小学科学课改实施方案2016-2017 本文关键词：实施方案，课改，小学，科学
小学科学课改实施方案2016-2017 本文简介：小学科学课堂教学改革方案一、指导思想和目标本活动全面贯彻党的教育方针、深化素质教育，具体目标为：1、培养全面发展的新人。积极开展教学改革，建立民主、平等的师生关系，实现教学相长、共同发展；引导学生学会学习，鼓励自主探究、合作学习、亲自实践，大力推进信息技术在科学课程教学中的应用，促进教学方式和学习方
小学科学课改实施方案2016-2017 本文内容：
小学科学课堂教学改革方案
一、指导思想和目标
本活动全面贯彻党的教育方针、深化素质教育，具体目标为：
1、培养全面发展的新人。积极开展教学改革，建立民主、平等的师生关系，实现教学相长、共同发展；引导学生学会学习，鼓励自主探究、合作学习、亲自实践，大力推进信息技术在科学课程教学中的应用，促进教学方式和学习方式的变革；
2、探索科学课程实施队伍的组织与培训模式，锻炼、培养一批符合基础教育课程改革要求、能够胜任小学
3、探索构建符合新课程理念、有利于科学课程发展、教师提高、学生发展的有科学课程特色的评价体系，开展对学生科学素养、教师科学课程教学以及实验科学课程教学情况的评价。
二、实验内容、理论依据和实验方法
1、实验的内容
(1)验证性实验：解读、试验、评价科学课程标准。把科学课程的内容要点，明确本学科的教学改革方向；运用新课程标准理解教材，指导新教材的教学，通过解读和试用，对科学课程标准作出评价，提出修改、完善和发展科学课程标准的建议；研究、试教和评价《科学》教材。理解《科学》教材的内容和结构体系；把握《科学》教材的特征。
（2）自主探索性实验：
《科学》课程实施队伍组织与培训模式研究。构建具有组织管理、
学术支撑、操作实施功能的科学课程实验组织体系，探索科学课程实施队伍的培训模式，逐步形成能够实施并推广科学课程的教师队伍；科学课程的教育、教学制度研究，探索进行教学方法创新。
改变不适应新课程理念的教学方式，大胆探索与新课程相适应的教学新路，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以转变学生的学方式为突破口，进行教学方法创新。借助现代化的教学手段，优化教学过程，积极引导学生质疑、调查、探究，在实践、体验中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的、合作的过程；
（3）预计突破的难题：
科学课程标准的内容中，是否体现了“学习有用的科学”，“学习对学生终身发展有用的科学”；科学课程评价中如何落实建立有利于学生发展、教师成长、学校课程发展的评价体系；在科学课程教学评价中，如何开展大班额的科学探究活动；科学课程教学资源的开发与有效利用；在科学教学课程中，如何有效地进行合作、交流、思考、探究，怎样改变学生的学习方式，怎样评价学生学习方式的变化；科学课程的标准如何改变教师的教学方式；科学课程实验、制作教学的有关问题。
三、实验的主要策略和措施（实验设计）实验的主要策略
(1)以教育科研为先导，边实验、边总结、边推广；充分调动教育理论工作者的积极性，加强教研部门的参与力度；专题研究、重点课程研究与广大教师群众性的课改实验研究相结合。
（2）先立后破，边立边破，以点带面，稳妥推进，分层滚动发展。
加强科学课程教师队伍的建设，实验区仍然执行现行课程计划的年级的理科教学要积极进行教学改革，为教师参加科学课程的实验做好准
备。
（3）围绕课改这一基础教育的核心工作，整合各个方面的力量和资源，向全社会做好宣传工作，积极引导舆论，探索建立家长、社会有效参与课程改革的新机制，特别是要向家长、社会宣传课程的综合与整合是一种趋势，科学课程与原来的分科课程比较有一定优势，以达到家长和社会的理解、认同与支持；加强实验区校外活动场所和社会实践基地的建设，充分发挥社会资源在科学课程实施中的作用。（4）注意从基础教育制度改革的层面吸收新课程改革中的新经验。
创造性地采取多种方式、途径，增进广大小学教师对新课程的理解、支持和积极参与。
2、
实验的主要措施
（1）
加强学习、更新观念。校长、教师学习《新课程标准》，
合学校工作实践和课程改革实验，确立正确的人才观、质量观和学习观，把思想认识统一到《决定》和《纲要》上来，要把创新意识和和实践能力的培养真正渗透到教育教学活动中；积极引导全社会理解、参与并支持课程改革，形成有利于课程改革的良好舆论氛围，让学生、家长、社会坚定对科学课程的信心。
（2）参加多形式、多层次的培训。
（3）加强科学课程实验教学的研究、指导工作。
（4）大胆进行评价改革的探索，大力运用过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价，提倡多次评价，充分发挥评价的激励和促进发展的功能。
四、科学课程实验的组织管理及具体工作
1、学校成立基础教育课程改革小学科学课程实验研究指导小组，具体负责对实验区科学课程研究工作的理论和实践指导。组织教师备课和开展教学研究，进行资料收集。
2、有关的教研、科研机构要充分发挥对科学课程的教学研究、指导和服务作用，要重点抓好科学课程标准、教材的培训工作，与教学第一线的教师共同研究科学课程教育的各项工作，探索并建立符合科学课程要求的教学规范（包括备课、灵活运用教材、课程资源开发、合理组织教学活动等）与教学管理制度；即时发现和总结学校、教师在实践活动中形成的经验并推广运用；配合教育行政部门研究建立促进学生和老师不断发展的评价体系。
3、
有关实验要加强科学课程的专题研究，注意采集和积累实验资料；建立培训、教学、科研相结合的工作方式，逐步形成“实验、培训、管理、研究“相结合的良好运行机制；实验学校应建立并完善校本培训制度和校本教研、科研制度，形成以科学课程教师、教研组、教科室为基础的校本教研、科研机制。
五、预计的实验成果
1、科学课程教师培训的途径、方法和培训资料；
2、《科学》课程标准、教材的适应性研究（科学性和可行性研究）；
3、改革小学科学课程的教学过程、教学方法、学习方式和探究活动的各种研究论文；
4、各阶段实验工作经验总结。
篇2：小学科学课堂教学有效性研究_申报书
小学科学课堂教学有效性研究_申报书 本文关键词：课堂教学，申报，有效性，小学，科学
小学科学课堂教学有效性研究_申报书 本文简介：附件1泰安市基础教育市级教学成果奖申报表成果名称小学科学课堂教学有效性研究成果完成者陈振强聂华强所在单位泰安高新技术产业开发区凤凰小学推荐单位及盖章泰安高新技术产业开发区社会事业局推荐时间2014年2月20日泰安市教育局制成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责
小学科学课堂教学有效性研究_申报书 本文内容：
附件1
泰安市基础教育市级教学成果奖申报表
成
果
名
称
小学科学课堂教学有效性研究
成
果
完
成
者
陈振强
聂华强
所
在
单
位
泰安高新技术产业开发区凤凰小学
推荐单位及盖章
泰安高新技术产业开发区社会事业局
推
荐
时
间
2014
年
2
月
20
日
泰安市教育局制
成果持有者承诺书
在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：
对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。
成果持有者签字：
所在单位主要负责人签字（签章）：
2014年
2
月
18
日
一、成果类别
（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项）
□1—学前教育
√2—小学教育
□3—初中教育
□4—高中阶段教育
□5—特殊教育
□6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等
（二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项）
□01—幼儿园保育教育
□02—幼儿园环境创设与资源利用
□03—幼儿园教育评价
□04—幼儿园教学研究与指导
□05—幼儿家庭教育指导
□06—0-3岁婴幼儿早期教育
□07—中小学课程开发与实施
√08—中小学教学方式、组织形式改革
□09—中小学教学评价改革
□10—中小学教育技术教学应用与资源建设
□11—中小学教学研究与教师专业发展
□12—中小学教育教学综合改革
□13—特殊教育改革研究
□14—其它
（三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）
□01—幼儿发展观察分析与指导
□02—幼儿学习与发展领域研究与实践
□03—幼儿园教育活动适宜性与有效性研究
□04—幼儿园一日生活组织与指导
□05—幼儿游戏研究与实践
□06—幼儿园保育教育综合改革
□07—活动区玩具教具材料与幼儿发展的适宜性
□08—幼儿园社区教育资源的研究与利用
□09—幼儿发展评价
□10—幼儿教师专业发展评价
□11—幼儿园保育教育质量评价
□12—园本教研与教师专业化发展
□13—学前教育区域教研机制与教研网络建设
□14—面向家庭与社区的学前家庭教育指导
□15—0-3岁婴幼儿发展研究与指导
□16—公益性早期教育服务模式探索
□17—中小学德育课程与教学（含小学1-2年级品德与生活、小学3-6年级品德与社会、初中思想品德、高中思想政治等）
□18—综合实践活动
（含社区服务、社会实践、研究性学习等）
□19—语文教育
□20—数学教育
□21—外语教育
□22—历史教育
、历史与社会教育
□23—地理教育
□24—生物教育
□25—物理教育
□26—化学教育
√27—科学教育
□28—技术（含劳技）教育
□29—艺术教育（含音乐、美术）
□30—体育与健康教育
□31—校本课程（含高中选修Ⅱ）开发与实施
□32—地方课程开发与实施
□33—中小学教学方式、教学组织形式改革
□34—中小学教育技术教学应用与资源建设
□35—中小学教学评价改革
□36—中小学生综合素质评价研究
□37—中小学教学研究机制、方式改革与教师专业发展
□38—关于小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革
□39—关于中学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革
□40—关于中小学课程、教学、评价与管理等方面的综合改革（跨不同学段）
□41—特殊教育与康复结合的设计与实施
□42—残疾儿童发展与教育评价改革
□43—残疾学生随班就读教学综合改革
□44—其它
（四）在下列成果申报者类别中打“√”（限选一项）
√1—以个人名义申报
□2—以单位名义申报
二、成果简介
成果名称
小学科学课堂教学有效性研究
研究起止
时间
起始：2011年
3
月
完成：2014
年
2
月
关键词（3-5个）：课堂教学、有效性、优化
1.成果概要（500字以内）
课堂教学的有效性的操作策略——由践行六个“优化”发展为践行八个“优化”。①优化教学内容：从学生实际出发，精选教材内容，或对教学内容作适当调整、补充，从而实现教学内容的优化。②优化教学目标：一是要坚持从三个维度确定教学目标，二是目标的确定要从学生实际出发，三是目标要明确、具体，易于操作。③优化教学方法：首先要废止注入式、采用启发式教学方法。其次，教法选择灵活多样，最后，教法的选用迎合学生自主探究、合作交流的学习方式。④优化教学手段：优化教学手段主要是要从小学儿童好奇、好新，以直观形象思维为主的特点出发，充分发挥现代教学媒体快捷、省时、大容量、直观形象等的优势。⑤优化课堂教学结构：优化课堂教学结构要考虑好三个关键问题:一是要符合科学学科一般规律；二是要便于落实学生学习的主体性；三是要合理分配各环节时间。
⑥优化学法指导：一要有计划地教给学生学习科学的方法，使学生从学会逐步过渡到会学；二要在学习活动中指导学生不断熟练学法，不断提高学生学习能力。⑦优化课堂教学评价：优化课堂教学评价要在评价的激励性和导向性上下功夫。⑧优化教学具的运用：一要科学选用观察、演示、动手操作的教学具；二要在教学具的有效性使用上下功夫。
2.解决的主要问题、解决问题的过程与方法（800字以内）
2011年5月26日—6月15日，课题研究组组织研究成员深入小学科学课堂听课，理性反思分析教学中的低效行为，并召开会议讨论研究提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略。
（1）小学科学课堂教学高耗低效的行为主要有八个方面：
①教学目标相对单一，三维目标确定重“知识与技能”，轻“过程与方法”和“情感态度与价值观”。
②教学时间分配不合理，重点不突出。
③教学重“结果”轻“过程”，学生的主体地位不够突出
④教学重复，练习欠精当，事倍功半。
⑤学力培养不够，学生学习能力不强。
⑥课堂评价浮于表面，缺乏导向性和激励性等。
⑦现代教学媒体使用不科学。
⑧教材把握不准，学情估计不足，重点偏移。
究其原因，主要有以下三方面：
①学校教研缺乏研究深度和广度。尽管不少学校通过教研活动和课堂实践对课堂教学的有效性进行一些探索和实践，但由于研究和实践的圈子较小，研究内容在一定程度上还缺乏研究的深度和广度。
②教师对新课程理念的理解尚有偏差，教师的全面质量观没有很好树立，教学行为也缺乏适当的理论指导。
③教师的专业化水平有限。部分教师在新课程理论指导下，主动开展课堂教学改革的研究和实践，但由于专业化水平不高，缺乏方法的推敲和策略的研究，以致课堂教学不能达到预期效果。
（2）提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略的初步构建。
基于上述小学科学课堂教学中的低效的行为的反思分析，课题研究组提出提高小学科学课堂教学的有效性的操作策略——践行八个“优化”。
①优化教学内容；②优化教学目标；③优化教学方法；④优化教学手段；⑤优化课堂教学结构；⑥优化学法指导；⑦优化课堂教学评价；⑧优化教学具的运用。
3.成果创新点（500字以内）
本课题研究达到预期目标，取得理想成果。本课题以新课程标准为指导，在国内外有效教学宏观理论研究的基础上，理性反思小学科学课堂教学的低效行为，针对小学科学课堂教学的低效行为表现，探索构建了相对微观的，行之有效的提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”（优化教学内容；优化教学目标；优化教学方法；优化教学手段；优化课堂教学结构；优化学法指导；优化课堂教学评价；优化教学具的运用），并结合小学高校课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式，有效提高了小学科学课堂教学效益，促进了小学科学教学质量的提高。同时，课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。
三、成果应用及效果（800字以内）
在本单位实践检验时间
2011年
4月开始至
2014
年
2
月结束
提高小学科学课堂教学的有效性操作策略
优化教学手段
优化教学目标
优化教学方法
优化课堂教学结构
优化学法指导
优化课堂教学评价
优化教学具的运用
优化教学内容
发挥快捷、省时、大容量、直观形象优势
目标三维、具体、符合学情
富有启发性、灵活性，利于自主学习
兼顾时效性、主体性、学科性
强化学法指导运用，提高学力
兼顾即时性、激励性和导向性
兼顾直观性、可操作性和有效性
精选、调整、补充、整合内容
（一）达成了研究的预期目标，构建了见实效提高小学科学课堂教学的有效性的操作性策略——八个“优化”。
（二）结合小学高效课堂“15+25”时间分配原则，初步形成了可供操作的科学课堂有效性教学的新授课“六步式”基本教学模式。
（三）实验效果明显。
1.通过该课题研究提高了教师的教育教学理论水平和教育教学技术水平，培养了一批骨干教师。
2.学生的学习能力得以提高。学生懂得了一定的预习方法；在小组合作学习方面，“交流、合作、汇报”的学习方法不再陌生；在解决问题方面，动手实践探究、类推、化异为同、归纳、整理、分析、综合等的方法，学生基本能有选择性地灵活运用。
3.实验班学生的科学成绩明显提高。
4.科学课堂教学的有效性操作策略进一步完善，教师课堂教学技能进一步熟练。
课题组发挥团队的智慧和力量，科学规划课题研究进程并有序组织实施，以理论为指导，以问题为主线，立足课堂教学实践，注重专题研讨，做到课内与课外相结合、课题研究和校本研修相结合，做到真研究、真讨论、真实践，不仅使研究问题得以有效解决，还有效提高了教师的教育教学理论水平和教育技术能力，培育出了一批骨干教师。
四、成果曾获奖励情况（限填3项）
时间
成果名称
奖项名称
获奖
等级
颁奖
部门
2011年12月
《小学科学课堂教学有效性研究》中期报告
优秀科研成果二等奖
省
级
二等奖
山东省教学研究室
2012年9月
《小学科学课堂教学有效性研究》课题研究报告
优秀科研成果一等奖
省级
一等奖
山东省教学研究室
2012年9月
《小学科学课堂教学有效性研究》课题研究报告
课题研究先进个人
省级
山东省教学研究室
五、成果持有者情况
（一）以个人名义申报的填写下表（以单位名义申报的不填写）
1.
主持人情况
姓
名
陈振强
性
别
男
出生年月
1972年
11
月
最
后
学
历
大学
参
加
工
作
时
间
1992年
7
月
教龄
22年
职
务
职
称
校长
一级教师
联
系
电
话
6920096
工作单位
泰安高新区凤凰小学
电
子
信
箱
[email protected]
现从事工
作及专长
语文教学
邮政编码
271005
通讯地址
泰安高新区南天门大街2909号泰安高新区凤凰小学
主
要
贡
献
全面协调课题组研究工作，定期召开课题研讨会，保障研究资金及时到位，研究成果推广与应用。
本
人
签
名：
2014年
2月
18日
2.其他成果持有人情况（一般不超过5人）
序
号
姓
名
工作单位
承担任务及实际贡献
本人签字
1
聂华强
凤凰小学
负责课题研究全面工作
2
宋绍青
凤凰小学
课题方案制定、实施
3
常树林
凤凰小学
课堂教学实效性研究
4
李强
凤凰小学
课堂小组合作的效性研究
5
姜新星
凤凰小学
信息技术与科学教学整合
六、推荐、评审意见
单位
意见
单位（章）：*年*月*日
县市区教育局意见
单位（章）：*年*月*日
专家组
意见
组长签字：*年*月*日
市评委会意见
市评审委员会主任签字：*年*月*日
—
14
—
篇3：在科学课中培养学生兴趣
在科学课中培养学生兴趣 本文关键词：培养学生，课中，兴趣，科学
在科学课中培养学生兴趣 本文简介：在科学课中培养学生兴趣参评组别：科学姓名：工作单位：广东省************邮编：********联系电话：***********电子邮箱:************@qq.com在科学课中培养学生兴趣兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，学生的学习积极性往往都以自己的学习兴趣为转移。因此
在科学课中培养学生兴趣 本文内容：
在科学课中培养学生兴趣
参评组别：
科
学
姓
名：
工作单位：广东省************
邮
编：********
联系电话：***********
电子邮箱:************@qq.com
在科学课中培养学生兴趣
兴趣是小学生学习动机中最现实、最活跃的因素，学生的学习积极性往往都以自己的学习兴趣为转移。因此，在课堂教学中，教师若能诱发及培养好学生的学习兴趣，则能充分调动学生的积极性和主动性，使学生对学习产生热切的向往，从而达到好学、乐学、创新的目的。
一、设置疑问，引入课题。
由于儿童具有好奇、好玩的天性，我们可以利用一些学生比较好奇的、生活中常见的现象设置疑问，引入课题，问他们，为什么会出现这样的现象呢？而对生活中常见的现象的提问，既可以引起他们的好奇心、求知欲，又可以使儿童在生活中确切的感受这些方面的知识，培养学生对生活中的现象留心观察的习惯。于是这种提问的引入方式可以大大的提高学生学习的兴趣。
例如：我在教学《生活中的静电现象》这部分内容时，利用这样的引入方式：问：1.
如果把尺子摩擦一下，靠近纸屑，可能会出现什么？2.冬天的时候，用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？
等同学们模拟出现象时，然后再提问他们，为什么会这样呢？引入课题：生活中的静电现象。此时，学生定会带着异常的好奇心及求知欲去学习，去探究，兴趣十足！
二、组织实践，增强学习兴趣
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”好动是儿童的特点，当他们看到新奇的东西时，有时并不满足于看到它的外表，反而希望拆开来探索它的内部构造，了解其中的奥秘。动手操作能调动学生的各种感官，让他们在动手操作过程中发现、创造，并从中体验到成功的乐趣。因此，教师若能在教学过程中组织学生动手操作，不但可以提高他们的兴趣，同时也能让他们在实践中体会到成功的乐趣。
例如：在教《面包发霉了》这一课的时候，我准备了两个操作活动：第一个活动是观察发霉的面包。给学生准备新鲜的面包和发霉的面包各一份，让学生借助放大镜或者显微镜观察发霉的面包，并把面包发生的变化记录下来。教科书要求学生观察发霉的面包，并记录面包发生的变化。我认为，同学们一起探讨，一起研究，通过自己亲手操作，亲自观察，这样更易于学生发现面包的变化。
第二个活动是探究面包发霉的条件，通过质疑“为什么会生长霉菌呢?”引发学生做出猜想，学生可能会想到温度、水分、时间等，这时我们教师可以引导学生从观察活动中得到的信息帮助我们进行分析，组织引导学生通过控制不同的条件进行实验研究，细致观察，看看在什么条件下，面包更容易发霉，为自己提出的推测收集证据，验证自己的结论。比如，我们可以引导学生根据自己的猜想做以下两组实验：
第一组：让第一块面包保持干燥，在第二块面包上滴10滴水，分别装在两个塑料袋里，用线扎紧袋口后放在桌上。（探究霉菌的生长和水分多少的关系）
第二组：在第三块和第四块面包上都滴10滴水，也分别装在两个塑料袋里，并扎紧袋口。然后，把第三块面包放进冰箱的冷藏室中，第四块面包放在温度较高的地方。（创设不同的温度条件，以观察霉菌的生长速度。）
也可以自主选择，例如空气、光照……条件对霉菌生长速度的影响
面对“为什么会生长霉菌”的质疑，以及学生好动、爱操作的天性，我认为，这样的教学方式也不失为提高学生学习兴趣的一种好方法。
三、活用方法，持续学习兴趣
科学科本身的特点就有趣味性，可怎样才能将学生的兴趣持续下来，这就需要教师在课堂教学中采取灵活多样的教法来进行培养。我觉得，在课堂教学中，教师在激发起学生强烈兴趣的同时，还应给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成，这样可以让学生保持持续的对科学课的学习兴趣。
例如：我在教学《水结冰了》这一课时，提出了这样一个问题：“水结冰后体积是变大了还是变小了？”话刚落毕，课堂论声四起，猜想多多。可面对此景，我并不急于揭开谜底，而是说把这问题留给你们通过自己的观察和实验去解决。这样，不仅把课内的兴趣延续到了课外，而且学生从实践中得到的知识将会比教师在课堂上直接讲记得更牢。
四、“多媒体教学”让学生更主动、积极的参与。
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来，这都是为了吸引学生的学习兴趣。所以，若能在教学中充分地利用各种多媒体进行教学，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，同时优化了教学环境，拓宽了学生的视野，从而提高教学效果。如：在教学《种子的萌发》的时候，我们可以下载一些种子萌发的过程的视频，让学生从生动的视频中，直观的感受种子萌发的生机及其奥妙的，这样更能培养学生对科学课的浓厚兴趣。
五、
“多元化评价”鼓励学习
陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”评价必须以客观公正为基础,有助于形成严谨、细致的科学态度。教师评价要做到真诚,关爱学生,关心学生的成长,促进学生的发展。我认为还可以用评价来激活课堂,提供反馈信息,师生作相应的调控,通过一些激励语,并积极创设条件,让学生充分显露才华,施展身手。例如，我在课堂中常善用评价激励语如：“某某同学坐得真端正！注意力真集中！”“某某同学你真聪明，可以想到这么新颖的办法！”“你真行！真棒！”等等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。在小学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，提供机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要讨论和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。
无论做什么事情，第一感觉都很重要，如果一开始学生就觉得学习科学是一门很深奥，很困难的事情，那么学生就会因此慢慢的对这门学科失去兴趣。相反，如果一开始就让学生们爱上这门学科，那么，离他们成为未来的科学家就更近一步了。科学是一门释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始阶段，我们更容易通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。学会欣赏学生的成功，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，这样，才可以让学生在一开始就喜欢上科学，在日后的学习里都能以浓厚的兴趣去面对，而不是一种任务。这样才能够大大的提高教学质量。