高中信息技术《循环嵌套》说课稿 本文关键词：嵌套，信息技术，循环，高中，说课稿
高中信息技术《循环嵌套》说课稿 本文简介：高中信息技术《循环嵌套》说课稿一．教材分析《循环嵌套》是高中信息技术二年级第一章程序设计的重要内容，通过for-next循环控制程序的运行，程序设计是靠语句来控制的，循环是一种很重要、很基本的方式，应用十分广泛，如用循环嵌套结构可以在屏幕上显示各种用字符组成的图案。本节是围绕for-next循环展开
高中信息技术《循环嵌套》说课稿 本文内容：
高中信息技术《循环嵌套》说课稿
一．教材分析
《循环嵌套》是高中信息技术二年级第一章程序设计的重要内容，通过for-next循环控制程序的运行，程序设计是靠语句来控制的，循环是一种很重要、很基本的方式，应用十分广泛，如用循环嵌套结构可以在屏幕上显示各种用字符组成的图案。
本节是围绕for-next循环展开的，从一个for-next循环的基础上引申到二重循环，三重循环，甚至多重循环，并通过实例加深理解，为以后的学习做准备。
二．教学目标
1.
知识目标
（1）认识visual
basic中“for-next”循环的进一步应用：循环嵌套。
（2）通过学习，掌握循环嵌套的用法，并能实现循环嵌套的基本应用及基本方法。
2.
能力目标
能独立编制字符图形的程序，使用二重或多重for循环，并能进行相应的变换，输出不同的字符图形。掌握visual
basic的编程基本方法和思路，并通过实际操作，培养学生的自主思考能力和创新能力。
3.
情感目标
通过亲手操作，加深对for-next嵌套循环的理解，逐步认识visual
basic的编程规则。
通过实际的操作，激发学生对编程的学习兴趣。
三．教学重点与难点
重点：for循环的嵌套使用。
难点：for循环中的嵌套方式，变量的选取，abs函数、tab函数及print输出控制语句。
四．教学方法
程序设计是十分需要学生的自主创新、思考和动手能力的。我们在以学生为主体，教师为主导的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，我采用了任务驱动法，并采用指导学生实践的教学手段。即：教师启发引导讲解，边讲边演示实验，学生上机操作的教学方法，让学生通过实践去认识和了解循环嵌套。
五．教学流程
1、创设情境，导入新课
2、任务驱动，层层深入
3、课堂练习，巩固创新
4、归纳总结，梳理知识
5、知识的迁移
六．教学过程
1、创设情境，导入新课
首先通过一个简单的字符图形：
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
的实现过程引入，复习for循环的概念、功能及使用方法。一个for循环只能输出一行，程序为：
for
j
=
1
to
5
j;
next
j;
要实现上述字符图形的输出，则需要反复执行三次。这就需要用循环来控制值，程序代码为：
for
i
=1
to
3
for
j
=
1
to
5
j;
next
j;
next
i
这就开始引入了循环嵌套的概念。
2、任务驱动，层层深入
(1)
解释循环嵌套的概念及注意事项，并讲解课本中例子，字符图形（一）、（二）、（三）的实现过程及代码。
(2)
根据课本图1-12-1
字符图形的界面要求开始实施设计，教师先以一个按钮为例讲解设计思路和代码实现，然后让学生自己动手进行其他按钮的实现，进一步了解循环嵌套的特点及使用方法，教师在学生进行设计时巡视指导。
(3)
根据学生在实验过程中所遇到的问题进行讲解。让同学根据自己的实践总结循环嵌套的使用方法和特点。
七．总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；掌握信息技术思想方法的小结，可使学生更深刻地理解信息技术在实际生活中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
八．上机练习
通过课本上的练习，进一步巩固本节内容。
总结：各位老师，本节课我根据信息技术及本章程序设计的教学特点，边讲边演示实验的教学方法，以教师为主导，学生为主体，以学法为重心，放手让学生自主实践，主动地参与到知识形成的整个思维过程，在实验过程中提高自己的能力，达到预期的教学目的。我的说课完毕，谢谢！