”等鼓励的语句。可以满足学生的成功欲望和激发学生的求胜心理，使他们自觉、自主地投入到学习中。
信息技术能有效促进数学教学，因此，新形势下的教师要不断培养驾驭课堂的能力，充分利用信息技术带领学生在知识的海洋中遨游，为数学教学的发展注入崭新的活力。
篇2：《小学数学教学设计有效性研究》课题结题报告
《小学数学教学设计有效性研究》课题结题报告 本文关键词：课题，有效性，结题，报告，研究
《小学数学教学设计有效性研究》课题结题报告 本文简介：鲁山县教育科学研究课题研究报告立项编号KTLX15005课题名称小学数学教学设计有效性研究主持人李俊丽所在单位鲁山县磙子营第六小学填表日期2016年5月《小学数学教学设计有效性研究》研究报告内容摘要：数学教学设计是对学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手
《小学数学教学设计有效性研究》课题结题报告 本文内容：
鲁山县教育科学研究课题
研究报告
立项编号
KTLX15005
课题名称
小学数学教学设计有效性研究
主
持
人
李俊丽
所在单位
鲁山县磙子营第六小学
填表日期
2016年5月
《小学数学教学设计有效性研究》
研究报告
内容摘要：
数学教学设计是对学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。
一、课题的提出
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，这灭了学生的学习热情。因此，基于对设计重要性的认识和设计现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、课题研究的理论依据
1、有效教学理论
有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：
（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。
（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
2、有意义学习理论
有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。
3、《国家数学课程标准》理念
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
3、
课题研究的目标
（一）理论目标
通过数学教学设计有效性研究，探索教学中教学设计的重要性。
(二）实践目标
通过全方位、多层次的研究，培养学生学习主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，转变教师视角，改变练习方式和内容，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生减负提质，学得扎实，学得轻松，着力培养学生的动手能力和创新意识。
四、课题研究的内容
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
1、课内练习设计的多样化；
数学的应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探究其应用价值。教师在布置作业时，要考虑作业与实际生活的联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而达到掌握知识，形成技能，发展智力，培养思维。作业的一般性应用，是指将作业与实际应用整合起来，让学生看得见、摸得着、听得到，容易与学生产生共振、共鸣。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。在学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：
（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？
（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？
（3）如果在客厅、餐厅的四周贴上大理石条，共需要多少米？
2、课内教学设计的兴趣化；
“兴趣是最好的老师”，小学生特别是低年级的学生的形象思维活跃，特喜欢一些色彩鲜艳、妙趣横生的东西，卡通式、童话式、情境化和故事化的作业能不断引起学生的热情。所以，教师在布置作业时，形式要多样，既有一般性演算题、文字题和应用题，又有一些填空、选择、改错和判断题；要根据每节课的教学目标，结合课本课后练习，设计一些如过关游戏、儿童乐园、数学王国等作业，增加学生做作业的兴趣。如：高年级学习数的整除的概念以后我设计了一个打电话游戏：胡老师家的电话号码从高到低依次是：
1、既是5的倍数又是5的约数。
2、最小的合数。
3、最小奇数又是质数与最小合数的和
4、既不是正数也不是负数。
5、只有3个约数的偶数。
6、6和12的最大公约数。
7、
最小合数减去最小自然数。
8、
既是奇数又是合数。学生在游戏的过程中复习了数的整除的概念，同时又缩短了师生之间的距离。低年级学习了年月日的有关知识后，请学生选择一个他喜欢的年份，利用已经掌握的有关年、月、日的知识，自己动手制作一副精美的小年历。
3、课内练习设计的层次化。
设计分层性的作业，让每个学生成为成功者。在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
①“套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。
②“多味”型。根据学生之间的差异，设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
五、课题研究的方法
调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。
个案法：前期从具体的课例入手，从课内练习为出发点，进行研究，探究课内练习设计的有效性。在此基础上，拟选取具有一定代表意义的学生作为个案研究对象，采取调查、观察、测查、收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
六、研究过程
1、实施立项与筹备阶段（2015.3——2015.4）：前测，调查问卷（一），理论学习，发现问题，查找资料，进行猜想。
2、实施第一阶段（2015.5——2015.10）：结合课堂教学，着实研究教学设计，设计组织开展多种形式的教学设计研究活动，并有记载。
3、实施第二阶段（2015.11——2015.12）：（二），中期总结，运用自然观察法，跟踪课堂上学生的学习活动，对第一阶段实施进行反思，调整和修改研究策略。
4、实施第三阶段（2016.1----2016.5）：有计划地组织活动，整理课题相关研究材料，撰写与本课题研究密切相关的研究随笔。
5、课题总结阶段（2016.6）整理各种资料，全面反思、总结，撰写论文或结题报告。
七、课题研究的成果
我们小组通过研究，集合搜集和整理分析资料，得出如下成果。
处于小学阶段的学生对外界事物有着极大的兴趣，所以教学设计的设计对于一节课有着非常重要的影响。这个设计在我们老师当中体现的尤为重要，
通过对老师的调查，我们了解到：
此次问卷调查对该校的10位老师进行了不记名调查，此次调查中有两位老师的年龄在55岁以上，有4位老师的年龄在35岁左右，有4位教师的年龄在30岁左右，其中包括五名数学老师、4位数学老师和1位英语老师，
1、在精心设计教学过程时有70％的老师会精心设计教学过程，有30％的老师不会太精心设计教学过程。
2、在设计前90％的老师会结合学生的实际情况设计教学，有10％的老师偶尔会结合学生的实际情况设计教学。
3、在教学设计前有80％的老师会借鉴其他老师的优秀成果或者是网络，有10％的偶尔会，有10％的老师不会。
4、有100％的老师认为精心的教学设计很重要。
5、有90％的老师会注意在以后的教学中注重教学设计，有10％的老师不会太注意。
通过本次调查，我觉得年龄小的老师在精心设计教学设计时要比年龄稍大的老师更潮一些，接受新事物的能力更强一些，有必要在以后的教学时让年经的教师带动上年龄的教师，让他们在教学设计时也寻求不同的方法，注重教学设计的一些细节，让学生们更喜欢，参与度更高。
为了在学生中有效开展此次的研究，针对五年级的40名学生，其中13名女生，27男生，层次不一，对待学习态度不一，调查结果显示：
1、
学习成绩优秀占40％(80分以上），良好的占47.5％（70-80），及格的占10％(60-70),待努力的占2.5％（60分以下）。结果显示此次调查的学生成绩都在中等偏上。
2、
2、77.5％的学生喜欢上数学课，22.5％的学生一般喜欢。证明学生还是比较喜欢数学课堂的，这给了老师极大的信心。
3、
3、12.5％的学生觉得现在的数学成绩提高了，57.5％的学生觉得提高一点，30％的学生觉得没有提高。对于这个结果，有很多方面的原因，例如老师教学设计方面的，高年级课的难易程度变化了等。
4、有97.5％的学生很满意数学教师的设计，2.5％的学生觉得老师
5、的设计一般。5、45％的学生喜欢自己探索新知，小组讨论，教师点拨，37.5％的学生喜欢老实讲，学生听，17.5％的学生持无所谓的态度。
6、在教学中，75％的老师能用现代化技术进行教学，2.5％的老师能使用教学工具，22.5％的老师是一支粉笔，一张嘴。
7、32.5％的学生知道什么是教学设计，40％的学生听说过，而27.5％的学生根本没听说过。
8、在教学过程中，47.5％的学生很关注老师引导，学生探究的教学模式，50％的学生喜欢老师耐心讲，自己练习，2.5％的学生喜欢老师直接告诉结果。
9、17.5％的学生喜欢自主探究，42.5％的学生喜欢分组合作，15％的学生喜欢老师讲，学生听。
10、有25％的学生在课堂上积极参与讨论，45％的学生有时参与，有时不参与，5％的学生不参与，害怕说错。
11、42.5％学生能很好的理解上课老师讲的内容，57.5％有的能理解，有的不能理解。
12、37.5％的学生上课回答问题很积极，62.5％的学生偶尔会回答。
13、82.5％的学生喜欢老师的讲课方式，17.5％的学生对老师的讲课方式觉得一般。
14、85％的老师会虚心接受学生提的问题，15％的老师有时会接受，有时不会接受。15、82.5％的学生觉得老师的课堂效果好，17.5％的学生觉得一般。
通过此次调查，觉得学生对于老师，还是比较喜欢的，我们的农村学生由于现代化教学设备不完善，并且教学工具也不是很完备，所以接受知识的时候靠老师一张嘴，一支粉笔来授课，虽然我们在有限的教学工具里，但我们依然可以自己创造一些让学生感兴趣的教学手段，并且在教学时我们也要激励更多的学生去参与课堂的讨论，鼓励更多的学生积极回答问题。学生还是喜欢新颖的东西的，所以我们在教学设计时要考虑到学生的认知发展水平，以学生们喜欢的方式进行设计，并且还要时常听取学生的意见和建议，通过了解他们内心的想法，也可以把他们的想法融入到我们的教学设计和教学过程中。我想，只要我们用心了，尽力了，学生和老师就是一个相互成长的过程，我们会日趋变的更加的完美！
1、通过研究，从各个环节摸索了教学设计的有效方法。从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略并上好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究的预期目标，取得了较好的成效。
2、通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。
3、切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性既体现在量上，也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反应在学生身上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升外，学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。
4、，本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。
八、研究反思与设想
（一）收获
经过一年的时间研究和实验，除了取得上面的成果为，我觉得还有以下收获：
1、促进了本人教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了本人教学观念，巩固并加深了对新课程改革的理解，拓宽了对教学方式改变的思路，促进了本人综合素质的提高。
2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生养成了良好的学习习惯。
3、培养了本人的教育科研意识。在本次研究过程中，我牢固树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正做到教与研的有机结合。
（二）主要问题和今后设想
分层教学的落实较为困难，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显。另外，教师自身的观念和能力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想在某种程度上影响了课题的有效开展。同时希望得到学校领导的指导帮助，争取在以后的工作中加以解决，对此，我充满信心。
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篇3：中小学数学教学技能大赛活动方案
中小学数学教学技能大赛活动方案 本文关键词：中小学，数学教学，活动方案，技能，大赛
中小学数学教学技能大赛活动方案 本文简介：2011年全县中小学教师教学技能大赛实施方案为进一步加强全县中小学教师队伍建设，加大对骨干教师、学科带头人培养力度，不断提高教师实施新课程改革的能力和水平，优化课堂教学，培养和锻造一批课程改革的标兵和新秀，以赛代训、以赛促研，走质量立校、科研先导、创新发展的道路，全面推进素质教育进程，根据县教育局、
中小学数学教学技能大赛活动方案 本文内容：
2011年全县中小学教师教学技能大赛
实
施
方
案
为进一步加强全县中小学教师队伍建设，加大对骨干教师、学科带头人培养力度，不断提高教师实施新课程改革的能力和水平，优化课堂教学，培养和锻造一批课程改革的标兵和新秀，以赛代训、以赛促研，走质量立校、科研先导、创新发展的道路，全面推进素质教育进程，根据县教育局、教师进修学校2011年工作目标，特制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，用科学发展观设计教育内涵发展之路，紧扣深化课程改革、加快均衡发展等基础教育的时代主题，促进教师队伍的专业发展。通过大赛过程，进一步弘扬
“静下心来教书，潜下心来育人”的敬业精神，夯实提高教学效益、提升教学质量的物质基础，明确以群体素质促进内涵发展的科学路径，打造和谐进取的学习型团队和实用高效的校本研修机制。
二、工作目标
1．确立具有鲜明时代特征的教学基本技能、基本素养的内涵。随着学校教育的硬件设施、课程价值、教学内容等因素的变化，教师基本技能、基本素养的内涵也必需与时俱进地充实丰富。本次竞赛所指教师基本技能包括：从事学科教学所必需的基础知识，完成教学活动所必需的基本技能，参与课程改革所必需的相关理论与素养，进行教学设计所必需的综合能力，运用多种资源和在同伴互助中提高自己的学习能力和为优化教学过程提高教学效益服务的特色技能等。
2．通过竞赛积极倡导教师基本技能“从舞台回归讲台”的务实学风和“既重观念又重技能”的发展方向。竞赛要以教学设计为主线，以教学实施为载体，以提高效益为目标，以综合评价为手段，以“能实施有效的教学”为基本出发点和最终归宿。
3．完善实用高效的促进教师基本技能、基本素养群体性提高的工作机制。大练教学基本功、基本技能是教师专业发展内涵中最具基础性的内容，要通过区域推进、校际协作、以校为本相结合的工作机制，掀起在课程改革背景下教师大练基本功的新高潮，并永远保持工作机制的活性，培育新型的研修文化，形成学校和区域特色，不断丰富和发展提高教师基本技能的工作手段。
4．发现和培养一批活跃在教学一线的具有过硬基本功的骨干力量，发挥榜样引领作用。
三、参赛对象
全县初中、小学现任各学科教师（蒙文学科技能大赛另行安排）。
四、参赛条件
1、坚持四项基本原则，爱岗敬业，有良好的师德，深受师生好评。
2、积极参加教育教学改革，走在课改的前列，对所教学科的课程标准理解深刻，具有较强的教育科研能力，近五年在县级以上发表、获奖或参加过优质课赛讲等活动的教师。
3、教学基本功扎实，教学观念新颖，教育教学效果显著，教学成绩突出。
4、参赛教师年龄在45周岁以下，小学教师具有中专以上学历，初中教师应具有大专以上学历，且参加过省、市、县级新课程培训学习，有较强的新课程改革教学实践能力。
三、几点要求：
1.
各校要提高认识，做好广泛宣传、动员工作，把开展好此项活动作为推进教师队伍建设的一项重要工作来。
2．教学技能大赛要追求关注常态教学和发挥引领作用的有机结合，通过学校选拔参加县级赛的教师，必需在日常教学及管理工作中同样能发挥带头作用，各校必须严格把关。
3．竞赛过程中鼓励教师创造性地发挥、展示体现个人教学魅力的特色基本功，鼓励学校、教师在传统领域中的发展创新，避免参加竞赛的“应试”倾向。
3.大赛分中学组、小学组（包括幼儿园、特殊教育学校）和信息技术组，各组比赛的具体时间、内容、形式见附件。请各校接到通知后按要求组织好校级赛及县级赛的报名工作。
附件1：《2011年全县小学教师教学技能大赛评选方案》
附件2：《2011年全县初中教师教学技能大赛评选方案》
附件3：《2011年全县中小学信息技术教师教学技能大赛评选方案》
附件4：《2011年全县中小学音体美教师教学技能大赛评选方案》
附件5：《杜蒙县2011年中小学教师教学技能大赛申报表》
杜尔伯特蒙古族自治县教育局
杜尔伯特蒙古族自治县教师进修学校
二O一一年四月十日
附件1：
全县小学教师教学技能大赛评选方案
为继续深化教育改革，全面提高教育教学质量，加大对骨干教师的培养力度，发挥名师精英作用。根据县教师进修学校关于“全面提高教师队伍的专业能力水平，大面积提高教育教学质量”的工作目标，立足我县小学教育教学实际，决定在全县小学、幼儿园、特殊教育学校开展教师教学技能大赛活动。现将相关活动事宜安排如下：
一、
大赛时间及日程安排
本次大赛分为四个阶段。
第一阶段：由各单位制定校际比赛方案，组织开展全员参加的校内大赛。参赛形式可参照全县小学教师教学技能大赛评选方案进行。
时间：2011年4月1日——9月1日
第二阶段：本阶段在各校初赛的基础上，每单位按参赛名额评选推荐选手参加县级大赛，并于9月2日——10日将名单上报教师进修学校初教部。
时间：2011年9月2日——9月10日
第三阶段：县级技能大赛。根据县级活动方案开展各项技能比赛。
时间：2011年10月10日——11月17日
第四阶段：总结表彰。
时间：2011年11月末
二、
大赛的内容及形式
本次技能大赛的内容主要包括：课堂教学、现场案例分析、朗读（以现行小学语文教材课内阅读文章为主，抽签进行）、写字（以钢笔字和粉笔字为主，限定时间限定书写内容）、才艺展示（绘画、书法、舞蹈、演唱等）。
三、
参加人员及名额分配
县级赛分为三组进行：小学教师组、幼儿教师组、特教组。
1.
小学教师组：全县小学各学科专任教师。（不含音体美、蒙文教师）
名额分配：以乡镇各中心学校、县直各小学为单位，每单位选派5人参加县级赛。
学科人员比例为语文、数学（或英语）：综合学科=4:1
2.幼儿教师组：乡镇中心幼儿园、县蒙古族中心幼儿园专任教师。
名额分配：乡镇中心幼儿园每单位1人，县蒙古族中心幼儿园5人。
3.
特教组：县特殊教育学校专任教师。
名额分配：5人。
四、
活动要求
1.
各单位要根据本校实际情况，拟定切实可行的活动方案并合理安排时间。活动方案于4月15日前报到县进修学校初教部。
2.
各校要精密组织，周密安排。大赛第一阶段要求专任教师全员参与，并把相关材料存档备查。
附：全县小学教师技能大赛相关评价标准（待发）
教师进修学校初教部
2011年4月
附件2：
全县初中教师教学技能大赛评选方案
各初中学校：
为进一步加强全县中小学教师队伍建设，加大对骨干教师的培养力度，不断提高教师实施新课程改革的能力和水平，优化课堂教学，培养和锻造一批课程改革的标兵和新秀，走质量立校、科研先导、创新发展的道路，全面推进素质教育进程。根据大庆市2011年教研工作计划和我县教师进修学校2011年工作目标，立足我县中学教育教学实际，决定在全县初中开展中青年教师教学技能大赛活动。现将相关活动事宜安排如下：
一、
大赛时间、日程、内容、形式：
第一阶段：校级赛阶段。由各单位制定校级比赛方案，组织开展全员参加的校内大赛。参赛形式可参照全县中学教师教学技能大赛评选方案进行。
时间：2011年5月——7月。
在各校初赛的基础上，每单位按参赛名额评选推荐选手参加县级大赛，并于9月5日前将名单上报教师进修学校中教部。邮箱：[email protected]
第二阶段：县级赛阶段。比赛将在2011-2012全学年内完成。又分两个阶段。第一阶段，2011年10月份，开展中学语文、数学、英语三个学科教师教学技能大赛。在各校广大教师广泛训练准备的基础上，进行县级比赛。比赛分初赛和决赛，初赛形式为笔试，主要考察教改理论、学科教学法、课标教材和案例分析等。时间：2011年10月7日上午：9：00—11：30。决赛采用说课形式，主要考察教学设计水平，特别是语言表达、板书设计、组织能力、方法手段、教学策略等。其它学科将在2012年上半年进行，具体事宜另行通知。
二、参加人员及名额分配：
参赛教师年龄在45周岁以下，具有大专以上学历，且参加过省、市、县、校级新课程培训学习，有较强的新课程改革教学实践能力。
各校学科教师的20%上报。
三、活动要求：
1．各单位要根据本校实际情况，拟定切实可行的活动方案。活动方案于4月30日前报到县进修学校中教部邮箱。
2．各校要精密组织，周密安排。大赛第一阶段要求符合条件的专任教师全员参与，并把相关材料存档备查。
教师进修学校中教部
二0一一年四月七日
附件3：
2011年全县中小学信息技术教师
教学技能大赛实施方案
为加快推进课程改革的步伐，促进信息技术教师专业化发展，不断提高信息技术课堂教学水平，根据教师进修学校2011年工作计划安排，决定举办中小学信息技术教师教学技能大赛。
一、比赛内容：教学设计、说课、电脑作品制作和理论考试四部分。
二、时间、地点安排
1．时间：
中学组：2011年5月20日（报名时间为：4月20日—4月30日）
小学组：2011年10月21日（小学组报名时间为：9月30日—
10月
10日。）
2．地点：教育局五楼网络教室。
三、比赛形式：
1.说课（权重为30%）：每位教师现场抽签确定说课题目，准备30分钟后进行说课比赛，说课时间为10分钟。（教师自备教材和教参）。
2.理论考试（权重为20%）：考试方式为闭卷计算机上答卷，考试内容为：课改通识和教材教法及学科知识。
3.现场作品制作（权重为40%）：
（1）操作系统：Windows
XP。
（2）课件制作软件：图形、图像处理软件有ACDSee7.0、PhotshopCS、Fireworks、Windows画图；音频处理软件有CoolEdit
pro
2.0、超级解霸3000、Windows录音机；视频处理软件有超级解霸3000、Flash8.0；数据库软件为Access2003；其他：frontpage，PowerPoint2003，Dreamweaver8.0。
（3）竞赛规则：参赛作品应采用以上软件，不限风格形式，内容必须为作者现场制作，不许抄袭、拷贝别人作品，涉及制作版权问题责任自负。制作内容选手现场抽取，课件素材除提供外不可以网络下载，制作现场不得使用任何自带存储设置。提交的作品必须完整，确保正确运行（数据库应用系统必须提交数据库备份文件、项目文件夹等；流媒体作品必须提交源文件、流媒体文件等）。
4.教学设计（权重为10%）：参赛教师上交与说课题目相同的教学设计电子稿。
四、比赛程序
1．中学组：2011年5月20日上午进行说课比赛，20日下午14:00—17:00进行中学组理论考试和现场作品制作比赛。要求5月24日前上交教学设计电子稿。
2．小学组2011年10月21日上午进行小学组说课比赛，21日下午14:00—17:00进行小学组理论考试和现场作品制作比赛。要求10月25日前上交教学设计电子稿。
五、大赛要求
本次比赛要求中小学信息技术教师全员参加，各学校要组织本校教师积极参加本次比赛，使本次比赛达到预期目的，赛出新水平，进一步推进新课改进程，提高教师综合素质，提高整体教学水平。
附1：
教学设计比赛评分标准
1.教学设计能以新课改理念为指导。（15分）
2.
教学计划科学合理适用，按计划教学，设计实用性强。（15）
3.教学目的明确，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。(10分)
4.教学环节齐全，过程详实，充分体现教学过程。(10分)
5.内容安排合理，难度适当，重点突出（10分）
6.贯彻知识与技能相结合的特点，注意思想教育。（10分）
7.注意教师主导作用和学生主体作用的发挥。（10分）
8.教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现方
法的灵活性。（5分）
9.能恰当合理的使用现代教育技术手段。(5分)
10.电子教案排版设计工整、美观，字体选择统一、适当。（5分）
11.教学反思能提出教学中存在的问题（5分）
附2：
说课比赛标准
1.说清本节（课）内容在本科教材体系中的地位和作用，课程标准对本部分内容的要求。（
10分
）
2.谈自己对本节（课）教材内容的认识和理解，本节（课）在本册教材中所处的地位及前后知识间的联系，了解教材的承接性和延续性。（20分）
3.说清教学目标、教学重难点，并说明确定依据。
（20分）
4.说明在教学设计中是怎样突出重点，突破难点，如何遵循教学规律，从学生的实际出发，科学的安排教学过程，说清三维目标落实的方法。
（20分）
5.说出在本节（课）教学中要教给学生怎样的学习方法，如何体现出让学生会学，培养学生哪些学习能力。
（20分
）6.个人素质表现：思维逻辑性强,语言简练、清晰,并体现自己的教学风格。
（10分
）
附3：
作品制作评价标准
1.
恰当选用和作品内容及设计相适应的软件，引用文字
图片、音频、视频、动画等多种媒体方法正确（20分）
2.媒体播放流畅稳定；容错性好。（20分）
3.
文字、图片、音频、视频、动画切合作品主题，和谐协调，配合适当；（20分）
4.
界面布局合理、新颖、活泼、有创意，色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。（20分）
5.能正确熟练应用各种音频、视频和图片处理软件及合成技术，文件大小适宜。（20分）
县教师进修学校电教部
2011年4月
附件4：
2011年全县音体美教师教学技能大赛
实
施
方
案
为推进音体美教学改革的纵深发展，提高我县音体美教师的综合素质和专业能力，培养一只具有较高素质的音体美教师队伍，使我县音体美教育教学质量得到进一步提高，按照进修学校工作部署及要求，决定开展音体美教师大练兵活动暨音体美教师专业技能大赛。具体方案如下：
一、比赛时间、地点
2011年9月22日—23日。比赛地点另行通知。
二、比赛形式及内容
（一）体育学科：
1．教育教学理论（20分）：考试方式采取闭卷，考试时间为60分钟，考试内容为全日制义务教育课程标准。
2．教案设计（10分）：进入考场时抽取教材内容，教材内容包括：田径、体操、球类、武术、健美操等。要求手写，字迹工整。教案内容包括：A、教案设计说明（4分）。
应阐明教学指导思想、教与学的过程设计思路、教材分析、学情分析、教学组织策略、教与学的方式方法思考、教学特点等（A4纸）。B、课时计划（6分）。格式不限，以实用为主，一般应包括学校名称、任课教师、上课年级、学生人数、课次、教学目标、教学内容、场地器材、教学重点、难点、教法、学法、运动负荷、课的练习密度、课后小结或反思等（A4纸）。
3．说课（5分）：说课的内容是教案抽取的教材内容。说课时间限定在5分钟。说课用普通话，语言精炼、生动、教态自然、课的特色和亮点，脱稿，时间不超过5分钟。
专业技能（70分）
4．专业技能（65分）：
（1）体操
（10分）：侧手翻左（右）转体９０度—燕式平衡—直立—前滚动成蹲立接挺身跳。
（2）支撑跳跃（5分）：纵箱分腿腾越。
（3）球类（30分）：
A．篮球：原地前后、左右推拉、胯下、背后、转身运球接三步上蓝。（10分）
B．排球：原地垫球15个、原地上手传球15个、二人配合打垫传2次。（10分）
C：足球：颠球15个。正脚背、脚背内侧踢地滚球。射门、守门各3次。（10分）
（4）队列：自喊自做（原地加行进间动作）(10分)
（5）广播操（10分）
（二）美术学科：
1．理论部分（30分）：A、美术常识（10分）；B、美术鉴赏（20分）。采取闭卷考试的方式，时间为45分钟，内容为美术新课标实验教材。
2．
美术教学部分：（20分）
A、教学设计：（一课时）（10分）。
B、说课：要求语言简练，重点突出，脱稿，时间不超过5分钟。
3．
专业技能：（50分）
A、
绘画（现场命题），画具自备：中性笔、油画棒、水彩笔、纸张，要求内容为原创。（25分）
B、
手工（题材自拟），所用材料自理（25分）
（三）音乐学科
1．理论部分（共30分）：闭卷书面答题，内容包括：音乐欣赏常识、《音乐课程标准（实验稿）》、音乐理论常识。考试时间为40分钟。
2．
教学部分（共20分）：A.教学设计：（一课时）（10分）。B.说课：要求语言简练，重点突出，脱稿，时间不超过5分钟
（10分）。
3．
基本技能（共50分）：A、键盘：要求必须是独奏曲（10分）。B声乐：自选歌曲一首，伴奏带自备（20分）。C、自弹自唱：现场抽签的形式，内容是：相对应的教材歌曲（20分）。
五、比赛要求
1.报名时间截止到8月30日。
2．比赛要求我县中小学校45周岁以下的中小学音体美教师全员参加，符合参赛条件的教师要利用近几个月的时间加强理论学习和专业技能训练，认真准备参赛，各学校领导要充分重视此项工作，使本次活动圆满成功。
联系人：刘老师
卢老师
电话：5784596
杜蒙县教师进修学校艺体部
2011年4月10日
附件5：
杜蒙县2011年中小学教师教学技能大赛申报表
学校：
姓名
性别
学历
教龄
民族
职称
出生年月
参赛学科
毕业学校及专业
任教年级
主
要
业
绩
学
校
意
见
学校签章：*年*月*日