（有配套的课件）人教版课标本第九册课文《落花生》教案 本文关键词：落花生，课文，人教版，教案，课件
（有配套的课件）人教版课标本第九册课文《落花生》教案 本文简介：《落花生》教案重难点、教学目标：1.学习详略得当、借物喻人的写作方法。2.注重多种形式的朗读，在读中感悟道理。3.重点解读对话，感悟花生朴实无华、默默奉献、对人有好处的特点。教学过程：1、前测激趣同学们，上节课我们已经把15课《落花生》的生字词学习了一遍，并且了解了课文内容，这节课我们接着学习15课
（有配套的课件）人教版课标本第九册课文《落花生》教案 本文内容：
《落花生》教案
重难点、教学目标：
1.
学习详略得当、借物喻人的写作方法。
2.
注重多种形式的朗读，在读中感悟道理。
3.
重点解读对话，感悟花生朴实无华、默默奉献、对人有好处的特点。
教学过程：
1、
前测激趣
同学们，上节课我们已经把15课《落花生》的生字词学习了一遍，并且了解了课文内容，这节课我们接着学习15课《落花生》，请同学们看老师书写课题，请读课题两遍。
2、
导学达标
1.回忆课文，初步感悟课文详略得当的写作方法。
课文围绕花生讲了四件事，谁来说一说哪些事？（出示课件）
（种）花生----（收）花生----（吃）花生----（谈）花生
哪几个自然段讲的种收吃花生？（1-2）哪几个自然段讲的谈花生呢？（3-15）
同学们，种收吃花生用了两个自然段就交代清楚了，而谈花生却用了13个自然段来写。这种写作方法区别在哪里？（详写、略写）所以本文的重点部分是？（谈花生），详写略写的写作方法就是为了突出文章的重点、中心。让我们带着这个写作方法的好处接着往下学吧！（板书：写作方法
详略得当
突出文中重点）
2.学习3-9自然段，了解花生的好处。
（出示课件
3-9自然段）请同学们自由地、大声地读一读他们的对话。读完后汇报花生的好处！
师生合作读：老师想读爸爸的话，谁来读姐姐？谁来当哥哥？谁来当“我”？
生齐读：我们来大声读一读花生的好处吧！
3.拓展。谁再来说一说花生还有那些好处？
花生还可以（
）。
4.学习第10自然段。
哥哥姐姐和我都很喜欢花生，爸爸喜欢吗？从哪看得出？对了，同学们找的非常正确。（出示父亲的话。）让我们一起来读一读父亲的话吧！
这段话出了写花生的生长特点，还写了哪几种事物的生长特点？这样写有什么好处？（对此，突出花生的特点）花生有什么特点呢？请同学们拿出笔来画一画、找一找，它们各自的特点。（先出示花生和苹果等的图片，让学生在形象具体的感官下说出对它们的感受，然后出示花生和苹果等特点对比的表格课件，让同学们填空）与此同时，教师板书
这样朴实、默默地为人们奉献出果实的花生，你们喜欢吗？你想对花生说些什么呢？再次朗读10自然段，读出赞美敬佩之情。
5．学习12自然段。
苹果、石榴、花生那么美也有用，可是父亲觉得最可贵的还是谁？为什么呢？（虽然不好看，可是很有用）父亲也是这么说的！让我们来读一读父亲的话！（出示12自然段）
父亲说的“要像花生”是什么意思？父亲仅仅是在赞美花生吗？（赞美像花生一样的人）
同学们，如果把石榴、桃、苹果看成是一类人，花生也看成是一类人，你们会更喜欢谁？
生讨论，并总结出花生这一类人的特征：朴实、默默奉献、有用、对别人有好处。
师总结：外表美不可以与内在美相提并论，我们要看重的应该是心灵美。一个外表不怎美的人，如果可以默默无闻、毫无怨言地去努力给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩！
像这种借写物来写人的写作方法就叫作：借物喻人。
6.学习13自然段。
父亲的话，孩子们听懂了吗？从哪看的出？
齐读13自然段。
出示14自然段，让生齐读，师总结：对，这也是老师对你们的期望！
请同学们把老师的期望再读一遍（再读13自然段）
7．拓展：说说哪些人像花生？
生说（清洁工、挖煤工人、警察），教师评议。
师总结：在我们的生活中有许许多多像花生一样普普通通的人，他们在自己平凡的岗位上干实实在在的事，为别人带去许多好处，出示图片，师对图片进行介绍。
A清洁工人的工作并不起眼，但他们起早贪黑地工作为我们的城市带来了整洁的环境。
B送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。
C山村教师的工作并不起眼，但正是因为他们的坚持，为大山的孩子带去了知识。
这些默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处的人，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！
8．回顾详略分明的写作方法。
作者为什么详写花生？主次分明的写法让文章篇幅虽小，却给人留下了深刻的印象。
9.拓展。
我从（小草）身上领悟到了做人要（坚强）。
我从（
）身上领悟到了做人要（
）。
10.生仿说后，要求他们在8拓展的基础上，进行小练笔。
展示交流。
三、板书
15.
落花生
朴实
写作方法
默默奉献
（心灵美）
借物喻人
很有用
详写略写