《相信自己》心理健康教育教学设计 本文关键词：教学设计，心理健康，教育
《相信自己》心理健康教育教学设计 本文简介：《相信自己》心理健康教育教学设计【教学目标】1.知识与能力：知道树立和增强自信的方法，学会正确地认识、评价自我。2.过程与方法：通过活动、故事、情景设置等环节，采用情感体验教学法、问题教学法来帮助学生树立和增强自信的方法。3.情感态度与价值观：帮助学生树立自信，培养学生正确的人生观和价值观。【教学重
《相信自己》心理健康教育教学设计 本文内容：
《相信自己》心理健康教育教学设计
【教学目标】
1.知识与能力：知道树立和增强自信的方法，学会正确地认识、评价自我。
2.过程与方法：通过活动、故事、情景设置等环节，采用情感体验教学法、问题教学法来帮助学生树立和增强自信的方法。
3.情感态度与价值观：帮助学生树立自信，培养学生正确的人生观和价值观。
【教学重难点】
1.重点：掌握树立和增强自信的方法
2.难点：理解个人自信与塑造全新的自己之间的关系
【教学方法】
活动参与法、情感体验法、情景表演法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，请说出，你最欣赏的三至五个人。注意！不管是男女老少，也不论古今中外。但绝不能是虚构的人物。
学生讨论，明确：如果连你本人都不欣赏自己，那还能指望谁来欣赏你呢？欣赏自己，需要的只是勇气，那就拿出勇气来，欣赏自己，相信自己。
二、研习新课
1、学生观看，两个欧洲皮鞋商在非洲，讨论Ａ无功而返，Ｂ胜利凯旋，这是为什么？
2、活动引爆，心理测试，走出心理障碍
活动一：PPT观看两幅漫画，《原有观念的束缚力》、《一对小花狗》讨论，相信自己的心理认知活动中存在哪些心理障碍？
活动二：学生自演戏剧小品《无事生非》，小组讨论我们的自信心是如何一步一步泯灭的？
3、心理测试，自信，你是这样做的吗？
（1）每每挑前面的位子坐
（2）能够平视比自己优秀的同学。
（3）把走路的步伐加快25%
（4）学习做人充分扬长避短
（5）很乐意参与到到陌生环境中。
（6）尽快在大庭广众中暴露自己
4、迷你测试
活动一：您最信任的三到五个人？
活动二：观看PPT，并思考，你敢走进这样的黑屋么？
三、活动探究：走出自信的误区。
学生分组讨论后，采用记者，你问，我答的形式，学生间互相采访，探讨如何走出自信的误区。
四、结束语：活动实验，你相信自己么？
学生分组实验，每组发一个杯子、一碟盐、一个鸡蛋，一把小勺，让学生将杯子中的鸡蛋漂浮起来，然后让学生试验。
关于这个实验从科学上讲，它是一个物理现象，具体是什么现象，我们初一的学生没有学过物理，但借实验工具，完成任务。这次实验，想告诉大家，自信的建立是需要一个过程的，就像实验一样，很多你看似不可能的事，只要你认真地去努力，你就会收到意想不到的效果。相信自己，大胆的去尝试，你的潜能是无限的。
五、作业布置
每人设计3条有关自信的格言，作为激励自己积极进取的座右铭，写在书上。
教学反思：
七年级新生由小学升入初中，面对一个陌生的新的学习环境，需要一个适应的过程。本课旨在启发引导学生，塑造一个全新的自己。在教学设计中，运用以下教学手法：
一、问题设计上，采用主问题，话题式提问，提问避免过于琐碎，牵制学生的思维。
二、教学过程，突出以学生为主体，尊重学生主体地位。教师在教学活动到，起到“主导”地位，注重培养学生的主体意识。
三、采用情景教学法，如学生自演《无事生非》，通过情真意切的表演，学生切实感受到缺乏自信的危害。
四、教学活动中注意吸引学生兴趣。教学活动中学生在参与迷你测试，心理测试时，兴趣浓厚，积极参与，并主动配合，反省自身，在潜移默化中不仅了解了心理知识，倾听到自己内心的心声，也认识了自己。
在教学活动中，也存在以下不足，组织学生活动上，因更加精细，形式要更加丰富；提问因面向全体学生，减少不必要的无效提问。