引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学课题研究方案 本文关键词：课题研究，课堂，引进，美术，方案
引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学课题研究方案 本文简介：课题研究方案一、课题问题的提出及现实背景和意义：20世纪80年代中期以后，传统的课程与教学论研究受到挑战，世界各国的课程与教学研究学派呈多元化趋势。受建构主义课程的影响，并在我国新一轮课程改革的推进中受新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师
引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学课题研究方案 本文内容：
课题研究方案
一、课题问题的提出及现实背景和意义：
20世纪80年代中期以后，传统的课程与教学论研究受到挑战，世界各国的课程与教学研究学派呈多元化趋势。受建构主义课程的影响，并在我国新一轮课程改革的推进中受新课程理念的影响，我国教育理论工作者和广大中小学教师又从理论和实践两个层面上开始关注课堂教学中教师和学生的状态，努力探索新的教学方法，思考如何真正有效的提高课堂教学质量和效率，并尝试建立一套科学的评价体系。
国内对“网络”研究比较早的是在2002年8月，方兴东和毛向辉等人开始在国内推介，提出“把网志(Blog)应用到教育中”去，之后在我国北京、上海、山东等中小学及高校的一些现代教育技术工作者，纷纷把注意力投向Blog，一时Blog成为大家关注的热点，许多有关Blog方面介绍性的文章以及个人及研究机构的Blog开始出现。也有一大批热心教改的教育工作者自发地组织起来，在各自工作阵地探讨、实践基于网络的研究性学习，网络资源成为了开展实践型研究课程的主要手段。“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”研究如何把课内课外的教学与网络环境结合起来的过程中，由于国内大多数的研究层次比较高，理论性成果多而实际可操作的少，那么把现有的经验与我校的实际结合起来，能真正指导我校学生的研究性学习，是我们目前迫切需要解决的问题。
我校和兄弟校始终把教育科研作为教育改革和发展的重要支撑,倡导在尊重教育理念下,实施尊重人的教育的方法和途径.
教育作为一种培养人的活动，就是要使每个学生的个性都得到充分而自由的健康发展。那么，改变传统教学的弊端，探索新颖的教学方式成为社会对教师专业发展的呼声且日渐高涨，在学校倡导的“尊重教育”办学理念的导向下，通过“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”课题研究促使师生素质提高是本课题的重点之一。
二、概念界定和理论依据：
1、概念界定：
博客（blog）:指教育博客（edublog），是教师利用互联网新兴的博客（blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。
构建:是指构成建设，联系。
引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学:本课题是实践型研究，就是运用博客这种网络工具，打破了传统美术教育在时间和空间上所受的限制，构建美术课内课外教学一体化的教学模式，使学生可以通过跨地域、跨领域的学习，来得到丰富的学习资源，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究。
2、理论依据：
（1）主体教育理论。
把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。
（2）激励教育理论。
“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。博客教学中充分利用网络，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，在共享知识和思想的同时，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。
（3）建构主义学习理论。
建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习（即获取知识）的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而应用博客为平台促使学习者更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究，达到激活课堂，促进师生成长的实践研究。
（4）发现教学理论。
布鲁纳认为，学生的认知发展主要是遵循其特有的认知程序。学生不是被动的知识的接受者，而是积极的信息加工者。教师的角色在于创设可让学生自己学习的环境，而不是提供预先准备齐全的知识。因此，积极倡导发现法，强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机，强调信息提取是极其重要的。让学生走近自然，走入社会，成为学习者，成为主动者，是本课题的愿望。
三、研究目标：
通过研究，探索实践应用博客构建美术课内课外教学一体化的模式。
通过了解当前我校学生应用博客中存在的问题，改进师生课堂行为，优化博客教学设计，完善应用博客构建美术课内课外教学一体化中的策略。
构建应用博客促进美术课内课外教学一体化的有效课堂教学模式，提高课堂教学质量。
四、研究内容：
（1）．运用博客激活课堂教育
一课堂上师生之间、生生之间相互进行激励性评价，在教学中实现师生之间的合作与互动。二是采用分层教学，教学要求分层、教学内容分层、教学评价分层，作业布置分层等手段，充分运用情感激励、竞争激励、环境激励、评价激励等多种激励手段，对不同学生提出不同的激励目标，开发不同层次学生的内在资源，挖掘学生各自的闪光点，为学生创设成功的机会，满足不同层次学生发展的需要，使各个层次的学生都得到发展。让每一个学生都能感受到学习成功的快乐与自信，构建美术学科“分层互动”的激励课堂。
（2）．运用博客促使教师自身专业成长
博客作为“信息时代的麦哲伦”，是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，它为我们提供了一个虚拟的信息交流世界，更为我们的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。博客它有着巨大的写作群体和阅读群体，很多学校都正在全校范围推动采用博客，包括在学校自己的网站上搭建博客平台。教师博客的发展速度也是非常之快，这一巨大的写作群体和阅读群体呈现在博客的平台之上为教师的“二次成长”提供了契机。
（3）．运用博客使教师之间、师生之间、教师与社会之间共享教育教学资源
博客这样一个网络新技术为教师提供讨论问题的平台，可以让一大群志趣相投的教师博友走到一起来。新课程改革的任何一项工作都不是教师个人力量能完成的了的，我们应该通过博客开展多方面的合作、探究活动。博客，这一方式将改变教师的孤军奋战的状况。博客技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念，可以说，它改变了传统的课堂教学，促进了资源的共享。
（4）．博客是工具
博客之所以对我们有价值，全在于我们怎么使用它。博客既可以成为一种智慧的宝库，也可以成为浪费教师宝贵时间的黑洞。把博客引入教育技术领域，仅仅为人们提供了一种工具，工具没有万能的，更不会是完美的,关键看我们如何应用.
五、研究方法：
1．教育调查法
通过观察、问卷、访谈、案例研究等科学方法，收集研究材料，找出科学的分析和认识，提出切实可行的美术课内课外教学体系。
2．行动研究法
在行动中研究，研究教育行动。研究者的根据课题研究的反馈，调整研究方案，进行深入研究。强调教师与专家相结合。开展群体教科研。协同攻关、共同研究。自我反思，螺旋式上升。
3.
文献研究法
学习借鉴国内外有关文献资料，如建构主义学习理论，寻求理论支撑，为实践研究正确把握研究方向。
六、研究过程：
1．调查准备阶段（2013年
8月——2013年10月）：
主要采用文献研究法和教育调查法。
研究“教育博客”当前研究现状，挖掘美术学科中可以利用的“教育博客”的资源。采用调查法，了解互联网上的教学资源。
(1)、课题申报立项成功以后，我们立即成立课题组，尽快召开课题组会议，落实人员分工，进行课题方案的学习和讨论，明确研究目的、研究内容、研究方法、研究计划，做到每个人心中有数。
(2)、从书店和网上搜集相关理论和实践经验介绍，组织课题组成员进行集中和分散的理论学习，以确保学习的实际开展，也为以后的研究和写作做准备。
(3)、通过调查研究，了解学生学习美术学科的现状。为了解师生运用博客的真实情况，我们决定开展调查研究。首先是对教师的情况，我们通过交流了解，发现年轻教师技术水平较高。对学生，我们进行书面问卷调查。主要两个方面问题：一是学生如何利用网络进行检索式艺术学习的调查；二是和自己的同学、老师在网上是否交流艺术学习经验。
我们对调查结果进行的统计结果表明：只有20%的学生通过教师博客接触了艺术，有意识利用博客去学习的同学甚至更少。多数学生认为网络资料丰富，对美术学习很有用，但存在担忧，58%的学生没时间平时使用网络学习，怕经常上网会影响到考试成绩，但72%的同学对网络教育的未来有信心。
反思：只要我们让学生感受到课堂外补充素材丰富多样，其学习兴趣会大大提高，于是我们决定先展示同年级同课时段学生的优秀作业，通过这些来吸引学生的关注。
(4)、将丰富多样的素材补充进博客
2008年在学校的支持下我校大多教师配上了电脑，创设艺术教育博客后，我们将将丰富多样的素材及时补充进博客，比如，学生的优秀课堂作业，艺术之星的介绍，参加活动的照片，师生获奖情况的登记，美术组活动室的简介等等，一时间参与的学生很热情，很多同学登陆博客留言，发表了自己的看法。但也有不和谐的事件出现，利用老师布置的网络交流作业作为借口，欺骗家长，用这段时间玩游戏，聊天或是做其他与课堂无关的事情。
反思：运用博客的实践性学习虽不能直接或显著地提高学生的学习成绩，但这是一个学生综合素质和能力的重要部分，现代社会强调艺术修养，长远来看对学习和成长是十分有利的。
(5)、对课题方案的可行性进行再论证，进行进一步的修正，使之切合我们学校和学生的实际。否则，如果把目标定得过大，过于理想化，到头来无法实现，不但影响到课题的结题，也会影响到课题组成员的信心和积极性。
2．课题实施阶段（2013年10月——2014年6月）：
第一阶段（2013.10--2014.3）：我们主要对不同学生提出不同的激励目标，开发不同层次学生的内在资源，挖掘学生各自的闪光点，为学生创设成功的机会，满足不同层次学生发展的需要，使各个层次的学生都得到发展，对《引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学》的课题方案的可行性进行论证。具体步骤如下：
(1)、计划：为了提高学生学习的兴趣和主动性，我们首先在将乐四中初一（1）班学生和将乐职专学前教育（2）班学生中进行研究试验。课题应该是学生在学习过程中或在现实生活中自己生成的问题。为了了解学生感兴趣的问题，我们先进行了一次问卷调查研究。
(2)、实施：根据计划，让学生自己选题选材。并指导每个题目制订研究计划，开展研究。让学生在艺术博客内发表自己的观点，并对别人的观点进行点评，学生之间进行交流；教师把自己的E-mail地址和Blog名告诉学生，方便师生之间的交流。两个星期后，学生把自己的实践性作品以E-mail的形式发给指导老师。老师把这些作品整理后，在博客上公布出来，并评出一、二、三等奖。
(3)、观察：学生的研究积极性非常高，博客成为了学生交流的平台。研究过程中多数学生积极参与，努力地发现问题、解决问题。但也有学生对作业不知所措，有的反映对所定题目不感兴趣；但也存在一些问题：有的同学能力较低，就是从网上下载一些图片，发给老师；老师应接不暇，忙得不可开交，对每一个课题指导的时间就少了；许多课题是重复的，学生之间的交流很多，但是互相配合，协作研究较少，不利于学生合作学习能力的提高，团体协作精神的养成。通过观察和调查，发现大多数学生对艺术实践性学习很感兴趣，在研究过程中基本上学生很愿意小组或两人之间的交流与合作；研究成果水平较低，基本上是图片资料的归类，成果展示的形式过于单调。
(4)、反思：①对选题还要多作指导：要为学生营造问题情景，激发研究的动机；每次学生实践性课题不宜过多，要少而精；②必须积极引导学生之间的合作式的研究性学习。③课题实施过程中如何进行合作研究与相互交流，让学生的智慧碰撞出火花，能否充分利用Blog开展网上讨论。④学生研究成果展示形式要多样化，可以让学生相互评价作品，可以组织展示等。⑤对研究性学习的操作要有个基本的程序。
第二阶段（2014.3-2014.6）：吸取前一阶段的教训，主要研究学生在实践性学习过程中的交流、合作，形成基本的网络环境下艺术实践性学习。
(1)、计划：针对前一阶段的反思，我们计划在第二阶段的研究中在指导学生确定实践内容时要进一步改进，最后确定在将乐四中初一（1）班学生中开展“手绘的实践活动”，在将乐职专学前教育（2）班学生中开展“角色游戏——面具的实践活动”。我们制订了新一轮循环的计划。每5-6名学生组成一个合作小组，制订研究计划，小组合作，研究成果交流。我们改进了操作流程：布置任务，确定课题；分成小组，制定计划；合作学习，研究交流；展示成果，学习评价。
(2)、行动：我们根据计划分五步来实施：第一步，先对这两个实践性学习的主题作介绍，让学生课后到图书馆或博客上了解两课题的相关内容，形成初步的认识；第二步，师生交流对手绘和对立体面具的不同想法和创作构思，观点一致的同学可以合作完成作业。第三步，组织学生到博客上下载素材或课余进一步查找搜集资料，解决自己的设计稿，老师作适当的指导；第四步，让不同设计风格的代表发言展示自己的作品，并指导学生课后整理作品形成书面成果；最后是成果交流会，老师对学生的实践结果作必要的、合理的评价。
(3)、观察：这一次实践性学习组织性明显增强，每一协作小组内不同学生资源互补，不同小组之间在博客上交流，讨论，虽然没有上一循环那么热闹，但讨论的思维性和专业性明显增强。
(4)、反思：分组的过程使得学习者由个人状态转变为有机结合的合作小组状态，合适的分组是合作学习进行的前提条件。小组成员在性别、成绩、能力方面具有一定的差异，具有互补性。而且同一合作小组的能力加强了，可以把研究成果整理成更好的形式展示出来，这是进一步研究的方向。
第三阶段（2014.6--2014.9）：研究博客环境下研究性学习成果的制作和展示、结果的评价。
(1)、计划：巩固和完善前面形成的博客环境下研究性学习流程的操作经验。
(2)、实施：初一（1）班学生的实践性学习侧重于选题、制订计划的培养和合作式研究性学习流程的应用，学前教育（2）班学生侧重于课堂展示以及交流经验。
(3)、观察：在老师指导下，初一学生积极参与研究性学习，兴趣浓厚，主动性强，能够较好的使用博客辅助教学。学生非常在意他们的作品在博客上得到教师以及其他同学的好评，会为其作品获奖而高兴很长一段时间，有的学生会向指导教师不停地询问结果。
(4)、反思：对学生研究过程的评价与研究成果的评价同样重要，对学生研究结果应以肯定为主，并提出改进意见。为此，我们会继续学习、研究、实践。
(5)、将初一（1）班和学前教育（2）班这两个使用博客辅助学习的班级与其他未使用博客的班级对照，并再次填写了调查问卷，主要采用行动研究法和案例研究法。选择一个实验班和一个对照班，进行质性研究，并进行个案研究。
3．课题总结阶段（2014年9月——2015年8月）：
整理资料，撰写报告，总结近两年来课题研究的经验和成果，反思存在的问题和不足。
七、研究结果：
1、通过近两年来的研究，我们对“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”的操作流程形成了基本的认识，并对操作过程中的各个步骤形成了一些基本的策略和经验。
研究中，我们主要尝试和形成了两种“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”的操作流程，即“学生自我研究性学习”和“小组合作式研究性学习”。作简要说明如下：
⑴.“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”操作流程分四个步骤：
创设情景,拟定课题→制定计划,建立假设→搜集资料,分析研究→成果汇报,科学评价
①创设情景,拟定课题：选择和确定恰当的课题是研究性学习的良好开端，而问题情景的设置、知识背景的介绍尤为关键。在这一环节，博客是创设情境的重要手段，可以通过网络进行相关搜索、调查，大量的图片、数据、新闻、讨论、专题网站都可以为学生提供情境，引发学生的思考，产生问题，激发研究的动机。
在学生的问题形成以后，指导学生拟定研究课题，明确研究的对象。在指导学生确定课题时应坚持几个原则：a.示范性原则：教师应发挥主导作用，激励学生“提出问题”，营造在学习中实践，在实践中学习的浓郁氛围，因势利导，再酝酿“确立课题”。b.主体性原则：立足于学生思维活跃、兴趣广泛、接受信息敏捷、精力充沛等优势发，真正以学生为本，相信和尊重学生的选择。c.可行性原则：虽然选题余地可以大，但也要因地制宜、因时制宜，量力而行。d.现实性原则：紧跟潮流，这样，既有利于激发学生的兴趣，也有助于学生形成“学以致用”的素质。e.创新性原则：打破思维定势，鼓励标新立异，自成一家之言，保留独立见解，提高批判能力。f.全员性原则：活动应面向全体，要求人人参与，班级中积极协调配合，因为参与比成功更重要。
②制定计划,建立假设：研究性课题确定后，我们可以指导学生使用博客过程中，发现存在的问题、不足、甚至错误；然后指导学生制定具体的研究目标，或建立对研究问题的假设；然后确定主要的研究内容，制定具体的研究性学习的计划。研究计划要具体细致，切实可行，结合学生的年龄特点和学习现状。
③搜集资料,分析研究：研究学习，必须掌握大量的资料。课本知识显然不够，可以充分利用博客中的资料，在广泛占有资料的基础上，整理、筛选、整合，验证假设，去粗取精，去伪存真。根据分析，得出结论。
④汇报成果,科学评价：指导学生将所获取的有效的信息材料进行加工处理整合，形成研究结果，展示和交流。成果展示、交流、汇报的形式多种多样，无限制要求。不同的成果展示形式，可以为能力和特点不同的学生提供不同的展示能力的机会，满足不同层次学生发展的需要，使各个层次的学生都得到发展。让每一个学生都能感受到学习成功的快乐与自信，有利于学生的个性化发展，构建美术学科“分层互动”的激励课堂。
研究性学习的评价形式也多种多样。评价可以采取学生的自评、教师评价和学生的互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合等多元化的评价方式。最后填写评价表，评出分数，写评语；也可评出一定的等级，公布表彰。对研究性学习进行评价时要注意：首先，研究成果的是展现研究水平的重要表现，对成果给予一定的评价，能使学生获得成功的体验和发展的动力；但研究性学习的特点之一就是重过程，即同时我们更要重视学生实践过程的评价。其次，教师应该用一种动态、发展和积极的眼光去看待学生，对学生的思维闪光点尽可能给予鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生大胆创新。再次，对学生的实践研究性学习评价，其评语应有的放矢，体现学生的个性特点，根据平时收集的评价信息写出符合学生实际的评语。最后，应该允许学生表达自己的看法并与老师共同讨论。师生共同探究，取长补短，使实践性学习更具科学精神。
⑵.“引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学”操作流程也可分四个步骤：
创设情景,明确任务→形成小组,制定计划→搜集资料,协作研究→成果汇报,科学评价
①创设情景,明确任务：明确研究的任务是整个研究的关键，是对学生进行分组的依据。教师应该根据前测信息，利用网络或其它手段，创设一定的问题情景，让学生在学习中自我生成所要研究的问题和任务，在此基础上指导学生选择和确定具体的研究题目。
②形成小组,制定计划：学习小组的划分使得学习者由个人状态转变为有机结合的合作小组状态，合适的分组是合作学习进行的前提条件。合作小组的划分应该遵循以学生自愿组合为主，老师宏观调控为辅的办法；合作小组的划分，要注意控制人数，不宜太多，以致于让有的人随大流，没事干，能力得不到提高；还要注意根据学生的个性、能力、特长等等来分，使合作小组成员的搭配合理，有助于资源互补，既有利于研究活动的顺利开展，也有利于学生的共同发展。合作小组形成后，针对所要研究的问题，同一合作小组内各个成员或不同合作小组针对研究问题的不同方面，进行任务分工，担任不同的角色，制定研究计划。
③搜集资料,协作研究：指导学生，利用网络，搜集资料，论证观点，求证假设，分工研究，合作交流，最终形成研究成果。教师博客是常用而有效的网络交流平台，为学生开展研究性学习提供了方便。而且在交流中学生可以签真实姓名，也可以匿名交流。生生、师生之间进行民主、平等的交流。
④成果汇报,科学评价：小组成员在性别、成绩、能力上具有一定的差异，具有互补性。而且同一合作小组的能力加强了，还可以把研究成果整理成更好的形式展示出来。对研究性学习过程和结果，进行科学、合适的评价。
2、在课题研究过程中，教师的教学方式得到了改变。充满兴趣、充满思考、充满探索的课，这为年轻教师进行人性化的教育教学提供了舞台；老师网络技术水平得到了提高，不仅自己能利用博客资源、博客平台开展学习研究，还能指导学生开展博客环境下研究性学习；发布了课件、获奖状况以及学生作品等。
3、引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学，学生对美术学科学习兴趣大大提高，学习美术的方式有了改进，有自己见解，会利用网络资源、网络平台进行研究性学习，这是一种终身学习的能力。
从对研究性学习的课堂观测来看，95％以上学生在活动中情绪饱满，兴趣浓烈，注意力集中，参与积极。
调查显示，通过研究性学习的学生约90％觉得自己在资料收集、分类、整理方面的能力有提高；约80％认为经过实践研究性学习，自己学习方式有改变；约75％的学生开始懂得考虑问题时，要从不同角度、不同途径去寻找办法；约90％的学生感到通过实践研究性学习，网络技术有提高；约85％感到学习的自主意识得到加强。
八、研究结论：
课题《引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学》主要研究目标基本上都已经达到，形成的选题策略、交流平台、操作流程、成果展示形式和评价策略等成果为新课程的实施提供了及时而又实际可操作的经验，课题研究促进了我校师生的共同发展，这一方式将改变教师的孤军奋战的状况。博客技术充分支持“对话、合作、共享”的时代理念，可以说，它改变了传统的课堂教学，促进了资源的共享。
九、讨论与分析：
我们课题研究的过程中学校领导给予的大力支持，我们有规章制度，有督促检查，有人员分工，发挥每一位课题组成员的特长，这是课题研究成功的保障。其次，本课题的研究紧紧扣住时代的脉搏，发现和解决教育教学改革中迫切需要解决的实际问题，按照科学的理论进行研究，不是为进行课题研究而进行课题研究。第三，我们自始至终都使用行动研究法来进行研究，为解决课题《引进网络博客实现美术课堂内外一体化教学》的问题，我们把问题分解成“确定课题”“操作流程”“交流展示”“研究评价”等四个小问题，逐个进行研究解决。严格按照行动研究法，调查研究，理论思考，制定计划，按步实施，观察分析，总结反思，生成新的问题，制定新的研究计划，进行新的循环的研究。第四，我们在研究中也学习和借鉴了先行研究学校（研究者）成功的经验，并努力地与我们学校的教师和学生的实际结合起来，走校本特色的课题研究道路。我们将带着这些经验继续推动我校的新课程改革，促进我校教师和学生的不断成长。