XX农场政治纪律政治规矩教育方案 本文关键词：政治，农场，纪律，规矩，方案
XX农场政治纪律政治规矩教育方案 本文简介：XX农场政治纪律政治规矩教育方案为深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，按照十八届中央纪委五次全会关于加强党的政治纪律建设的工作部署以及汉川市委办公室《关于开展政治纪律和政治规矩集中教育活动的通知》的统一要求，农场党委决定，在全场党员干部中开展以“严明政治纪律、
XX农场政治纪律政治规矩教育方案 本文内容：
XX农场政治纪律政治规矩教育方案
为深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，按照十八届中央纪委五次全会关于加强党的政治纪律建设的工作部署以及汉川市委办公室《关于开展政治纪律和政治规矩集中教育活动的通知》的统一要求，农场党委决定，在全场党员干部中开展以“严明政治纪律、严守政治规矩”为主题的教育活动。实施方案如下。
一、教育活动目的和意义
通过开展集中教育活动，引导全场党员干部掌握党的政治纪律、政治规矩的基本内涵、主要内容和基本要求，领会精神实质，解决在遵守政治纪律、政治规矩和组织纪律方面存在的突出问题，自觉做到“五个必须、五个决不允许”，严守政治纪律、政治规矩，保持政令畅通，为适应新常态、力争新作为，建设幸福美丽新中洲提供坚强思想政治保证。
二、教育活动时间、形式、对象
教育活动时间从4月初开始，至4月25日左右结束。教育活动实行分级负责形式，机关支部负责抓好总场机关党员干部的教育，各单位党总支（支部）负责抓好本单位（及下属单位）党员干部的教育。农场教育活动的重点对象是中心副主任级以上党员干部。
三、教育内容
组织全场党员干部重点学习《中国共产党章程》、《中国共产党党内政治生活的若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》、《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》，以及党的领导同志关于政治纪律和政治规矩的重要论述等。各单位可以根据实际适当增加学习教育内容。
四、活动安排
1、集中培训。各单位组织开展一次党员干部的集中专题培训。采取单位负责人讲课、挂片领导讲课等方式进行集中专题辅导。
2、集中研讨。通过中心组学习、支部会议、座谈交流等形式，组织党员干部联系个人思想、工作实际，围绕活动主题确立一至两个专题开展集中研讨。
3、撰写上交活动心得体会。参加教育活动的党员干部都要撰写心得体会。单位主要负责人的心得体会上交农场纪检室。心得体会不要长篇大论，禁止抄袭。
五、有关要求
1、加强组织领导。农场领导班子成员要加强对挂片联系单位教育活动的指导。各党组织要增强政治责任感，落实主体责任，把政治纪律和政治规矩教育活动作为当前的一项重要政治任务，精心组织实施。各单位党政主要负责同志要发挥示范作用，带头学习，率先做到守纪律、讲规矩。各纪检小组（纪检委员）要具体组织督办做好教育活动各项工作。
2、坚持统筹兼顾。各单位要把教育活动与学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列重要讲话精神结合起来，与贯彻落实十八届中央纪委五次全会精神结合起来，与促进单位改革发展稳定和具体工作结合起来，推动活动经常化、制度化、规范化。
3、强化督促指导。要学习借鉴党的群众路线教育实践活动中创造的好经验、好作法，加强对活动开展情况的督促检查和分类指导。发现问题及时提醒和纠正，促进教育活动取得实效。
篇2：陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.2走向大一统的秦汉政治教案人民版
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.2走向大一统的秦汉政治教案人民版 本文关键词：石泉县，陕西省，秦汉，中国，教案
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.2走向大一统的秦汉政治教案人民版 本文简介：走向大一统的秦汉政治课标依据知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。教材分析本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性从纵向看
陕西省石泉县高中历史专题一古代中国的政治制度1.2走向大一统的秦汉政治教案人民版 本文内容：
走向大一统的秦汉政治
课标依据
知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
教材分析
本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，它虽然时间短暂、二世而亡，但它在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，为历代统治者继承和发展，从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉。
学情分析
通过初中阶段的学习和对有关影视作品的了解，学生对本节课的内容有一定的认识，但并未形成系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。
三维目标
知识与能力
秦统一六国与秦朝疆域，秦汉中央官制的构成和特点，郡县两级制，焚书坑儒和挟书律。
过程与方法
阅读历史材料和从中获取有效信息的方法，史论结合、论从史出。利用，文物图片，感知历史表象，再造历史形象，对历史人物加深记忆和理解。
情感态度与价值观
认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
教学重难点
教学重点
秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，地方上推行郡县制，从中央到地方形成一套完整的官僚体系）
秦朝创建中央集权制度的作用和影响
教法
与
学法
根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站以及乡土历史的内容，进行思考和分析，主动探究问题的答案。设置情境、创设问题，学会运用阅读法、观察法、讨论法等来学习相关疑难问题。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。改变学生认为政治史枯燥无味的观念，拉近学生与政治史的距离，教师应该注重启发式教学。
信息技术应用分析
知识点
学习目标
媒体内容与形式
使用方式
媒体来源
课程导入
情感、态度与价值观
视频
教师播放
下载
自学提示一
自学提示二
知识与技能
过程与方法
电子白板
教师演示
教师制作
秦统一六国条件、过程和意义
知识与技能
过程与方法
电子白板
教师演示
教师制作
分封制和郡县制有何区别？
知识与技能
情感、态度与价值观
电子白板（移动、智能笔、特效交互功能）
教师演示
学生操作
教师制作
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
在分封制和宗法制下，群雄割据争天下，随着社会生产力的发展，逐步走向四海一家的大一统局面。
走向“大一统”和秦汉政治
（多媒体展示）《古风》李白
秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。
明断自天启，大略驾雄才。收兵铸金人，函谷正东开。
铭功会稽岭，聘望琅琊台。刑徒七十万，起土郦山隈。
尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。
徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。
思考：①诗中“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”是指什么历史事件？
②诗中的历史人物为何落到“金棺葬寒灰。”的下场？
③诗人对他的叙述评价是否客观？为什么？
[讲授新课]
思考：在群雄逐鹿中原的战国时代，为什么偏偏只有秦国能够异军突起而有实力消灭其他六国呢？
一、
秦统一六国——条件、过程和意义
多媒体展示:（1）顺应中国历史统一的必然趋势；人民渴望统一；
（2）商鞅变法使秦国国力增强；
（3）秦始皇个人的雄才大略；
（4）灵活运用“远交近攻”的对外战略。
结合课本秦朝疆域图，使学生了解秦灭六国过程及秦朝疆域“四到”，在此基础上认识秦统一的意义。（多媒体展示）
过渡：秦统一六国后逐步建立起一整套管理国家的机构。
二、专制主义中央集权制度的形成
理解：专制主义和中央集权的概念。（多媒体展示）
专制主义：指中央的决策方式,皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有独断性和随意性。
中央集权：指中央与地方权力分配中，全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理和控制，绝对服从中央。
专制主义中央集权制度下的具体制度：
1、
建立皇帝制度——权力高度集中（皇权至高无上）
（1）名称“三皇”
“五帝”
秦始皇之所以把“皇”和“帝”两字结合起来，说明他并不满足于仅仅做人间的最高统治者，他还要将他的权威赋予神的力量，神化自己的君权，巩固统治。秦始皇在确立“皇帝”之称的同时，还规定了许多尊君，维护皇帝最高权力的制度和办法，创立了皇帝制度。
（2）内容：皇帝至尊、皇权至上、皇位世袭
（3）君臣关系：主子与奴才关系
总结：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭，本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。秦始皇为了巩固他的封建专制统治，除建立了皇权至上的皇帝制度外，还建立了一套完备的中央官僚机构。接下来，我们就来看看这一部分内容。
2、建立中央官制：三公九卿制和朝议
展示：三公九卿各自内容及相互关系
丞相：左丞相：百官之首
右丞相：全国政务
御史大夫：副丞相，监察百官(位低权重)
太尉：军务，分丞相军权（虚有其位）
九卿和地位相当的京官。
他们之间的相互关系：皇帝、三公、九卿——分工明确，牵制配合，权力集中
了解朝议：听朝有朝议制度和朝会制度两种式。朝议制度是由氏族社会时的氏族会议发展而来的。秦始皇虽然以极权专制著称，但朝议制度并未废弃。
据《史记·秦始皇本纪》记载，在秦王更号为皇帝，以及实行分封制度还是
郡县制度，有关封禅和“焚书”等重大问题上，秦始皇都交给群臣讨论，争议很激烈，最后由皇帝裁断。这种朝议制度对君主专制有一定的制约作用，
制约作用的大小与皇帝个人的品质有关。朝议制度是指皇帝临朝听政与朝会日期的制度。
秦朝除了中央一级政权组织外，还包括郡县两级地方官僚机构。下面，我们就来了解当时地方官僚机构的具体情况。
3、建立地方官制：郡县制
丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。
廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”
始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉。廷尉议是。”
分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
——（西汉）司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》
思考：这场辩论，说明双方各执己见的理由是什么？秦始皇为什么采纳李斯建议？
学生回答：
地方置郡县：郡（地方最高统治机构：郡的职官与职责）—县、道(少数民族地区)—乡、里（亭：十里设一亭，负责地方治安）
通过这些制度，从而形成一整套完整的官僚机构，秦汉官僚机构示意图：皇帝—三公—九卿—郡—县—乡
思考：分封制和郡县制有何区别？（多媒体展示）
基础不同：
分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是在“大一统”条件下实行的，以地域为基础。
官员的产生与待遇不同：
分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地；郡县制是官僚政治取代贵族政治重要标志。
与中央的关系和影响不同：
诸侯国的独立性很大，容易发展成割据势力；郡县则是地方行政机构，形成了中央垂直管理地方的形式，有利于中央集权的加强和国家的统一。
性质不同：
分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。
4、思想专制：挟书律（自学为主）
秦王朝的思想专制措施主要有两条：一是焚书坑儒，二是挟书律。要点明秦朝实行焚书坑儒与挟书律的根本目的是通过思想上的统一来达到政治上巩固统治的需要。结合教材中的“资料卡片及阅读思考”让学生评价秦朝的“挟书律”
秦朝建立中央官制和地方郡县制，他们职责分工，相互配合，彼此牵制。标志着封建专制主义中央集权制度的建立。秦朝建立一整套完整的专制主义中央集权制度，对中国产生深远影响。
三、秦汉形成的中央集权制度对中国政治的影响
1、扩大了疆域，秦朝“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。”形成了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，一系列措施有利于封建经济文化的发展，巩固了国家统一
2、。彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝的基础，为历代王朝所沿用，且不断得到加强和完善，对以后两千多年的中国政治与社会产生了重要影响。
但是，也秦朝最后还是很快灭亡了，当然它的灭亡不在于它的这个制度，而是由于秦的暴政，激发了阶级矛盾，导致农民揭竿而起，秦王朝土崩瓦解。
了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；结合秦朝中央集权制度建立的史实，阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。
比较郡县制与分封制的实施背景、职能、权力及其影响，并能够对这两种政治制度进行正确的评价。
通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义
当堂检测
有效练习
无
作业布置
步步高练习题
板书设计
1．
秦统一六国——条件、过程和意义
2．
专制主义中央集权制度的形成
三．分封制和郡县制有何区别
教学反思
秦朝统一后，为了巩固对统一多民族封建国家统治，秦始皇建立了一套皇权至上的中央集权制度，把全国政治、经济和军事大权牢牢地控制过来，从而奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，秦朝中央集权制度对秦朝的强大和灭亡都有重要影响。
备注
篇3：《夏商周的政治制度》教学设计
《夏商周的政治制度》教学设计 本文关键词：夏商周，教学设计，政治制度
《夏商周的政治制度》教学设计 本文简介：第1课《夏商周的政治制度》教学设计教学目标1、熟悉商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演变过程与特征。2、从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果联系。3、初步理解政治制度涉及的范围，培养探讨人类政治活动历史的兴趣。
《夏商周的政治制度》教学设计 本文内容：
第1课《夏商周的政治制度》教学设计
教学目标
1、熟悉商、周政治制度发展的过程，记忆西周的“分封制”与“宗法制”等重要历史概念。理解由夏、商方国联盟到西周天下共主政治格局的演变过程与特征。
2、从宗法制、分封制的形成，认识制度变化的因果联系。
3、初步理解政治制度涉及的范围，培养探讨人类政治活动历史的兴趣。
教学方式
1、教学方法：主要采用讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。
2、辅助手段：注意充分作用教材中提供的图片、文物资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；有条件的话，也可以通过计算机辅助教学的方式展示出来，加深学生对所学知识的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。
教材分析
1、重点难点：课标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。”但要求学生掌握知识的重点仍然是宗法制、分封制。能力要求重点在于认识和培养兴趣。
2、重要概念：分封制、宗法制
3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。
教学要点
第1课
夏商周的政治制度
一、夏商的政治制度
1、夏朝的建立
2、从禅让制到王位世袭制
3、从中央到地方的行政管理制度
4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响
二、西周的分封制
1、周朝的建立
2、分封制的形成
3、分封制的主要内容
4、分封制的特点和作用
5、分封制的破坏
三、西周的宗法制
1、宗法制的形成
2、宗法制的主要内容、特点和作用
3、中国早期政治制度的特点
教学过程
复习提问：
人类社会出现“国家政权”的基本标志是什么？中国社会什么时候出现了“国家政权”？基标志是什么？
导入新课：
中国社会于公元前21世纪（前2070年）正式出现国家政权，标志是夏朝的建立，随着夏朝国家政权的建立，中国社会出现了早期的政治制度，进入了早期政治文明阶段。
（展示板书）第一单元
古代中国的政治制度
引导学生打开书本，注意三个问题：一是这一单元的基本线索；二是学习的要点；三是学习建议。
（展示板书）第1课
夏商周的政治制度
引导学生注意三个问题：一是本课的基本概况；二是探究的问题；三是重要概念
（展示板书）一、夏商的政治制度
（展示板书）1、夏朝的建立
（问题设计）夏朝建立于什么时候？建立者是谁？
（答案提示）公元前2070年，禹。
（预期效果：引导学生对历史基础知识的掌握）
（问题设计）材料观察题
打开课本第4页，看“戴冠冕的夏禹”图。
请回答：
⑴从图中你能得出哪些重要的历史信息？
（答案提示）禹登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝──夏。
⑵结合所学知识，谈谈你对禹的看法。
（答案提示）禹建立了我国历史上第一王朝──夏，促进了人类历史的进步发展；传说大禹治水，采用疏导方法，获得成功，反映了我国古代劳动人民的聪明智慧和对水利事业的重视。
（预期效果：激发学生的兴趣，注意培养学生观察历史事物，学会应用历史唯物主义观点对看待历史人物，从中培养学生正确的情感态度和价值观）。
（展示板书）2、从禅让制到王位世袭制
（问题设计）什么是禅让制？什么是王位世袭制？
（答案提示）禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度；王位世袭制，是指阶级社会中，帝位（或王位）可以世代承袭。说明：世袭制一直沿袭到清亡，经历了近四千年的时间。
（预期效果：引导学生对历史基本概念的理解）
（问题设计）材料解析题
材料一：《礼记·礼运》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
材料二：《礼记·礼运》今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。……是谓小康。
请回答：
1.两段材料描述的社会形态有何不同？
（答案提示）材料一：“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二：“天下为家”，是阶级社会。
2.从何时起出现了材料中所述的不同情况？
（答案提示）夏朝建立前后
3.有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？
（答案提示）观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。
（预期效果：通过对材料的阅读、分析和禅让制、世袭制的对比，认识王位世袭制代替禅让制是历史的进步，学会用历史唯物主义的观点客观分析历史事物。学会运用比较、分析的方法进行学习）。
（展示板书）3、夏商从中央到地方的行政管理制度
（问题设计）
阅读课文第4页，分析夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎么着？
（答案提示）中央：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立地方：侯、伯等的设立。结果：加强了对国家的管理。
（预期效果：了解夏商是如何对国家进行管理的。学会从课本中提炼信息，为后面和探究打下基础。）
（展示板书）4、夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响
（问题设计）阅读课文第4页，孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”
请回答：
这段材料什么意思？反映了什么？
（答案提示）意思是说商朝继承了夏朝制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调。反映了夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。
（预期效果：政治制度是有继承性和延续性的。今天我们中国也可以有选择地吸收国内外政治制度中的精华，做到与时俱进。学会用联系的方法来理解和分析历史问题。）
（展示板书）二、西周的分封制
（展示板书）1、周朝的建立
（问题设计）周朝建立于什么时候？建立者是谁？为什么称之为“西周”？
（答案提示）建立于公元前1046年，周武王；周朝分为西周和东周，西周都城在镐京（今西安），公元前771年，西方民族犬戎乘周朝内乱攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡；第二年，周平王迁都洛邑（今洛阳），史称东周。
（展示板书）2、分封制的形成
（问题设计）什么是分封制？它是怎么形成的？
（答案提示）分封制是西周分封诸候的制度。它形成于夏商时期，西周时得到进一步发展。
（展示板书）3、分封制的主要内容
（问题设计）分封制的主要内容是什么？
（答案提示）周王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸候国，拱卫王室。诸候要服从周王的命令，按期向周王贡献财物，并随从作战。
（预期效果：帮助学生回顾旧知识，加强对历史基础知识的掌握和理解，为后面学习打下基础。）
（展示板书）4、分封制的特点和作用
（问题设计）材料解析题
材料一：课文第5页“西周分封示意图”；
材料二：课文第5页“周朝分封诸侯分类示意图”；
材料三：课文第5页“汉墓画像石中的周公辅佐成王图”；
材料四：课文第6页“宜侯矢铜簋”、“王子婴次铜炉及内壁铭文”
请回答：
⑴从材料一中可见，西周的都城在今天哪里？主要诸侯国有哪些？同姓的封国与异性的封国的分布有何特点？这反映了统治者的什么目的？
（答案提示）西安；燕、齐、鲁、卫、晋、吴、楚；交错在一起；相互制约、形成对周王室众星捧月般的政治格局，便于周王朝的有效统治。
⑵从材料二中，周朝分封诸侯分为几类？鲁国属于哪一类？周王与诸侯王之间关系怎样？
（答案提示）三类；王族；被封的诸侯国必须服从周天子的命令，诸侯有为周天子守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
⑶根据材料三，并结合所学知识，周公辅佐成王表现在哪里？
（答案提示）平定叛乱，进行更大规模的分封，扩展了周的统治范围。
⑷材料四中的出土文物有何历史价值？
（答案提示）论证了周王朝实行分封制，这对研究西周的政治制度具有重要的历史价值。
⑸综合上述，结合所学知识，请指出西周分封制的主要特点和历史作用。
（答案提示）特点：第一，分封制是西周长期的“国策”和普遍推行于全国范围的政治制度；第二，分封制是西周巩固王朝统治的战略措施；第三，授土授民和受封诸侯履行广泛义务，是分封制的主要内容；第四，分封制与宗法制紧密结合，形成了以周王为首的等级制度和从属关系。
作用：分封制使周朝巩固了统治，扩大了疆域。
（展示板书）5、分封制的破坏
（问题设计）材料解析题
课文第6页“学思之窗：（楚庄王八年……）”
请回答：阅后能否用白话文叙述这个故事，再思考一下，楚庄王问鼎的用意何在？这一现象发生的原因是什么？
（答案提示）用意在于：企图称霸中原，对分封制提出公开的挑战；原因在于：西周后期，诸侯国势力日益壮大，王权衰弱，分封制受到破坏。
（预期效果：通过设计问题，步步深入地引导学生进行思考和分析，激发学生积极思维。懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史。为下节课学习“秦始皇废分封行郡县”作了铺垫）
（展示板书）三、西周的宗法制
（展示板书）1、宗法制的形成
（问题设计）什么是宗法制？它是怎么形成的？
（答案提示）西周王族的宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，具有规定宗族内嫡庶系统的办法，来确定和巩固父系家长在本宗族中的地位，以保证王权的稳定。
（预期效果：帮助学生对历史基础知识的掌握和理解，为后面学习打下基础。）
（展示板书）2、宗法制的主要内容（特点）、作用
（情境创设）周天子年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人所生）；二儿子（大夫人所生）；老三是大夫人所生的女儿；小儿子（大夫人之子）。几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？由此引出西周宗法制的内容（特点）及其作用。
（答案提示）王位应该传给二儿子。西周宗法制规定王位继承人是嫡长子。
西周宗法制的主要内容（也就是其特点）：第一，宗法制的最大特点是嫡长子继承制。第二，规定了相对的大宗、小宗之别。第三，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。
作用：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结
（问题设计）材料解析题：
材料一：课文第7页“历史纵横：根据古文字学家……太庙”；
材料二：课文第4页“太庙”图。
请回答：
⑴根据材料一指出：什么是“太庙”
（答案提示）太庙又称为“宗庙”或“太室”，是古代帝王供奉和祀祖先的地方。
⑵材料二中的“太庙”，其建筑外形有何特点？从中说明了什么？
（答案提示）气势雄伟，结构对称，层次鲜明；说明了中国古代森严的等级制度，对列祖列宗的膜拜，是中国古代宗法制度的重要内容。
⑶宗法制对今天的中国社会有何影响？
（答案提示）积极影响：有利于民族的团结、社会的安定和祖国的统一，如“尊宗敬祖”“认祖归宗”；消极影响：容易形成地方分裂势力和宗派势力等，如“认人唯亲”“宗派主义”。
（展示板书）3、中国早期政治制度的特点
（问题设计）材料解析题
材料一：课文第7页“西周宗法制度示意图”；
材料二：课文第7页“西周分封和等级制度示意图”。
请回答：
⑴从材料一可见，大宗与小宗的关系如何？大宗就一定“大”吗？
（答案提示）大宗和小宗是相对关系。“大宗能率小宗，小宗能率群弟”，小宗必须服从大宗。
⑵根据材料二，结合所学知识，说明宗法制与分封制的关系如何？
（答案提示）互为表里，相辅相成。宗法制在政治方面的体现就是分封制。
⑶综合上述材料，结合所学知识，指出中国早期政治制度的特点是什么？
（答案提示）
（预期效果：从兴趣入手，便于学生更形象地理解宗法制，认识宗法制及其特点。联系现实，以史为鉴，理解宗法制对当今社会的积极和消极影响。如认祖归宗、认人唯亲等。）
课堂小结
说明：从图中可以看出，构成西周政治制度基础的是宗法制，而宗法制的核心是嫡长子继承制。最高统治权即王权的确立及承传运作和地方各级统治权的确立及承传动作，均依据于嫡长子继承制。而由嫡长子继承制构建出从上到下、从中央到地方的严密统治网络。
（预期效果：巩固知识，使学生明确教与学目标）。
课后探究
课文第8页“探究活动”
参考目前出版的有关百家姓系列丛书、家谱、各地宗祠、家庙，以及民间存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象，试写一篇小论文，阐明你的观点。