留守儿童结题报告 本文简介：农村留守儿童教育研究结题报告一、课题实验的背景和意义：我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，因此出现了“留守儿童”这一现象。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人进行照顾的年龄在14岁以下的
留守儿童结题报告 本文内容：
农村留守儿童教育研究结题报告
一、课题实验的背景和意义：
我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，因此出现了“留守儿童”这一现象。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，不能与父母双方共同生活在一起，需要其他家人进行照顾的年龄在14岁以下的孩子。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。留守儿童教育问题是社会转型期城乡经济社会发展落差的体现，既是涉及社会弱势群体基本生存的社会问题，又是关系许多农村儿童接受义务教育的基本问题。对留守儿童所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的学习习惯，通过教会他们如何学习，使他们成为一个健康成长的人。解决好留守儿童的教育，将有助于实现城乡经济社会的协调发展，促进社会稳定，也有助于普及九年制义务教育的质量提高和真正落实。基于此，我们确定了农村留守儿童教育的研究课题，旨在了解留守儿童的教育现状，改善留守儿童的教育环境，探索留守儿童的教育方法。
二、课题实验的进展
1．方案的制定：分析了我校留守儿童现状，参考了国内外课题研究情况，制定了我校课题研究方案。
2．研究的重点：由于留守儿童于家庭的不完整和家庭教育主体的弱化，致使他们在生活环境、学习成绩、人身安全、个性心理方面都会产生一系列令人堪忧的问题。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:
(1)
留守儿童的心理现状分析
（2）留守儿童教育问题的负面影响
（3）留守儿童教育方法的研究
3．原定研究分为三个阶段，实验期定为二年（2013年3月－2014年12月），但是预期研究效果不明显，留守儿童的教育方法还在探索，所以研究期限又增加一年。
三、研究结果：
在此次调研中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，儿童发展问题和家庭教育问题逐渐凸显出来。
（一）弄清了留守儿童的现状。
一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，从数据分析结果来看，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少了很多。
（二）了解了留守儿童教育问题的负面影响
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，致使他们性格内向，表现的不合群。所以，半数留守儿童不希望父母在外打工。从年龄维度看，随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲/母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利，于是养成了孤僻、暴躁的个性。
（三）改善留守儿童教育环境的对策
1.营造良好的家庭教育环境
（1）父母方面
首先，定期联系。在外打工的父母，一定要关心子女的近况，坚持做到“四个一” —每周一个电话，每月与班主任联系一次，每学期与任课教师联系一次，每年至少回家一次。其次，转变观念。父母应转变思想，认识到知识的重要性，教育孩子只有努力学好知识，才能有更大的作为。
（2）监护人方面
为提高留守儿童代理监护人的家教意识和水平，建议建立留守儿童家教指导站或家长学校，有针对性地开设“临时托管家教知识培训班”，帮助留守儿童代理监护人、尤其是老年监护人树立正确的家教观念，注重在与孩子的思想沟通与情感交流中发挥家教作用。
2.采取综合措施，加强学校教育
学校把留守儿童的教育作为专项工作,常抓不懈。各班级建立了留守儿童个人档案,学校统一部署管理。具体做法：
（1）开展丰富多彩的活动，营造良好学习氛围。
为给留守儿童创设良好的学习氛围，使留守儿童不为学习而学习，课题组开展了丰富多彩的专门针对他们的文娱活动，如：培养动手能力的“三小”活动、培养阅读能力的演讲比赛和读书笔记评比活动、文艺表演、诗歌朗诵、伙伴互助活动、以感恩、回报父母、学习为主题的培训等。
（2）定期组织教师开展如何培养留守儿童学习习惯的培训和研讨。
课题组在做好留守儿童相关工作的同时，按照研究进展，定期组织全校教师开展旨在培养留守儿童学习习惯的培训和研讨。培训时，课题组主要就如何培养留守留守儿童的主动学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行讲解，研讨时，先对培训内容进行讨论消化，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。
（3）加强家校沟通，切实解决留守儿童亲情缺失问题，促进留守儿童良好学习习惯的养成。班主任定期与父母取得联系，让家长对孩子进行“电话教育”；对于一些留守学生出现的不良倾向和暴露问题,要及时处理,耐心的进行说服和教育;定期家访,定期举行监护人座谈会,交流教育留守儿童的经验教训,共同制定教育策略。
（4）健全各功能室，发挥育人功能。
为了使对留守儿童的学习习惯的培养措施起到事半功倍的效果，课题组重视各功能室的建立健全，充分发挥各功能室的育人功能：
①建立心理咨询室
学校建立了心理咨询室，并用心理咨询室一面墙开设留守儿童活动宣传专栏一个，用以粘贴留守儿童活动图片。进一步完善留守儿童心理咨询室工作制度，选派学校心理咨询老师和优秀班主任制定详细的心理咨询活动规划，每天各班留守儿童轮流到心理咨询室进行心理咨询，并且各心理辅导老师根据心理辅导的具体情况撰写详细的心理咨询辅导个案，方便对留守儿童进行进一步的跟踪调查。
②建立了图书室
学校共有图书共3000册左右，达到了生均40多册。为了便于老师、同学借阅图书，我校将图书按教师、学生用书进行了分类造册登记。同时，为了扩大学生的阅读面，我校在各班设置了图书柜，号召同学们把自己的课外读物收集起来，同时把学校的图书借出一部分，组成班级图书角。对于收集到的图书进行目录登记，把它贴在书柜旁，便于学生查看借阅。为了使学生科学合理地利用好图书，各班制定了《班级图书借阅制度》，确定了班级图书管理员，对于学生借阅的图书及时做好借阅登记，并认真做好图书的保管工作。
③建立了文娱功能室
于此同时，上级主管部门还装备了音美教室、计算机网络教室，添置了大量的音体美器材，满足了教育教学需要。学校在开展故事大王、文艺汇演等文体活动时，能够让留守儿童积极参与，使孩子们在紧张的学习之余能放松身心。
四、研究的效果及分析：
通过全组教师的共同努力以及对课题研究的具体实施，周期内研究工作顺利，完成了既定的研究目标任务，取得了丰硕的研究成果。一是促进了我校留守儿童综合素质的提高，提升了学校教育教学质量。二是形成了一套对留守儿童行之有效的学习习惯培养操作模式。三是通过此课题的研究，使留守儿童掌握了正确的学习方法。
我校在取得上述研究成果的同时，在一些方面还存在一些尚待解决的问题：在研究过程中，我们也碰到了不少困惑，特别是留守儿童的日益增多，留守儿童的教育问题在凸显，毕竟精力有限，光靠学校的教育远远不够，还要依靠社会，家庭的力量。“留守儿童”问题的解决不是一朝一夕的事,也不是单方面就可以处理好的。它既需要我们避免认识上的片面性,更需要在解决现实问题时构建立体式综合教育网络,整合家庭、学校和社会的力量,共同完成对孩子们的学业帮助、生活关怀和人格塑造。
五、参考文献：
①《关于农村“留守儿童”教育问题的思考》田景正（《农村教育》2006第6期p15页）。
②《浅谈“留守儿童”教育》林艳（《现代教育科学》2006第4期p13-14页）。
③《中华人民共和国未成年人保护法》、《小学心理学》
大安市铁西小学校课题组
2016年03月20日
农村留守儿童教育研究结题报告
大安市铁西小学校课题组
2016年03月20日