绘画活动培养幼儿的自信心 本文关键词：自信心，绘画，幼儿，培养，活动
绘画活动培养幼儿的自信心 本文简介：绘画活动培养孩子的自信心幼儿的自信心对其身心健康的和谐发展具有积极促进作用，美术活动是培养幼儿自信心的重要教育途径。幼儿期的美术活动不仅是幼儿情感培养和激发幼儿想象力以及创造力的重要途径，而且也是锻炼幼儿意志、增强幼儿自信心的教育手段。幼儿美术作品是幼儿情感流溢的产物,他们借助点、线、形、色等造型元
绘画活动培养幼儿的自信心 本文内容：
绘画活动培养孩子的自信心
幼儿的自信心对其身心健康的和谐发展具有积极促进作用，美术活动是培养幼儿自信心的重要教育途径。幼儿期的美术活动不仅是幼儿情感培养和激发幼儿想象力以及创造力的重要途径，而且也是锻炼幼儿意志、增强幼儿自信心的教育手段。幼儿美术作品是幼儿情感流溢的产物,他们借助点、线、形、色等造型元素来表达自己欢欣或发泄心中的冤屈或描绘异想天开的梦幻世界。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。如果美术教育能运用恰当的策略，将对幼儿自信心的激发起到极大的促进作用。所以我们经过一个学期年的幼儿美术教育策略的运用与实践，在通过美术活动培养幼儿自信心方面积累了若干有效的总结：
一、创造氛围,激发幼儿对美术的兴趣,积极参与美术活动。
兴趣是推动幼儿学习的—种内部驱动力。营造轻松和谐的作画氛围，使幼儿在美术领域中自由愉快地翱翔。首先为幼儿孩子创设一个宽松、愉快的心理环境与氛围，幼儿的感官是直接的、形象的，对孩子的心理教育就要通过直接的刺激来带动幼儿的情感。如我们在走廊或楼梯上挂一些色彩明亮的装饰画或想象画，墙壁上布置富于童趣的儿童画，使幼儿仿佛置身于画的世界。幼儿在这样的环境中受到美的熏陶，逐渐增强对美的感受力，情感也得到健康发展。比如在主题“动物大世界”时，我们为孩子创设了一个动物环境，在教室的四周都挂上收集的和老师精心设计的动物装饰画。在活动时，为幼儿播放轻音乐，让幼儿欣赏图片，观察自己最喜欢的动物，让孩子置身于奇妙的动物世界中，孩子作画的愿望就被激起，情绪也调动起来了。有利的环境吸引了幼儿主动参与学习过程并积极进行美术活动的学习。我们班级大多数孩子都喜欢画画,他们很喜欢艳丽的色彩，这种心理应验了----色彩是一种游戏,而孩子喜欢游戏是天性决定的，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音深受幼儿的喜爱。平时我们会提供完美的范例供孩子们欣赏主要尽可能地创造出愉快欢乐的气氛,来激发孩子的这种天性。创设作品展示角，在展示孩子的作品时，我们请孩子亲自解读自己的作品,老师多用称赞的语言来加以鼓励,并提供机会让孩子进行分享、交流，使孩子有更多沟通的机会，这也是对儿童创作兴趣的保护，也在培养幼儿的想象力和创造力，也是孩子健康教育的一个途径。
二、鼓励幼儿大胆想象，开阔幼儿眼界。
幼儿园的小朋友会经常会跟同学交流一些话题,他们绘声绘色地描述他们的所见所闻。这是他们的见识和视野。同时我们也倡导一些话题,创作更多的素材，丰富孩子对图画创作对象的积累,通过介绍各种美术形式,来丰富孩子的认知，幼儿时期是想象力表现最活跃的时期,幼儿的想象力是幼儿探索活动和创新活动的基础,一切创新活动都是从创新性的想象开始的。文学阅读对孩子的绘画想象力的帮助是不可忽视的,用故事的意境美打动孩子的内心世界。幼儿时期的美术教育,需要在美术活动中运用多种形式来辅助教学,文学很重要,音乐也是一个重要的手段,音乐的欢快的律动带给孩子积极的渲染作用，所以每当孩子们在创作的时候，我们为提供如班得瑞的音乐，来陶冶孩子们的情操，激发孩子们的大胆想象，进行美术创作。
三、利用美术整合性、选择性，开展与主题活动相结合的借形相像
美术活动，来源于的生活，是对现实生活的反映，但它并人生来就能力，而是人类有目的、有意识的创作活动，包含着对周围事物的认识和情感，开阔幼儿眼界，积累生活经验，对的美术教育活动是必要的。积累孩子的经验和创作素材要比教师讲和幼儿凭空想象更容易出作品，它是幼儿展开想象翅膀的基础、是幼儿美术活动的基础。我们开展了克罗米尔的借形想象理念，目的通过美术借形想象实践来最大限度地促进幼儿想象力，发展幼儿的创造力。在创意中我们学习了薛文彪的克罗米尔的借形想象理念，目的通过美术借形想象实践来最大限度地促进幼儿想象力，发展幼儿的创造力。如：美术活动：漂亮的购物袋的教学活动，通过借形引导孩子充分想象，其中主线是让手中的笔变成小蜜蜂在花丛中飞来飞去，飞出形状在借鉴性状变成一个个有趣的动物，当一个个具有个性的购物袋展现出来时，每一个画面都是一个精彩的故事。
三、用鼓励性、启发性的语言增强幼儿自信心。
“孩子需要鼓励，好象植物需要浇水一样，离开鼓励孩子就不能生存，可见鼓励的作用对教育幼儿有多么重要。在日常教学中我们都是利用鼓励性、启发性的语言，让孩子树立起克服困难的勇气和自信心，相信自己的能力如：“你的色彩搭配的和舒适不刺眼”“今天你的线条画的很流畅”“你的画面很有创意从你的画中我看到了“XXX”一样的故事”“你们很用心，作品很成功比老师小时候画得好”等等进行鼓励树立信心，在这种信心的推动下幼儿更有创作兴趣，有了兴趣才会蹦出智慧的火花，孩子的潜能才会得到充分的发挥和发展。
四、正确的评价作品，激励幼儿的兴趣，发展幼儿自信心。在美术活动中，评价对培养幼儿的自信心有不可忽略的作用，积极正确的评价不仅给幼儿指向性的目标，还能树立自信心。每次当班级里的幼儿完成作品后，我们都会请孩子自愿地讲述自己作品中的意境，或是在评价别人的作品的同时提高自己的表现和表达。在这样有层次的活动中孩子们会感到一种创作后的愉快，同时特别希望与他人共同分享这种喜悦并能得到成人的承认和赞赏。所以我们一直都是和幼儿一起分享创作的成果，一起体验成功的快乐，分享幼儿的成功感，促进幼儿的自信心的稳步发展。
自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。美术教育对于幼儿来说也是不可忽视的。通过美术培养幼儿的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启。我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康、全面地发展，在漫长的人生道路跨出自信的一步。
篇2：增强民族品牌自信心
增强民族品牌自信心 本文关键词：自信心，增强，民族，品牌
增强民族品牌自信心 本文简介：做品牌是每个企业发展壮大必须干的事情，一个中国品牌的命名不仅代表企业对市场的理解，对自我产品的期望，更代表一个企业对国家产生的信心。我们直销企业正处在发展的阶段，有些地方需要向传统行业学习，取其精华，去其糟粕.在自己的国家做生意，却把自己的品牌取外国的名字，这说到底是中国人对自己的品牌没有民族自信心
增强民族品牌自信心 本文内容：
做品牌是每个企业发展壮大必须干的事情，一个中国品牌的命名不仅代表企业对市场的理解，对自我产品的期望，更代表一个企业对国家产生的信心。我们直销企业正处在发展的阶段，有些地方需要向传统行业学习，取其精华，去其糟粕.
在自己的国家做生意，却把自己的品牌取外国的名字，这说到底是中国人对自己的品牌没有民族自信心，满以为取个洋名就会让人刮目相看。这种唯洋是崇、是尊、是敬的心态颇有“欲做奴隶而不得”的惭愧。
“澳优”品牌遭遇尴尬
写下这个标题，笔者感觉有种向人挥舞大棒的惶恐。可是大家注意没有，那些羞于堂堂正正取中国名字的品牌现象确实存在，并非吹毛求疵。
先说件小事。在大街上，你明明看到的是在中国生产，在中国销售的中国“双汇”或者“金锣”火腿肠，商家为了招徕顾客，博人眼球，非要在自己的店铺前甚至手推车旁贴上“韩国烤肠”一类的名字加以吆喝。其实呢，不留心眼的人就无所谓了。要是人家留了心眼发现了咋说？聪明点的可能会来个脑筋急转弯搪塞含糊过去：韩国人是这样烤香肠的。
这就像赵本山的小品里调侃那样：小样儿，换了马甲别以为我认不出你是谁。
在自己的国家做生意，却把自己的品牌取外国的名字，这说到底是中国人对自己的品牌没有民族自信心，满以为取个洋名就会让人刮目相看。这种唯洋是崇、是尊、是敬的心态颇有“欲做奴隶而不得”的惭愧。
前段时间，湖南澳优乳业集团公司因“身份门事件”麻烦缠身，被媒体质疑为“披着国际化外衣的‘假洋鬼子’”，害得澳优的当家人陈远新只好自己站出来向消费者自辩清白，真正是苦不堪言。笔者目前还不知道这会给“澳优”以后造成多大的影响，但可以肯定，伤害一定在所难免。原本好端端的品牌，就因为一个“澳”字和似是而非的广告，搞得自己灰头土脸，声名狼藉，相当被动，就像黄泥巴掉到裤裆里，不是屎也是屎！
此前，消费者之所以选择澳优奶粉，多少归结于消费者对中国奶业“地震”后的余悸，他们在“外国品牌质量相对可靠”的心理暗示下，误以为澳优就是澳大利亚的品牌。不料，这事一经媒体披露，消费者顿感被愚弄。
据说，澳优的奶源的确来自澳大利亚，而且产品品质本身也没问题，只是似是而非的名字让品牌惹事生非。澳优本来是中国的品牌，偏偏取了个跟外国沾边的名，羊肉没吃到害身臊，让不明就里的自己人说三道四。
虽然陈远新事后解释他们的企业品牌是“通过参股途径与海外奶源企业合作”，落实“国外产品与本国品牌相结合”而走的国际化战略步骤。可是这些东西，消费者此前都没听说过，谁信？他们宁可信其有，也不愿信其无，生怕花了钱还要充当“傻蛋”和“冤大头”。
自信心是民族品牌的元素
俗话说，人怕出名猪怕壮。所以企业大了，品牌响了，决策层有空的时候最好琢磨一下自己还有什么不起眼的“软肋”捏在别人手里，说不定哪天就会像“定时炸弹”一样冷不丁地炸出些无厘头的事来，让你感觉平地起雷，旱地拔葱。
综合各路舆论，从某些方面分析，澳优当初取名的时候难保就没有一点儿巧借洋名谋求营销的想法。如果这样，那起码可以说明，澳优初期在打造属于自己品牌上的考虑是欠缺民族自信心的。
取个响亮好听的名字固然重要，但一定不要忘记拥有民族的元素，哪怕是要走国际化品牌路线。因为，没有民族元素的品牌是没有灵魂的品牌，如同昼伏夜行的蝙蝠，禽类不喜，兽类不爱，落得两面不讨好的尴尬处境。
同是做乳业的品牌企业，“伊利”和“蒙牛”这对孪生兄弟的名字就很有区域心智的中国特色，听到它们就会让人想到中国的西部元素，一望无际的辽阔草原；“希望”集团的名字说起来有点普通，但它符合中国人强调“凡事要追求美好”的心理，让人总是对个人未来产生美好的希望，对祖国前途产生美好的希望；而“中华牙膏”就更有中国特色了，“中华”二字，文明大气，除给人气势磅礴的历史厚重感外，还让人油然而生民族自豪感。这些品牌名字的发音哪个逊于外国腔调？哪个没有体现出民族自信心？这正中当年鲁迅先生那样的呐喊：我们有并不失掉自信力（心）的中国人在！
有的人觉得依靠中国汉字取的名字不自信，不足以打动顾客的心，便把希望寄托在二十六个英文字母身上加以迷信，或者干脆译成拗口晦涩的多音节。玄虚之至也，以为神。其实呢？外国的品牌进入中国市场之后，反倒为了迎合中国人的消费心理和消费习惯，纷纷入乡随俗，力主本土文化。他们最明显最直接的做法就是将国外的“舶来品”根据发音译一个有中国特色的名字。
如何给民族品牌命名
笔者一向保守认为，让自己的品牌在本国土地上取外国名字实在是不伦不类，但在外国土地上取外国名字肯定是灵活变通。
宝洁公司是中国最大的日用消费品公司，它那简洁舒适的标志性符号p&g，源自创始人普罗特（Procter）和卡马波（Gample）的字头缩写。而在中国，它却被译作“宝洁”，忒有中国文化的味道！不仅如此，宝洁旗下还有众多处于领先市场地位的品牌，比方说飘柔、舒肤佳、玉兰油、汰渍等，在中国人面前，个个叫得朗朗上口，无不体现中国元素。
其实，来到中国后取中国名字的外国品牌还有很多，它们中的大多数都取得了成功。当然，这不是说它们就没有自己的民族性，恰恰说明了其他民族性的适应能力，是其民族自信心的强力体现！
“宝洁”在美国肯定不是念作我们所说的“宝洁”，“可口可乐”自然也不会是念作我们所说的“可口可乐”。它们肯定是纯美式的叫法，只是出于资本逐利、品牌扩张和文化渗透的谋略，才让所有的目标市场围绕“宝洁”或者“可口可乐”取不同的名字。可是别忘了，他们美利坚合众国的民族自信心则始终是有如魂魄附加在他们的品牌上的。
然而，我们的个别品牌却借用外国名字来忽悠自己的同胞，他们唯恐自己不时尚，不接轨。须知，在网络信息如此发达的时代，任何没有民族自信心的品牌能够瞒得了一世，一旦真相大白，必定激起民怨，敬而远之。
给中国品牌取中国名字，小处讲是讲究诚信经营，大处讲是增强民族自信心，两者譬如品牌“双星”，相得益彰，缺一不可。
为了避免自己的品牌在市场上销售下降，给品牌命名的时候，杰克.特劳特先生忠告的其中两条原则也值得注意：
一、可接受性。即你的名称必须由一个当地人评定，这个人必须通晓你的目标国家的语言。要看他或她是否认为这个名称能被普遍接受；
二、现有意义。即你的名称同你想象中的名称是否有出入？
照特劳特先生的说法，一个有民族自信心的品牌是当然具备“可接受性”和“现有意义”的。
篇3：自信心树立之团体辅导游戏
自信心树立之团体辅导游戏 本文关键词：自信心，树立，团体，辅导，游戏
自信心树立之团体辅导游戏 本文简介：自信心树立之团体辅导游戏毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学
自信心树立之团体辅导游戏 本文内容：
自信心树立之团体辅导游戏
毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。
现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？
这半学期以来，我在班级里进行了以自信心树立为活动主题的“看我走过来”“命运之牌”等京师博仁系列团体辅导游戏，通过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行“的良好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加班级管理、年级管理。
面对毛某的成功，让我更加全面地认识到团体辅导的作用。因而，我向中小学校建议面对类似毛某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，团体心理咨询特别适用于人际关系适应不良的人，学生通过参与团体辅导活动能够全面的认识自我，全面提升个体心理品质，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。