《语文课程标准》指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)
1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。
2.激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办?我们帮它们找到家吧!
1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。
2.齐读课题。读好轻声“的”。
1.文具的作用有哪些?请自由说一说。
二、合作交流，识记生字(用时：15分钟)
1.教师范读课文。
2.教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。
(1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。
3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。
(1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。
(2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。
①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查)②拓展一字多种记忆法。
③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。
2.学生在小组内交流汉字的字音和字形。
(1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音;“所”字是平舌音。
(2)正确拼读生字。
3.学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。
(1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。
(2)学生采用多种方法识记生字。如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办?用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。
2.汉字游戏，连一连所 细仔 有次 数
3.加偏旁组成新字再组词。欠( )( )子( )( )佥( )( )也( )( )斤( )( )三、观察指导，书写生字(用时：10分钟)
1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。
2.指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。3.重点指导：
(1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。
(2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。
(3)“办”书写时，应该先中间后两边。在教师的指导下学写生字。
1.学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。
2.根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。
3.把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。
4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。
四、再读课文，整体感知(用时：5分钟)
1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。
2.引导学生自由读文，提出要求。
(1)仔细观察，课文里共有几个自然段?
(2)完成填空。
1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。自主汇报读书感受。
2.(1)学生认真读文，标出自然段。
(2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。
5.本文写了( )乱扔文具，在( )的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。
五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟)
1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.汇报本课学习收获。
2.完成课后作业。
6.说说自己的学习收获。