第四讲 幼儿的学习特点
人类思维有两种形式：形象思维和抽象思维。形象思维是低级思维形式，而抽象思维是高级的思维形式。形象思维强调思维对象要具体形象，所谓能见得到摸得着的东西，而抽象思维对象是概括性的东西。举个例子说：“一个梨子”“两条凳子”是具体的对象，而“1”和“2”可分别代表任何一个或两个具体东西的数量，是概括性的东西，抽象的概念。7岁以前的幼儿由于大脑发育还没有成熟，主要运用具体对象进行认知的，对抽象的概念不能理解。鉴于这个特点，幼儿的学习内容就必须具体形象，教学活动必须生动活泼。平时，课堂里，有经验的教师经常借助图片、实物和教具进行教学，就是这个道理。当然，幼儿7岁前后，抽象思维开始萌芽，可以在形象思维的基础上，有计划引导幼儿进行些抽象思维。如点物说数等就是引导幼儿从形象思维向抽象思维发展的一个例子。
幼儿认知另一个特点就是无意识记忆突出。我们有意识有目的去记住某些东西的记忆叫做有意识记忆，人们从小学、初中、高中到大学的学习都是有目的学习，其记忆都是有意识记忆。幼儿有意识记忆能力很弱，所以，你不能强制让他们学习，或强制他们记住某些东西，只能通过游戏活动形式，寓教于活动，让幼儿在玩中不知不觉学习知识，掌握知识。那种强制让幼儿学习的教学形式和方法，会影响幼儿的身心发展，会导致严重的厌学后果。现在教育局下文件，要求各类幼儿园杜绝和防止“小学化”现象是很有道理的，每位有责任性的教师都应该自觉遵守。
幼儿的思维特性和记忆特性，决定了幼儿自己的学习特点。幼儿教师只要掌握幼儿的学习特点，就可以收到事半功倍的教育效果。
第五讲 关于幼儿园主题墙的创设
主题墙是主题活动的有效延伸，是主题活动的展示平台。构建主题墙能激发幼儿活动兴趣，增强幼儿自信心，提高幼儿动手能力，同时也能美化环境，起到环境育人作用。
如何构建主题墙呢？
一、确定主题，开展主题活动
主题墙是主题活动的有效延伸。组织开展好主题活动，引导幼儿理解
主题内容，有效激发幼儿参与活动的积极性是构建主题墙的基础。
主题活动的主题，一般教材已经为我们安排好了。如小班课程第一个主题活动是“我爱我家”。教材里，每个主题下，往往安排了若干课时，我们需要通过开展完这些课时活动，来逐渐形成主题墙的。
另外也可根据幼儿的兴趣和关注点确定主题，开展主题活动。有位老师在保教日记里这样写道：开学已经两周了，学校要开展主题墙创设评比活动。我正在苦苦冥想该选用什么主题来参加创建评比活动好呢？一天，陈成小朋友带来了一本《恐龙世界》。在阅读时，引起了幼儿们的兴趣，大家七嘴八舌为“什么恐龙最大最凶”问题争论不休，还要我定夺。此时，我意识到孩子们对恐龙发生了兴趣。这不正好是一个自发生成的好主题吗?于是我就让孩子们都来收集与恐龙有关的图书、图片、玩具、录像、碟片等材料。就这样，一个“恐龙世界”的主题活动诞生了。随着活动的开展，我班的“恐龙世界”的主题墙也很快就创建起来。而且赢得了这次学校主题墙创设评比的第一名。
这位老师利用幼儿突发的兴趣点，确立主题，开展了主题活动，是顾及幼儿需求的有效教育举动，是教师教育机智的表现，值得提倡！
二、主题墙的形成
根据主题活动计划，教师预先要设计版面，大体装饰好主题墙框架。活动前，可以预先布置幼儿在家收集材料（或教师自己准备材料），活动中，利用所收集的（或准备的）材料，组织幼儿进行手工制作，然后把幼儿每节课的作品陆续有序地充实到主题墙框架里。整个主题活动结束了，幼儿作品也贴满了主题墙，这期的主题墙也自然完成了。
幼儿们看到自己的作品在主题墙展示，会很感兴趣的，他们会去看，会去谈论，这就表明主题墙已经产生了教育作用。
当然，主题活动本身是主要的，把幼儿作品充实到主题墙上只是的活动中的一个环节，这个环节，不宜安排过多的时间，不然，容易会影响主题活动的整体效果。
三、主题墙饰的版面要求
主题墙主题标题要突出，形式要多样，内容要充实，版面布局要科学合理，有创意，鲜艳美观，有童趣。
第六讲 怎样开展区角活动
一、开展区角活动的意义
区角活动以自主活动为主，能充分满足不同幼儿兴趣、爱好和需求。这在课堂集体活动中是不能完全做到的，而区角活动能完全做到。另外区角活动的材料，很多时候就是我们课堂教学所需要的材料，丰富的活动区角可以提供形成的教具和学具，大大方便我们进行课堂集体教学活动。开展区角活动的意义就在于此。
二、活动区角的创设和开展
1、活动区角应根据不同年龄段进行创设
小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。
中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“