运用家长博客促进家校合作的案例研究-课题申报书 本文关键词：课题，申报，家长，案例，合作
运用家长博客促进家校合作的案例研究-课题申报书 本文简介：编号重点上海市家庭教育指导研究“十二·五”规划课题2014年申请书课题名称运用家长博客促进家校合作的案例研究申请人麦毓贇申请人单位上海市华东师大一附中实验小学联系电话35010843单位地址飞虹路320号邮政编码200086家庭地址邮政编码家庭电话申请日期2014年4月邮箱[email protec
运用家长博客促进家校合作的案例研究-课题申报书 本文内容：
编号
重点
上
海
市
家庭教育指导研究“十二·五”规划课题
2014年申请书
课题名称
运用家长博客促进家校合作的案例研究
申
请
人
麦毓贇
申请人单位上海市华东师大一附中实验小学
联系电话
35010843
单位地址
飞虹路320号
邮政编码
200086
家庭地址
邮政编码
家庭电话
申请日期
2014年4月
邮箱
[email protected]
上海市教科院家庭教育研究与指导中心
2014年2月
一、
主要研究人员
申请人
性别
年龄
学历
职称
职务
课
题
组
主
要
人员
姓名
性别
年龄
职称
工作单位
专长
分工
二、
课题组主要成员近期取得的研究成果和正在承担的其他课题
(成果的名称、著作者、发表的刊物、出版单位和时间；承担课题的名称、批准的单位)
三、
情报综述立论依据
·国内外对本课题相关研究现状述评
·主要参考文献
国内外对本课题相关研究现状述评：
现代教育再也不是一个孤立、封闭过程，而是一个开放、现实、全方位的社会活动。家庭、社会、学校三者紧密联系形成合力对学生进行教育，已引起广大教育工作者的重视。
近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
在中国，对于家校教育的联系与配合，其途径和方法也是多种多样的。家访、电话、家长会等，这对于我们很有启发和借鉴意义的。自从进入21世纪，以计算机、通讯、多媒体技术和互联网为支撑的网络信息时代已经到来，正在改变着中国国民的工作、学习和生活方式。网络交流这种全新的人际沟通方式，已逐步改变、拓展和延伸教师、家长沟通方式。它以其独特的优势在家校合作中发挥着显著作用。它可以缩短教师与家长的距离，能让家长及时了解育儿最新方法，促使教师与家长互动学习，及时调整对孩子的教育方式。这样利用网络的即时性、敏捷性、互动性特征实现家庭与学校的双向互动活动，同步交互教育，共同促进儿童的身心发展。
主要参考文献：
《关于小学家校合作现状的调查研究》
《教学与管理（小学版）》
《家庭与学校的联系—如何成功得与家长合作》
中国轻工业出版社
《家校合作导论》
华东师范大学出版社
《外国教育观察》
中国人民大学出版社
四、
研究方案
·本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。
·本课题的研究目标、研究内容，研究方法，实施步骤。
·本课题研究中的关键问题和假设和拟创新点。
一、
核心概念：
家长博客：以网络博客技术为主，并将家长、教师、班级、学校结合起来的新一代沟通交流和自我展示的平台，旨在为广大家长提供一个公开、平等、齐全、方便、实用的互动式网络家校合作空间。
二、
选题意义：
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校和家庭的结合。”当前我国教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。以前那种单一、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的开放的现代教育体系所替代。陶行知先生所提出的生活化教育理论正日渐成为新的发展趋势。多元文化的影响与社会生活的变化使家庭和学校教育呈现功能退化的现象。不少家长因此对家庭教育产生了无力和无奈的困惑，而教师在学校教育中也常常感受到来自家庭教育的不和谐音。信息化、多元化背景下的青少年教育，加强家庭与学校的沟通与合作，建构新型家校合作关系以形成教育合力，就成为影响孩子健康成长的至关重要的因素之一。
三、
研究价值：
（一）
家校合作教育的重要性。
按照教育学的观点，教育是一个连续的过程。这种连续既指时间上的连续，又包括在空间上的连续。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展。只有将两者有机整合，教育连续性的特点才能充分表现出来。
（二）
家校合作教育的一致性。
在对少年儿童的教育过程中，家庭与学校都希望学生健康成长。共同的愿望和一致的生活责任，将有力的促进家庭与学校之间进行充分的合作与交流，建立一种和谐的新型的合作关系，以促进学生全面发展。也就是说，家庭与学校的教育目的在根本上是一致的。
（三）
家校合作教育的有效性。
目前已有的家庭与学校的沟通方式已无法满足现代家庭的需要。家访虽然能面对面的个别沟通，但是受时间、交通、生活节奏的限制。电话沟通虽然普遍，但是受通话成本的限制和情绪的影响等。因此，我们尝试开设家长博客，把家长和教师有效的融合在一个不受时间、空间，平等的状态共同学习、解惑、提高。最终达成一致的教育理念，共同服务于家长受益于学生。
四、
研究目标：
（一）
通过“家长博客”有效促进家校合作的关系案例研究
（二）
通过“家长博客”有效促进学生身心健康发展案例研究
（三）
通过“家长博客”有效提高家长的育儿水平案例研究
五、
研究内容：
（一）探索并构建家庭与学校互联互通互学的新型沟通模式。对于家长博客的运用是否起到提高沟通效率，促进家校合作的关系。
（二）探索并总结家长博客的运用为家长和教师共同教育儿童开拓便捷、及时、平等、互动的有效途径。
（三）积累并整理家长博客的素材，将成功的案例进行推广。
四、研究方案
·本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值。
·本课题的研究目标、研究内容，研究方法，实施步骤。
·本课题研究中的关键问题和假设和拟创新点。
六、研究方法：
（一）
文献法：查询有关的研究资料，建立本课题的评价指标体系。
（二）
个案研究法：运用多种方法比如：调查法、行动研究方法去追踪某“个”对象。
（三）
经验总结法：及时掌控课题研究过程，总结成功经验，并将之推广应用。
七、实施步骤：
本课题从今年起，拟用一年时间完成研究任务，其过程可分为三个阶段。
（一）
准备阶段：2014年2月—8月
1、
2月：学习国内外家校合作现状资料。
2、
3月：调查本校家校合作现状。
3、
4月：制订课题方案。
4、
5月：向区、市家教指导中心申报课题。
5、
7月~8月：进一步落实课题研究。
（二）
实施阶段：2014年6月—2015年6月
1、
2014年10月组织第一次实验研究阶段性总结交流会
2、
2015年4月组织第二次实验研究阶段性总结交流会
3、
2015年10月组织第三次实验研究阶段性总结交流会
（三）
总结阶段：2015年6月—8月
1、
2015年8月，进行实验研究总结，形成最终研究成果。
2、
2015年9月，组织结题会议，分享研究成果，推广使用。最终以研究报告形式结题。
八、拟创新点：
家校合作的综合作用逐步从单项向双向、互补向交互推进。为了实现教育效用的最大
化，我校根据已有的校园网站中班级博客的单项传递、教育、沟通，渐渐走向家与校互动式或家与家互动式的高效、多元的家校沟通模式——家长博客。学校提供无时间、空间限制，灵活、便捷的沟通平台，从而提升家校合作的有效和无痕的良性循环的育儿环境。
五、
完成研究的条件分析
(包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构优势，研究经费、设备等)
现有的研究工作基础及条件：
学校近几年来，坚持转变观念，丰富内容，创新形式，拓展途径，不断提高德育工作的吸引力和感染力，不断增强德育工作的针对性和实效性。学校坚持把“为了孩子的教育”作为家校互动对话的切入口，以“学习型家庭”创建活动为平台，加强学校对家庭教育的指导，努力构建家校工作联盟，通过组织广大教师撰写家教指导小故事、开设家庭教育专题讲座和实施家长开放日活动，进一步完善共育运作机制，融洽家校协作关系，发挥教育综合效能，并引导家长以身作则，营造家庭学习氛围，促进家庭成员共同进步。
学校获得2009年上海市行为规范示范校称号；2009—2010年度虹口区文明单位；
2010年虹口区中小学“十佳”家长学校入围奖；2011年全国中小学校优秀网站称号；2009年以来张丽玲、薛峰、徐敏等8位老师获教育小区园丁奖；2012年李群老师的《留一个改正的机会》征文被评为虹口区中小学班主任家庭教育指导故事二等奖；2013年郑未力老师获虹口区未成年人暑假工作先进个人。2013年度李嘉芸同学家长伍莺获得上海市优秀家长（提名）
课题组人员结构优势：
课题组主要参加人员均为学校教育教学骨干。参加人员多次在市、区优秀班主任教育案例和教育科研成果中获得奖项。他们中有上海市优秀班主任、虹口区优秀班主任、十佳青年教师提名、虹口区优秀中队辅导员和两位心理咨询师。在学校他们具有敬业爱岗、乐于奉献的师德风范。
研究经费、设备：
围绕课题研究，学校提供家长博客平台一切经济、技术支撑。根据本课题研究方案，学校提供环境、经费组织定期对课题研究成效进行总结、研讨。总之，本课题作为学校家校合作的工作亮点之一，学校将全力支持本课题研究。
六、
成果形式
(预期研究成果的题目、形式、完成时间)
1、
“家长博客”有效促进家校合作的关系
结题研究报告
2015年8月
2、
“家长博客”有效提高家长的育儿水平
案例集
2015年8月
3、
“家长博客”有效促进学生身心健康发展
案例集
2015年8月
4、
“家长博客”有效完善教师与家长合作教育
案例集
2015年8月
七、
评审意见
申请人单位意见
单位(盖章)
负责人(签章)*年*月*日
区县管理部门意见
单位(盖章)
负责人(签章)*年*月*日
市家教科研评审小组意见*年*月*日
八、
立项后管理过程记录
日期
项目名称
结果
负责人签字
九、
结题
对课题完成质量的评价
对是否同意结题意见
8
篇2：常见的量微课教学研究-课题申报书
常见的量微课教学研究-课题申报书 本文关键词：课题，申报，课教学，常见，研究
常见的量微课教学研究-课题申报书 本文简介：课题编号：九江市中小学教育教学研究课题申报书课题名称常见的量“微课”教学研究学科分类小学数学课题负责人熊少权负责人所在单位(盖章)九江市庐山区赛阳中心小学研究起讫时期2015年3月~2016年10月联系电话(区号)0792-8892781(办)13879221735邮政编码332009通讯地址江西省
常见的量微课教学研究-课题申报书 本文内容：
课题编号：
九江市中小学教育教学研究课题
申
报
书
课题名称
常见的量“微课”教学研究
学科分类
小
学
数
学
课题负责人
熊少权
负责人所在单位(盖章)
九江市庐山区赛阳中心小学
研究起讫时期
2015年3月~2016年10月
联系电话(区号)
0792-8892781(办)
13879221735
邮政编码
3
3
2
0
0
9
通讯地址
江西省九江市庐山区赛阳中心小学
电子信箱
[email protected]
九江市教育局教育科学研究所
印
制
九江市教育局课题基地办
填
表
说
明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
常见的量“微课”教学研究
负责人姓名
熊少权
性别
男
民族
汉
出生年月
1971年7月11日
行政职务
教务处
副主任
专业职务
小学高级
研究专长
小学数学教学
最后学历
本科
主要承担研究任务人员
姓
名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工
作
单
位
具
体
分
工
熊少权
男
44
本科
教管
小高
教务处
副主任
庐山区赛阳小学
负责人
胡雄鹰
男
42
本科
教管
小高
办公室
主
任
庐山区赛阳小学
副组长
李
智
男
46
本科
教管
小特高
教研室
副主任
庐山区教研室
专家指导
张海燕
女
28
本科
数学
小一
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
李
丹
女
27
大专
数学
小二
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
黄小兰
女
34
大专
数学
小一
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
周丽影
女
23
大专
数学
小二
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
蔡
煜
男
24
本科
数学
小二
教师
庐山区赛阳小学
实验教师
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓
名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别(出版)
熊少权
44
小高
九江市第二届小学数学教师基本功比赛
九江市一等
熊少权
44
小高
浅谈如何提高小学数学作业效果
九江市一等奖
熊少权
44
小高
九江市第三届小数观摩比赛
九江市二等奖
熊少权
44
小高
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
庐山区二等奖
熊少权
44
小高
微课《平年和闰年》
2014年庐山区二等奖
胡雄鹰
42
小高
《浅谈数学与生活》
九江市二等奖
胡雄鹰
42
小高
《单元学困生之困惑》
九江市三等奖
胡雄鹰
42
小高
《加减法教学设计》
九江市三等奖
张海燕
28
小一
好一个“粗心”的理由——剖析背后故事，浅谈解决之道
江西省一等奖
张海燕
28
小一
对学困生问题的思考
九江市二等奖
张海燕
28
小一
浅谈小学数学教师教学语言艺术
九江市二等奖
张海燕
28
小一
浅谈课堂教学效率的提高
九江市三等奖
张海燕
28
小一
九江市第三届小学数学教师基本功比赛
九江市一等奖
张海燕
28
小一
微课《面积和面积单位》
2014年庐山区一等奖
李
丹
27
小二
微课《人民币的认识》
2014年庐山区一等奖
2、工作基础
我校是一所乡镇中心小学。一直以来，我校与时俱进，一直以“科学管理、科研兴教”改变办学理念，狠抓教研工作，制定了教学教研制度。以教导处、教研组为龙头，以教研会、集体备课会为平台。切实有效地开展各种形式的教育教研活动。我校不论是在师资力量，软、硬件设施上，还是在教育教学科研等方面都具有一定的工作基础，具备了参与此项研究的工作条件。现作如下概述；
（1）课题研究基础
近年来，我校在教育教学经验、教学管理经验取得了长足的进步，取得了一定的成绩。我校多次委派教师参加区优质课教学、说课、及区市教师基本功竞赛活动，取得了可喜的成绩，教师的论文在区、市多次获奖。庐山区成立名师工作站，我校熊少权老师成为首批成员，去年我校张海燕、李丹两位老师也被吸收为工作站成员，如今，我校已具备了一定的教育教学科研能力和课题研究能力。
（2）师资力量及软、硬件设施
本课题组教师平均年龄29岁左右，全体成员勇于实践、敢于创新，有强烈的责任感和敬业精神，有较高的教育教学研究能力，是一支高素质的科研队伍。去年庐山区所有学校都建立了“班班通”每间教室都配备了电子白板，现在我校所有教室、办公室都实行了网络覆盖，这些都为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、课题研究的现实背景：
面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课”诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
二、课题研究的指导思想和目标：
1、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在数学教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合微课特点的教学模式。
2、搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；培养教师具有自己能够制作微课的能力。
3、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。
三、国内外教育理论支持综述：
国外研究现状：
在国外的研究中，微课（Microlecture）最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯（David
Penrose）于2008年秋提出的。一分钟教授”戴维·彭罗斯（David
Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课”（Microlecture）而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。可以看出：国外越来越重视“微课”、“微视频”的研究，但其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；课程结构较为松散，主要用于学习及培训等方面，应用领域和跨学科运用有待扩充。
国内研究现状：
我国微课的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。通过对所得文献进行内容分析可知，最早发表的与微课相关的文章是2011年关中客的《微课程》，文章阐述了国内外“微课程”概念，并批判性地指出：微课程不可能适用所有的课程，适用哪些课程哪些教学内容，需要通过实践检验。而目前微课与具体学科课堂教学整合的应用研究较少，主要有刘文忠的《论小学语文教学中如何运用微课程提高课堂的有效性》、顾柳敏的《基于微课程理论的地理合作课堂初探》、钱柳云的《新课程理念下化学微课程教学的实践与思考》。刘文忠的研究表明，微课程能有效地提高课堂教学效率，锻炼学生的思维能力，激发学生学习的主动性和自觉性。
四、基本内容、重点和难点：
1、基本内容：探索新课程中以学生为主体、以教师为主导（“以人为本”）的双边活动及学生自我探索、合作交流与课堂教学相结合的最优方法和体系，让学生在微课教学中能主动求知。
2、重点：常见的量系列微课的制作与配套资源的创作及使用。
3、难点：确立小学数学微课课堂教学的模式及其使用理论。
五、本课题的理论意义和实践意义：
1、推动小学数学课堂教学改革。
2、提高教育质量，达到省时高效的目的。
3、减轻师生和家长的负担，培养学生创新精神和自主学习能力。
2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备、科研手段；课题组人员分工。
一、负责人的研究水平、组织能力和时间保证：本课题组组长熊少权，庐山区名师工作站首批成员之一，本科文化，小学高级教师，具有相当的研究水平和组织能力，有丰富的课堂教学教研经验和较高的教研水平，参加和指导过多项市（区）级数学课题的研究。课题组副组长周良其、胡雄鹰，组员张海燕等一批优秀教师均能给予课题组以大力协调和支持。
二、参加者的研究水平和时间保证：课题组成员都是学校的一线数学骨干教师，有多名教师获得市区学科带头人及骨干教师称号，在全区经常承担送课下乡等任务，并在市区教师赛课中取得优异成绩，都具备大专以上学历，有较多的实验时间和相当的教研水平。
三、资料设备、科研手段：
1、赛阳小学安装了校园网和多媒体教室，为实验的顺利进行提供了强有力的物质保证，并能保证经费投入。
2、资料收集完整并有专人负责。
3、课题组成员每周召开一次研讨会，学习并交流各自的心得体会，进行一次实验小结，努力提高理论和实践水平；每月举行一次研讨课；每季度每人撰写一篇送课教学或实验论文，不断积累经验，探索方法。
四、课题组人员分工：课题组实行分工合作的原则，工作均落实到人；每阶段各项工作均由专人负责，确保实验的顺利进行。
组长：熊少权
副组长：周良其
胡雄鹰
组织实验：
张海燕
资料员、课件制作：蔡煜
课题组成员：
黄小兰、李
丹、周丽影
四、实施方案(具体操作过程和研究方法)
一、研究的主要步骤
第一阶段：准备阶段（2015年3月～2015年4月）
1、制定课题方案，进行人员分工，安排好实验教师。
2、组织学习有关理论，收集有关文献资料，建立学习与实验制度。
3、邀请有关专家、学者对课题进行论证，进行补充和完善。
第二阶段：实施阶段（2015年4月～2016年7月）
1、组织实验，实施计划，收集课题研究中的相关信息，及时整理。
2、阶段研讨与评估。在2016年元月左右举行中期汇报，对研究过程中获
得的资料、数据进行分析、整合，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和论文交流等形式对研究成果进行展示。
3、结合实际对课题研究情况作相应调整，有利于教师课堂教学，改变教师的教学模式和学生的学习方式，继续对课题作深入研究。
第三阶段：总结与结题阶段（2016年7月～2016年10月）
1、对实验过程中积累的资料进行汇总及分类，作好资料的补充和完善。
2、申请结题，撰写结题报告，邀请有关专家与领导对研究成果进行鉴定。
3、总结实验经验，汇编优秀微课、优秀论文、优秀实验报告等。
二、研究方法
1、文献资料法。学习现代建构理论、认知科学、《全日制义务教育数学课
程标准（2011版）》等相关理论和文件精神，进行借鉴研究。
2、个案分析、研究法。从典型微课、设计与教学观摩中进行分析研究，寻
找突破口。
3、调查分析法、比较法。对实验前后有关数据进行调查分析与比较，及时
收集有关资料并进行整理。
4、经验总结法。在实验过程中不断总结与反思，再实践与修正，逐步积累经验，提高教学效率。最后，以总结形式完成课题研究《结题研究报告》。
五、预期研究成果
序号
研究阶段(起止时间)
成
果
名
称
成果形式
承担人
1
准
备
阶
段
（2015年3月～2015年4月）
撰写有关材料，申报立项
申报书
开题报告
熊少权
2
实
施
阶
段
（2015年4月～2015年6月）
典型微课若干及设计若干篇
微课
教学设计
各位
实验教师
3
实
施
阶
段
（2015年7月～2015年9月）
有价值研究报告若干篇
研究论文若干篇
教学论文
研究报告
课题组
所有成员
4
实
施
阶
段
（2015年10月～2016年1月）
课题研究教学观摩若干节
2016年元月举行课题研究经验交流会，撰写课题中期研究报告
微课
教学实录
教学设计
各位
实验教师
5
实
施
阶
段
（2016年3月～2016年4月）
课题研究教学观摩若干节
微课
教学设计
课题组
所有成员
6
实
施
阶
段
（2016年5月～2016年6月）
推荐典型微课及教学设计、优秀教学论文、教学实录与课件等参加国家及省市评审或发表
微课
教学设计
教学论文
教学实录
课题组
所有成员
7
总结与结题阶段
（2016年7月～2016年9月）
《微课制作及教学设计》
《小学数学微课教学模式探究》等
教学论文
研究报告
课题组
所有成员
8
总结与结题阶段
（2016年9月～2016年10月）
研究成果汇编
撰写《结题研究报告》
微课、论文集
实验报告集
熊少权
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：*年*月*日
七、设区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：*年*月*日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：*年*月*日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：
公章：*年*月*日
十、课题结题情况
①评审方式
②鉴定专家组成人员
③评审结论
-
15
-
篇3：(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究
(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究 本文关键词：示范性，课题，申报，幼儿园，示范
(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究 本文简介：年度编号（以上由省教育科学研究工作者协会填写）湖南教育科学研究工作者协会课题申请·评审书课题类别自筹经费研究指南分类幼儿园教育研究课题名称省示范性幼儿园的建设与发展研究课题主持人主持人所在单位填报日期（只供格式、内容表述参考，抄袭后果自负）湖南省教育科学研究工作者协会2016年3月填表说明一、请用计
(课题示范申报书)省示范性幼儿园的建设与发展研究 本文内容：
年度
编号
（以上由省教育科学研究工作者协会填写）
湖南教育科学研究工作者协会
课题申请·评审书
课
题
类
别
自筹经费
研究指南分类
幼儿园教育研究
课
题
名
称
省示范性幼儿园的建设与发展研究
课
题
主
持
人
主持人所在单位
填
报
日
期
（只供格式、内容表述参考，抄袭后果自负）
湖南省教育科学研究工作者协会
2016年3月
填
表
说
明
一、请用计算机准确如实填写各项内容。
二、本表报送一式2份，其中1份电子文档，3份纸质文档。电子文档上传到指定邮箱。纸质文档须经课题负责人所在单位领导审核，签署意见，承担信誉保证并加盖公章后，邮寄协会秘书处指定地址。
三、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与湖南省教育科学研究工作者协会秘书处联系。
课题类别
协会资助或单位资助。
研究指南分类
按县区教研研究、中学教育研究、小学教育研究、幼儿园教育研究、其他综合研究填写
课题名称
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词
按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。
工作单位
按单位和部门公章全称填写。一定要填写市州。
主要参加者
必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过15人。
预期最终成果
系指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须填写的最终成果，其他选项填写，专著（或编著）、论文、电脑软件、教材、其他推广应用成果等。
湖南省教育科学研究工作者协会联系地址：长沙市蔡锷路教育街
湖南省教科院湖南省教育科学研究工作者协会秘书处
邮政编码：410005
联系电话：(0731)
89920831。
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报湖南省教育科学研究工作者协会课题。本人认可所填写的《湖南省教育科学研究工作者协会课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意湖南省教育科学研究工作者协会有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受湖南省教育科学研究工作者协会及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守湖南省教育科学研究工作者协会课题管理办法及其实施细则等规定。
2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护湖南省教育科学研究工作者协会课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。课题结题以开题论证书为依据。结题时课题名称、课题研究单位、研究主体内容、研究成果形式须与课题开题论证书一致。重要变更须通过开题论证书向湖南省教育科学研究工作者协会秘书处报告，并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明
“湖南省教育科学研究工作者协会××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题开题论证书相一致。
8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解湖南省教育科学研究工作者协会的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权湖南省教育科学研究工作者协会，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿*年*月*日
一、
基本数据表
课题名称
省示范性幼儿园的建设与发展研究
关键词
课题类别
主持人姓名
性别
出生日期
行政职务
专业职务
研究专长
最后学历
最后学位
担任导师
所在市（州）
所属系统
工作单位
电子信箱
通讯地址
省
市(县)
街
(路)
号
邮政编码
联系电话
（区号）
（单位）
（家）
（手机）
身份证号码
主
要
参
加
者
姓名
性别
年龄
职称、职务
研究专长
工
作
单
位
签名
预期最终成果
论文
研究报告
预计完成时间
年
月
—1—
二、主持人和课题组成员近五年已取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称
作
者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、主持人和课题组成员近五年承担的研究课题
主持人
课
题
名
称
课题类别
批准时间
批
准
单
位
完成情况
—2—
四、课题设计论证
1、选题意义、课题界定、研究现状述评。
2、研究目标、研究内容。
3、研究方法、实施步骤。
（要求逐项填写，限3000字以内）
一、选题意义
目前，在基础教育阶段，我国的义务教育已推进到一个新的水平，学前教育备受社会各方面的关注。一段时间以来，由于国家财力有限，学前教育事业发展采取了积极鼓励多种力量参与办园的方针，形成了政府和教育行政部门、机关事业单位、企业和个人等多头力量以多种多样的方式办园的局面。这种情况，一方面，保证了学前教育事业不断发展的充分活力；但另一方面，不同类型学前教育机构的办园条件、保教质量、师资状况、管理水平等却存在着参差不齐的现象。这样，规范办园、保证质量、提升水平是当前学前教育管理的一个突出任务。因此，要促使学前教育普及与提高的同步推进,在加强行政督导的基础上，必须予以积极地示范引导，充分发挥示范性幼儿园的作用。
国家非常重视示范性幼儿园的作用。在一些会议和文件中多次强调要办好示范性幼儿园。2003年国务院办公厅转发教育部等部门《关于学前教育改革与发展的指导意见》中强调要求地方各级人民政府要合理布局，有计划地推动示范性幼儿园建设，进一步发挥示范性幼儿园在各个方面的示范、辐射作用，形成以省、地、县各乡各级示范性幼儿园为中心，覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络，以带动本地区学前教育事业的整体发展和学前教育质量的提高。
示范性幼儿园在学前教育事业整体发展中引领示范成效明显。新中国成立后，全国各地建立了一定数量的具有时代特色的示范性实验幼儿园。它们在规范办园，贯彻学前教育法规精神，组织开展保教工作，进行科学研究实验，培训当地学前教育师资等方面较好地发挥了骨干、中心、示范辐射和引领指导的职能，有力地推进学前教育工作质量和事业的整体发展，显示出不可替代的作用。
就湖南省而言，
2003年，《湖南省示范性幼儿园标准》及其验收细则正式颁发，2007年，经湖南省教育厅评审认定，近50所幼儿园为省级示范性幼儿园。同时，各市州组织认定了一批市（州）级、县（市、区）、乡（镇）级示范性幼儿园，加快了示范性幼儿园的建设，推进了全省学前教育发展的整体质量。通过比较，总体上看，湖南省的示范性幼儿园建设在全国是走在比较前面的，也是做得比较好的。但是，随着学前教育事业的发展，湖南省示范性幼儿园在建设和发展中遇到了一些不可忽视的问题和困惑。如在理论上，对示范性幼儿园在理解上还存在偏差，对示范性幼儿园的内涵有待进一步挖掘；在实际工作中，教育行政部门比较多的关注示范性幼儿园评估挂牌和数量扩充，幼儿园则主要考虑申报、评审、上等级，对认定后的示范性幼儿园如何发挥示范影响，存在着程度不一的忽视，表现出对示范性幼儿园建设初衷的偏离，缺乏示范性幼儿园发挥作用的配套政策措施和要求等。因此，在理论、认识和实际工作层面如何进一步完善示范性幼儿园制度,并努力发挥这一制度的现实功能，就必须对示范性幼儿园的理论和实践问题进行系统的研究。
二、课题界定
示范性幼儿园又称示范幼儿园，或称为“示范园”、“示范性实验幼儿园”、“优质幼儿园”等，虽然字面的表述有别，但实际上的性质与功能接近。一般指在一定区域内，根据一定的标准与细则，经过相应的权威组织评审认定，其总体办园水平高，社会信度好，辐射能力强的幼教机构。示范性幼儿园是贯彻党和国家的教育方针、政策，切实履行学前教育法规文件的典范，是开展教育科学实验，推进教育创,新的实验场。其主要功能是通过它的示范、辐射，以带动同一地区学前教育事业整体的健康发展和保教质量的全面提高。
本课题主要将对湖南省省、市（州）、县（市）区示范性幼儿园以及乡镇中心幼儿园的现有状况、存在问题以及对策进行研究。
三、国内外研究状况分析
在国外，对于示范性幼教机构的建设在实践和理论上都做出过探索。
1984年，美国学前教育协会（NAEYC）颁布了一个关于托幼机构的认证标准，《标准》从10个方面的内容对幼儿园提出了要求。英国政府在1995年推出了耗资7.5亿英镑的“幼儿凭证计划”，通过评估来决定学前教育机构是否具有参加幼儿凭证计划的资质。日本从20世纪60年代开始，就对保育所和幼儿园进行评估并予以财政资助以实施学前教育振兴计划。在国内，20世纪80年代中期以来，全国各地根据《幼儿园教育纲要（试行草案）》、《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园工作条例》、《中国教育改革和发展纲要》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关文件精神，结合本地实际情况，研究制订出相应的示范性幼儿园标准和检查评审细则等示范性幼儿园评估文件，开展了示范性幼儿园的评选挂牌、评估督导和检查验收工作，并努力推动其在当地的示范影响作用，取得了可喜的成绩。同时，在理论上也对示范性幼儿园问题进行了积极地探讨。如相关论文有虞永平：“关于示范性幼儿园建设与发展的思考”（《早期教育
》，2007.5），徐雨虹：“对示范园”的作用与未来发展的思考”（《学前教育》，2007.1），樊红：“关于省示范实验幼儿园发展取向的认识与实践”（《学前教育研究》2001.1），杨庆：“示范性幼儿园示范作用发挥情况探析”（《学前教育》，2007.1），杨庆：“湖南省示范幼儿园示范作用发挥研究”，（湖南师范大学硕士论文，2007.4）等。一些学前教育的研究著作也提到示范幼儿园的建设等问题。以上研究，对示范性幼儿园评估、建设中存在的问题进行了多角度的思考，为进一步深入系统的研究提供了基础。
四、研究目标
本课题属于综合性研究课题。一方面，将进一步揭示示范性幼儿园的概念、功能，示范性幼儿园建设的意义、作用发挥的内外条件等理论性问题；另一方面，通过对现有示范幼儿园的调查研究，努力探索示范性幼儿园提高自身办园水平，最大限度地发挥出骨干和示范功能，以推动区域学前教育事业发展的路子。
五、研究内容
第一部分：理论研究
1、示范性幼儿园的概念、内涵、功能、权利和义务研究；
2、各级示范性幼儿园标准及评审认定的有关理论问题研究；
3、示范性幼儿园制度与学前教育公平、特色关系研究；
4、政府在示范性幼儿园建设和发展中责任和作为研究。
第二部分：宏观现状研究
1、湖南省各级示范性幼儿园建设现状研究；
2、湖南省乡镇中心幼儿园建设现状研究；
3、湖南省各级示范性幼儿园作用发挥现状研究；
4、湖南省示范性幼儿园建设与发展的区域性比较研究；
5、湖南省示范性幼儿园建设与发展的经验与问题（因素）研究。
第三部分：个案及行动研究
1、国办示范园建设及示范个案研究
2、民办示范园建设及示范个案研究
3、企业办示范园建设及示范个案研究
4、县城示范园建设及示范个案研究
5、乡镇中心幼儿园建设及示范个案研究
6、学前教育先进县（区）范园建设及示范个案研究
第四部分：建设发展策略研究
1、湖南省各级示范性幼儿园的评估问题研究；
2、湖南省示范性幼儿园的建设和发展管理机制研究；
3、湖南省示范性幼儿园发挥示范引导作用的内外条件研究；
4、湖南省示范性乡镇中心幼儿园标准及建设的有关问题研究；
5、借鉴学前教育先进省份研究。
通过以上研究拟解决一下几个基本问题：
1、湖南省示范性幼儿园建设存在的问题；
2、示范性幼儿园加强自身建设，以提高其示范水平问题；
3、政府在示范性幼儿园建设中作为问题；
4、示范性幼儿园作用发挥的机制、模式问题。
5、乡镇中心幼儿园建设与发展的问题。
六、研究方法
本课题研究采取理论研究和行动研究相结合，综合运用质的研究和量的研究，以几个不同类型地区的若干个湖南省省市县级示范性幼儿园为研究基地，通过调查、访谈、文献研究和个案解剖，并与示范性幼儿园的行动研究相结合，采取边实验，边改进，步步探索推进，理清示范性幼儿园一些基本理论问题以及与现阶段相适应的政策法规导向和实践策略，摸索出一条示范性幼儿园在建设和发展中提高自身质量，充分发挥示范和辐射作用的路子。
具体研究方法如下：
（1）文献研究法。通过对国家和有关省市的示范性幼儿园建设评估文件、统计数据、汇报材料以及有关专著、报刊论文等文献研究，形成关于示范性幼儿园研究的基本框架。
（2）调查研究法。通过对湖南省区域内的各级各类示范性幼儿园和非示范性幼儿园及幼儿家长的实地调查研究（采用问卷调查、个别及集体深度访谈等方式），了解示范性幼儿园标准、评估认定、建设现状等存在的问题和社会的看法及要求。
（3）行动研究法。在以上研究形成理论假设的基础上，选取湖南省区域内若干个不同类型的示范性幼儿园（如地理位置上在省城的、地市州的、县城的；级别上有省市（州）县（市、,区）乡镇级的；性质上有国家办的、企业办的、私人办的等）作为研究基地，开展行动研究，边实验、边探索。
（4）对以上研究成果进行综合，通过理论研究和比较研究，形成示范性幼儿园建设和发展有关问题的基本理论观点。
五、完成课题的可行性分析
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。
—5—
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
—6—
七、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单
位
公
章
单位负责人签名：*年*月*日
八、评审组评审意见
主
审
专
家
意
见
主审专家签字：*年*月*日
评审组建议立项意见
评审组长签字：*年*月*日
评审未通过原因
1．活页评审未通过；
2．投票表决未通过.。
主要问题（可多项选择，在选择处画勾）；
1、选题问题；
2、课题设计问题；
3、研究内容问题；
4、研究方法问题；
5、研究基础问题；
6、研究成果问题；
7、条件保障问题；
8、其他问题
主审专家签字：
评审组长签字：*年*月*日*年*月*日
九、湖南省教育科学研究工作者协会审批意见
公
章
负责人签名：*年*月*日
—11—