《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》优秀教学设计 本文关键词：英法，远征，上尉，联军，教学设计
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》优秀教学设计 本文简介：教学主题《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计一、教材分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国文豪雨果所作的一篇饱含着深厚的人道主义精神的书信。它与《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等篇章共同构筑了“战争”这一话题。通过阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力与非正
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》优秀教学设计 本文内容：
教学主题
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计
一、教材分析
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国文豪雨果所作的一篇饱含着深厚的人道主义精神的书信。它与《芦花荡》《蜡烛》《亲爱的爸爸妈妈》等篇章共同构筑了“战争”这一话题。
通过阅读战争题材的作品，可以了解历史，可以看到正义战争的威力与非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。学习时要注意把握作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，并形成自己的体验和评价，还要努力提高阅读的质量和速度。
二、学生分析
适逢世界人民反法西斯战争胜利七十周年，这篇课文的学习，就显得尤为重要，不只是对语文知识的了解，更是对学生历史观，世界观、情感价值观的塑造有着深远影响。
对于近代中国被侵略史，学生在历史课中已经有了充分的学习，教师只需调动学生已有的知识储备和相关能力并在此基础上进行指导和提升即可；而语言知识上，学生比较薄弱的是对反语这个语言现象认识与把握；
在思想认识上，我们的学生很容易对亲华的认识表现出强烈的认同，而很难认识到，作为法国人的雨果不受当局言论的影响，站在人类正义与公正的立场上看待这场战争是多么的不易。
三、教学目标
★知识与能力：理清文章思路，明确作者对英法联军远征中国的态度；
★过程与方法：1、品读语段，学习优美的环境描写；
2、通过比较阅读，体味赞美语言和反讽语言的差别；
★情感态度：1、体会作者爱憎分明的情感和深厚的人道主义精神；
2、认识到战争毁灭人类文明的罪恶，培养热爱全人类文化的情感；
四、教学环境
■简易多媒体教学环境
□交互式多媒体教学环境
□网络多媒体环境教学环境
□移动学习
□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、
多媒体课件，设置一个课堂语境，进入虚拟的世界，帮助巴特勒上尉研读书信。学生对此兴趣十足，参与度高。
2、
视频音频，圆明园景观，把语言难以描绘的美景用现代技术复原后美轮美奂的呈现给大家，有很好的视觉听觉冲击力。
3、互联网资料，在拓展延伸环节，让学生对比阅读相关的历史轶闻与时政新闻，通过本课的学习，对是非曲直做出自己的判断，升华情感认识。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
简介电影《十二生肖》
圆明园的国宝是如何流落在外的？今天，就让我们打开一卷尘封已久的书信，穿越历史的烟尘，拨开迷雾的困扰，来一场时空之旅。
看ppt展示的海报，兴致盎然的听介绍，随老师一起步入教学情境
ppt展示电影《十二生肖》海报
尘封书信图片
简述信件概要
现在假设你是巴特勒上尉的秘书，收到了这封信后，采用合适的措辞和口吻，一句话为巴特勒上尉概述信件内容。
自由抢答（尊敬的巴特勒阁下，雨果先生在信中……）
ppt展示旧书信模板
品读雨果态度
这封雨果先生的亲笔信我们触手可及，要知道，大文豪的信可不是谁都有机会拜读的，让我们近水楼台，先睹为快。选择你最喜欢的语句揣摩朗读，注意把握好语气及情感。
（1）
读罢此信，脑筋不太灵光的巴特勒上尉对雨果先生的态度有些迷惑不解，你能不能帮助他梳理一下。
从这封信中，你读出雨果先生前后哪些截然不同的情感态度？
（二）1、雨果赞美了谁？他是怎样赞美的？在文中找出依据。
2、现在请轻轻闭上眼睛，仔细聆听老师朗读，在脑海中描绘出这用言语无法形容的恍若月宫的建筑。
教师读“请你想象有一座用言语无法形容的建筑……其外貌是神庙宫殿，那就是这座名园。”
3、
如果语言太过苍白无力，那我们就观摩一下后人借助现代技术所复原的圆明园是何等的震撼人心。
（三）
1、雨果讽刺了谁？他是怎样讽刺的？在文中找出依据。
2、雨果讽刺、谴责英法联军的强盗行为主要运用了什么修辞方法？你能再次尝试读一下吗？
他为何对两个强盗进行辛辣无情的讽刺？他们做了什么不可饶恕的事情？
小组比赛竞读，把握语速、重读、情感
自由抢答，说出关键字词
小组讨论，看哪个小组找得又快又准。圆明园是……
学生仔细聆听，描绘出自己心目中的圆明园
仔细观看
小组合作探究，说出关键字词
仔细观看
齐读
学生全部答出后，ppt出示“赞美、讽刺”这对反义词
播放轻音乐
播放视频
纪录片《圆明园》宣传片、复原图、图片
ppt出示醒目的“反语”
ppt出示第二次鸦片战争背景
感叹长者胸怀
（1）
他不是中国人，却高度赞美圆明园，讽刺侵略者；他是个法国人，却说“将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西……”透过这封信，你能读出一个怎样的雨果？
（二）时隔154年后，你有没有什么话想要对雨果先生说？
小组讨论，由组长汇总答案展示给全班
（154年后，雨果先生，我想对你说）
ppt展示鹅毛笔、墨水、书信的图片
纵观文明境遇
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，东方有圆明园。雨果所列举的这些文物古迹，除了圣母院，又有哪一个能幸免于难？
观看ppt图片、历史资料、时政新闻
ppt展示文物古迹的现状、二战不设防的巴黎文物完好、梁思成本着人道主义精神对保护奈良古建筑的倡议
许我赤子宏愿
读罢此信，掩卷沉思，历史的教训用血与火铸就，忘记历史就等于背叛！需谨记，前事不忘后事之师，我们今日之中国少年又当如何自处？
让我们面对五千年华夏，发出掷地有声的誓言！
师生齐读
配乐，ppt展示《圆明园祭》
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、
只有身临其境地了解有“万园之园”之誉的圆明园当初是如何的美轮美奂，真正融入其中，才能对圆明园的毁灭有着感同身受的痛彻心扉，因而在教学设计中，我借助圆明园景观复原视频和纪录片，以及图片配乐播放圆明园毁灭前后对比图，对学生产生了很好的视觉冲击力。此外，我还抓住学生的听觉，在感受圆明园之美时，让大家闭上眼睛，由我来朗读经典片段，让学生自行想象，描绘自己心目中的圆明园，达到了很好的效果。
2、
请学生自由选择喜欢的语句段落阅读，小组合作齐读，既可以考验大家的默契，也对语速、重读、情感作了要求，之后教师指点后再次朗读，学生水平有了显而易见的提升。小组之间互相比赛，有兴趣，有竞争，也有了情感的升华。
3、
在“雨果先生，我想对你说”环节中，大家除了能答出来雨果的精神值得学习外，还有学生说感谢雨果先生，是非公道自在人心。