篇一：后进生转化工作措施
后进生转化工作措施
根据学校提出的“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的办学思想，学校教育应遵循“面向全体学生”、“不求个个成材、力求个个成人”的办学宗旨，针对学校“后进生”群体，采取切实可行的措施，努力培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、学校转化后进生工作指导思想
1、热爱、尊敬后进生。教师热爱学生是职业道德的核心，教育奏效的秘诀。 班主任对后进生的爱，由于后进生存在种种心理障碍，如逆反心理、戒备心理等，可能被他们接受，但是并未真正的理解，后者各本不接受，班主任转化后进生受挫。这时班主任要有耐心，不能急噪，要持之以恒，还必须掌握爱艺术和方法，善于从后进生身上发现闪光点。多从学生的错误中找到适当的理解他们的因素，对他们谅解，理解的同时寄予适度的期望。班主任对后进生充满了真挚、深沉、持久的爱，才能引起后进生感情上的变化，使他们老师确实真心实意的爱他，始终如一的挽救他，再把改就实在对不起老师了！从而使爱是力量产生效果。
教师的爱与尊重要体现在对学生的严格要求与信任理解上，做到爱与严的统
一。教师的热爱与尊重要建立在良好的师生关系上，做到亦师亦友，全面关心，是师生情感的共鸣，心与心的呼唤。爱他，是为了教育他；爱他，是为了祖国的未来。
2、利用非智力因素转化后进生。后进生在学习上、思想上及其他方面与一般的学生比较水平较低，进步较慢。班主任如果把主要经历放在开发后进生的智力，怎样提高学习成绩上，那样往往收效甚微，劳力费神效果不好。于是就应该从非智力因素方面入手全面转化后进生。
（1）、培养后进生积极的人生态度
转化后进生的过程中要满腔热情、一片爱心是必要的，然而后进生自身的爱心、积极的人生态度对于他的自身转化更为重要，即外因总是通过内因起作用的后进生虽然没有形成固定的人生态度，但是他们往往表现出遇事情不冷静、暴躁，遇到困难就自暴自弃，破罐子破摔，严重的自卑心理和悲观倾向。所以要培养后 1
进生积极的健康的心态。后进生如果有了热爱他人、热爱集体、热爱生活的态度，那么就是我们转化后进生根本的进步。一个人的思想意识决定他的行为，后进生同样如此，利用非智力因素培养他们积乐观、向上的生活态度是很重要的，如我给学生讲美国“福特公司”的创始人福特是怎样因为拣起一张渍纸仍进垃圾箱这样的小事情小的爱心体现取得懂事长的赏识，在高手如云的应聘者中脱颖而出。也正是因为有了处处为他人着想，有一科爱心着一原因，福特才获得了这样的成功。讲类似的事实我让后进生明白有比学习还重要的是从什么样的学习态度去对待身边的事情，怎样做人。要想作到这一点从小事情做起，从现在做起坚持不懈就能够做到。后进生有了这种积极生活态度的意识就是进步的起点，也是重要的转折。让他们心中充满美好、希望和爱，转化工作就看到了曙光。
（2）、培养后进生坚强的意志力
后进生大多意志力薄弱，表现为不善于克制自己；闲话闲事特别多；遇事情不肯动脑筋；碰到困难就动摇，三天打鱼两天晒网。针对这样的一些特点，班主任应多给后进生讲一些能够易于他们接受的故事和事实，激发他们培养非智力因素的内在动力。还要针对他们不同的表现制定相应的措施，逐步培养他们的意志力。如有的后进生经常骂人，对同学有很坏的影响，针对这种情况，短时间根除这一毛病是不可能的，于是我与这名学生共同制定了一张意志力测试表格，及时根据某一标准自我制定相应的奖惩措施。表格由他本人如实填写，每天骂人的次数，目的是让学生自我监督，要让表格中的数字呈递减的趋势，逐步地、循序渐进的改掉不良习惯。这一措施实施两个月以来，这名同学的骂人现象基本杜绝。 人的意志是一种巨大的精神力量，帮助人排除各种消极的内部认识情感障碍和外部干扰，使良好的行为持之以恒。
班主任借助非智力因素在后进生转化的作用，后进生在非智力因素方面取得的进进步而带动后进生在智力因素方面的转变，以达到后进生全面转换的目的。
3、利用家庭、集体的力量转化后进生。从后进生形成的外因角度考虑，是由于家庭、社会、学校中的种种不良影响，潜移默化中造成的现状。所以在后进生知识转换中，仅仅依靠班主任的力量是难免势单力孤，只有建立协调的教育网络，发挥各方面的力量共同协作，后进生转化工作才会有比较快的进展。
班主任要与后进生的父母建立经常的联系，有目的地定期的进行家访，了解 2
后进生家庭环境，后进生在家的表现，父母对子女教育的要求和方式，听取后进生家长对教育工作的意见和要求。同时适当向家长提出建议，介绍家教经验。如我在与一名后进生家长联系中建立了这样的协议，每次我单独与其家长谈话时，如实汇报学生在校的表现及思想倾向。但建议家长在与孩子沟通时，多说老师向家长汇报的优点和进步，至于缺点与不足建议家长这样对孩子说“老师说你还有一些缺点，但是什么缺点没说，只是对你在以后的日子里改进这样缺点充满信心”与家长多次沟通，建立了这样的约定以来，这名同学由不遵守纪律，不参加集体劳动，表现出比较快的全面的提高。
班主任向家长提建议时，要尊重后进生副，态度诚恳，不埋怨指责。与家长沟通的目的是为了相互交流，探讨后进生家庭教育的科学方法，提高家庭在转化后进生工作中的教育作用，为后进生创造一个良好的家庭环境，增强后进生的转化效果。
班级集体是班主任转化后进生的得力助手。后进生与其他学生一样，都有一种团体归属的需要，渴望得到班级同学的接纳，受到集体的尊重，在集体只有自己的一席之地。但后进生的不良表现又促使同学们疏远他们，使其陷入孤立的境遇，导致恶性循环。甚至几个后进生同病相连，抱成一团制造麻烦。因此，班主任要帮助后进生在集体中确立自己的位置，通过集体使他们感受到温暖，萌发进步的渴望，与此同时，班主任也要运用集体的舆论来约束和警戒后进生，使后进生的不良行为在班级内没有市场，产生不改不行的压力。
班主任要在班级里要求班委、团队干部主动接近他们。从个方面斑帮助他们。要教育班级其他的学生不能歧视后进生，尊重他们的人格。在转化的过程中，班主任还要把后进生的表现与集体挂钩，树立集体荣誉感，为集体增光，不给集体抹黑。这样，集体带动后进生，后进生随集体共同进步。
班主任也可以让他们在班级集体中担任一定的工作，使他们有事情可做，有力气可出，发挥他们的一技之长，使他们既严格要求自己又带动原由的小群体成员一起进步，同时班主任应具体指导他们做好班级工作的方法。
总之，利用“一滴水汇入大海就不会干涸”众人拾柴火焰高“的道理，充分发挥家庭、集体的作用，利用一切可以利用的因素做好后进生的转化工作。 后进生转化工作是一项复杂的僵局的教育活动，班主任要勇于在时间工作中 3
不断开拓进取。
特别是在当前社会各方面变化迅速时期，我们教育工作有责任面对不断变化的形势太所出新的转化措施，发挥每一位教育工作者的特长，促使更多的后进生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人。
二、分层管理
1、班主任工作
每学期由政教处负责定时召开班主任会议，专门研究后进生转化工作，并检查各班落实后进生转化工作的实际效果。要求每位班主任在学期初拟定本班后进生转化名单并制定相关措施，做好跟踪表，学期结束向学校作出对这部分学生开展工作的情况汇报（跟踪表），学校将对班主任在这项工作的业绩进行量化评估并纳入其本年度工作考核，各班可根据本班学生特点，制定切实有效的办法，但应注意以下几点：
（1）、要有高度责任心，并且具备一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而废。
（2）、要对学生差的原因进行深入细致的了解，对其家庭情况、社会交往情况进行调查，全面、详细地掌握学生的第一手资料。
（3）、对待后进生应尊重他们“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。应采取正面教育为主，教育方法切忌简单、粗暴。
（4）、多管齐下，充分利用学校、家庭、社会网络教育的功能，尤其要密切与家长的联系，加强家庭教育。
2、课任老师工作
各任课老师对待本年级、本班后进生的学习绝不能不管不问、放任自流，而应努力遵循学校提出的“绝不放弃一名学生，让三中每一名学生都能得到尊重、都能感悟成功”的口号，对后进学生采取帮扶措施，使他们学习成绩得以提高，特提出以下几方面要求：
（1）、课任老师不能歧视任何一名成绩落后的学生，而应主动关心帮助他们努力提高学习成绩。
（2）、每名老师每学期应选定若干名后进生进行重点帮扶，如采取个别辅导、面批面改等形式，对这些学生的学习方法、学习习惯进行科学指导。 4
（3）、教务处每学期未将对后进生的学习情况进行跟踪摸底，并通过开展“评教评学”活动，并将这些作为对课任老师教学工作进行考核的一个重要参数。
3、其它工作
积极挖掘和发挥后进生的优点和特长，丰富其课余生活，给他们营造一个民主、平等、宽松的良好的育人氛围，可对他们进行音、体、美、劳技等方面的特长教育，让他们充分认识到自我价值，树立自信心，培养集体观念和荣誉感，努力培养锻炼自己成为一个对社会有用之人。
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篇二：仙槎桥镇中心小学后进生转化工作制度
仙槎桥镇第二完全小学潜能生转化工作制度
一、深入了解，有的放矢。班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后进生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。与他们建立感情，沟通和交流思想。在此基础上，针对后进生的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。
二、贯彻发扬积极因素克服消极因素的德育原则，充分发掘后进生的"闪光点"，充分肯定进步。
三、尊重、热爱、信任和宽容。班主任和科任老师应引导同学们尊重、热爱、信任他们，形成转化他们的良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。
四、树立正确的教育观，提高教师在特殊教育学方面的修养。用科学的教育理论来武装教师，站在一个新高度上，对待后进生教育工作。
五、抓反复、反复抓。要允许他们有反复，因为后进生的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的。要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系。要持之以恒地关心、爱护他们。
六、要寻求家长、社会有关部门的配合。应把家庭、学校、社会三股力量联合起来，形成教育的合力，以取得良好效果。
七、用目标或情感等激励方法，不断提出新目标。应做到从易到难，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。
八、要发挥学生的主体作用，给后进生以体现其特长的表现机会。
九、针对不同的后进生，采用不同的教育方法。
2011.3
篇三：后进生转化方案
后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生。后进生人数虽少，而对班级的消极影响很大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。 后进生是特殊的群体，大量的研究和教育实践表明，后进生是可以教育好的对象。如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的检验，也是职业责任感的高度体现。
转化后进生，首先要了解后进生。后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，中学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
本着以“一切为了学生的发展为原则”，为了规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯，塑造学生的高尚灵魂，设计以下转化方案：
1、转变思想 ，进行心理疏导。 欲变其人必先变其心，我们知道，内因是根本，外因是条件。过去的转差过多关注外在因素，忽视了内因。后进生一般都有厌学情绪、畏难情绪、自卑情绪，转化后进生就要使他们由“要我学”变为“我要学”，由害怕困难到主动克服困难，由自卑变得自信、自尊。这一方面要通过讲道理让他们树立正确的学习思想，用一些人物刻苦学习的事迹激励他们好好学习；另一方面就是给他们创造成功机会培养自信心。
2、建立学习小组，学生一帮一结对子。榜样的力量是无穷的，一个好的榜样可以调动相当一部分学生的学习积极性，因此，根据他们的学习情况，每个班级的小组组长带一个后进生，制定相应的目标，并进行相应的奖励。
3、“因材施教”教师带动学生，开展“研究生活动”。针对初一学生年龄小，自我约束能力差等特点，从开学起根据每个学生的学情，争取不让一个学生掉队的原则，高起点、严要求，对于部分调皮好动的学生则严格要求，对于性格偏内向的学生以鼓励为主，同时对有些科目基础特别薄弱的同学则重点辅导和谈话，和家长齐抓共管，这样一来后进生的学习成绩有了明显的提高，从而就会对学习产生极大的兴趣。
4、转变学习习惯，端正学习态度。 好习惯终身受益，坏习惯祸患无穷。后进生往往上课不专心，作业不认真，读书不思考，解题不动脑。转化后进生就要转变坏习惯，培养好习惯，特别是脚踏实地认真做事的习惯。认真是一切成功的法宝，所以对于后进生的转化一定要从“规范”入手，认真听课，认真做作业，认真思考。每天不断强化，时间长了好习惯自然养成。有了好的学习习惯，成绩自然就会提高。
5、尊重学生，进行赏识教育。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。当一个学生反复遭受失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，努力发现他们的优点，让学生感受到自己的重要、体验到成功的喜悦，后进生就会慢慢变成优生。
6、“家校”联动。实行家庭、学校和社会齐抓共管。我们知道，人总是生活在一定的社会环境中，也很容易受到社会环境的影响。由于泗阳是地处苏北的小县城，经济基础相对落后，为了让子女享受更好的教育，很多农村人口流向了苏南、上海等地打工，于是就产生了相当一部分的“留守儿童”，他们一般有爷爷奶奶照顾或寄宿在亲戚家。由于在校学习比较紧张，一到周末，孤独的他们就想放松一下身心，再加上处于青春发育期的他们自控能力特别差，也容易受到他人的影响，于是这些同学就钻进了网吧，逐渐成了所谓的“网痴”、后进生。要想从根本上解决这一问题，首先必须从思想上高度重视，做到防范于未然；班级充分利用思想品德课的德育功能、开展心理辅导讲座、加强常规管理等。同时家庭、学校、社会必须齐抓共管
后进生转化措施方案：
（2）后进生转化措施方案（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。
分析学困生成因，制定转化计划。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.
措施方案：
（1）制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。
（2）分析学困生成因，制定转化计划。课题组成员教师以年级段为单位，具体分析班级语文学困生形成的成因，根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划.
（3）合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名语文学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。
（4）加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。课题组教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。 （5）建立语文学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每一名语文学困生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；语
文学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。
方案三
转化后进生实施方案
一、指导思想
当前素质教育要求我们面向全体学生，促进学生的全面发展，因此我们提出了“从最后一名学生抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有序、持久的开展，学校特订立本方案。
二、工作思路
1、转化后进生必须遵循的原则
（1）热爱学生，激发情感。没有爱就没有教育，热爱后进学生是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和学生心灵之间的桥梁，只有对后进学生倾注关心和爱护，才能使学生获得心理上的满足和潜能开发。
（2）为人师表，率先垂范。教师必须做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都可以诱导学生积极向上。
（3）善待学生，宽容对待。对后进学生我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉地从“受到状态”向“能动状态”转化。
（4）讲清道理，以理服人。后进学生在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的办法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，学生中的榜样引导，熏陶学生，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。
2、加强组织建设，建立管理网络。我校根据本校的实际，制定了以下层次的管理网络：班主任 →任科老师 →学生家长→ 后进生。
各班主任认真排查摸底，列出本班后进学生名单，制定辅导计划，责任落实到人。教导处、政教处始终监督和指导这项工作的有序开展，学校、家庭、社会三位一体，对后进学生进行立体式的关爱和帮扶，提高转化后进生的效果及加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事有人问。
3、健全转化机制，促转化工作发展
健全转化和评价机制，转变教师观念，树立以人为本和以学生的发展为本的思想，全体教师都要重新认识转化后进生的重要意义。教师要允许学生犯错，允许学生改正，把转差补缺这项工作时刻抓在手里，持之以恒地开展转化后进生工作，为推进素质教育做出应有的贡献。
三、具体工作安排
1、制定转化后进生的计划。
2、落实转化对象及其优缺点。
3、期中转化情况的阶段分析和情况总结。
4、定期与后进生的家长交流。
心理健康辅导工作实施方案
小学心理健康辅导工作的基本目标是围绕基础教育的目的，从心理卫生的积极立场出发，大力宣传、普及心理卫生知识，为教育、教学过程提供科学的心理健康辅导服务，预防及矫正学生中常见的心理问题，提高儿童的心理素质，促进其身心健康发展。
一、心理健康辅导工作的目标
1、使学生了解和认识自己的各种能力、兴趣、人格特征等。
2、使学生认识周围环境，适应社会变化，使学生悦纳自己，尊重他人，发展良好的人际关系。
3、帮助学生养成良好的生活习惯、学习习惯和乐观积极的生活态度，身心健康发展。
4、帮助学生发展独立、负责的态度和提高做计划、做决定的能力。
二、学生心理健康辅导工作的内容。
1、学生所面临的发展问题。
⑴健康问题（生理健康和心理健康）。
⑵学习问题（包括学习态度、学习习惯行为、学习方法等）。
⑶家庭环境（亲子关系问题）。
⑷人际交往（即人际沟通，如：如何与他人和睦相处，和同学闹别扭怎么办等）。 ⑸人生观（了解人生的意义、生命的意义）
⑹其他
2、学心理健康辅导工作的内容。
⑴学习辅导。①激发学生强烈的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣。
②发展学生学习能力，提高学业成绩。③帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。④培养适应和改善学习环境的能力。
⑵生活指导
3、学生心理健康辅导的措施和方法。
⑴心理健康辅导活动课。以班级或小组活动的形式有目的、有计划地通过一定的活动项目和活动形式，让学生主动参与和体验，实现学生自我心理教育和心理素质提高的功能。
⑵心理教育活动。学校通过板报、广播等多种形式对学生、教师和家长进行心理健康教育知识的宣传，提高教师、家长的教育水平，从而营造一个良好的氛围，提高学生心理健康水平。
⑶心理评估。以心理学的方法和工具为主，对个体或群体的心理状态、行为偏移或障碍进行描述、分类、鉴别与诊断，进行预防和对问题进行干预。
⑷心理咨询。利用心理咨询中的各种方法由有经验的教师对前来咨询的学生、家长提供帮助，解除学生的心理困惑，矫正其行为问题，使学生健康成长。
4、具体实施
⑴不定期地为学生提供心理健康教育。
⑵不定期地为家长、学生提供心理咨询服务。
⑶不定期地开展心理健康辅导工作的探讨活动。
⑷由于学校条件有限，各项心理健康辅导工作目前只能不定期地开展