小学四年级语文上册教学计划
2014—2015学年度第一学期
学情分析：
四年（3）（4）班共计有学生77人。男生特别活跃，因此，课堂气氛也特别活跃。但有5%的孩子没养成听课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能够达到《语文课程标准》课程目标第二学段的要求，识字写字、习作、口语交际等比以前都有了很大提高。但是，通过开学初的测试看出，今后在阅读教学方面有待进一步加强。
教材分析：
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。
2．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3．体会课文中关键词句表达情意的作用。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
5．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
6．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
教学措施：
一、识字、写字教材与教学
四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。
要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。
二、阅读教材与教学
四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。
1．练习朗读和默读。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。
2．理解内容，体会感情。
四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。
3．领悟表达的方法。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生都经历这样的领悟过程。
4．积累语言。
语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5．向课外扩展延伸。
为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。
四、习作教材与教学
四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习作，有4次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了4次小练笔。要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。
教学进度表
小学四年级语文上册教学计划
（2013—2014）学年度第一学期
四（1）(2)班科任：刘金芝
学情分析：
四年（1）（2）班共计有学生77人。男生特别活跃，因此，课堂气氛也特别活跃。但有8%的孩子没养成听课的习惯。为组织课堂教学带来不小挑战。绝大多数的同学能够达到《语文课程标准》课程目标第二学段的要求，识字写字、习作、口语交际等比以前都有了很大提高。但是，通过开学初的测试看出，今后在阅读教学方面有待进一步加强。
教材分析：
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、
科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 教学目标：
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1．认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。
2．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
小学四年级班务计划
四 .（一） 刘金芝
【一】本班学生基本情况、成绩。全班共有学生38人，其中男生20人，女生18人。部分学生学习的纪律性、自觉性比较强。但也有少部分学生自我控制力比较差。
【二】基本措施和做法。
１、了解学生思想状况。
了解和研究学生是做好班主任工作的前提。我刚接手该班，对学生的情况不了解。为了深入了解学生的思想状况，我主要采取以下几种途径：
⑴与学生交谈。有计划地利用班会课与思想品德课与学生交谈，通过召开中下生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。
⑵不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。 ⑶进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。
2、抓好班主任的日常工作。
（1）检查本班学生值日生工作。
班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。目前学校中独生子女的比重越来越大，在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人，关心集体，热爱劳动。
（2）组织好放学。
组织放学是班主任不容忽视的一项工作。小学生在返家的途中会相互追逐，不遵守交通规则为了防止意外事故的发生，班主任必须重视抓好放学这一环节的教育。打了放学铃后，班主任进教教室整理好学生队伍，向学生提出放学返家时的纪律。
3、组织和培养班集体。
⑵选拔、培养和使用班干部。
我担任班主任后，首先注意选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育，教育学生要民主观念。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。
4、做好个别学生的教育工作。
班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。班主任必须做好这些特殊学生的教育工作。对个别学生的教育工作要对症下药，教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方。总之，对个别生不能一概而论为差生，要区别对待，对症下药，因材施教。
篇二：人教版四年级上册语文教学计划
人教版小学语文四年级上册教学计划
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年级是很关键的一个学年。
一、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。
二、教材分析
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累”。另有“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会
写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，?自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；?三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、?合作、探究学习的栏目。
加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际
话题，练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
三、教学目的要求：
（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。
（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。
四、本册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
五、落实教学目标的基本措施
(一)营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
(二)促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想??”“我要??”“我一定??”，从学生的角度进行设计,给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
篇三：四年级上册语文教学工作计划
四年级上册语文教学工作计划新的一学期开始了， 为使本班的语文教学工作能更加有效地完成， 现结合教材特点和教学要 求及本班学生实际情况，特制定本期语文教学计划： 一、学生基本情况 四（3）有学生 55 人，女生 27 人，男生 28 人。目前他们的整体素质有了较大的提高：就学 习方面而言，多数学生已养成动脑、动手，动口的好习惯，知识基础比较扎实，能力较强， 成绩优秀，学习兴趣较浓厚，愿意通过自己的努力获得成功。但是也有个别学生没有较好的 学习方法，学习习惯还有待进一步强化，学习不刻苦，上课不认真听讲，平时不思上进，思 维水平与实际年龄不符，成绩较差。 二、教材基本情况 本册教材共分 8 组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。按专题编组。8 个专题依次 是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成 长的故事、科技成就。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由 3—5 篇 课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文 32 篇，其中 精读课文 18 篇，略读课文 14 篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接 语，将前后课文连接起来， 并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面， 安排有“资料袋” 或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有 8 篇选读课文。 每个语文园地由 5 个栏目组成。其中 4 个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现” “日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在 8 个语文园 地中各安排两次。本册要求认识 200 字，会写 200 字。本册教材改变以往几期将每课词语列 在书后，而是将每篇课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读 记记”两栏。 三、教材分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。 通过学习， 要能达到课程标准规定的中年段的 教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。本册教材呈现出以下特点: （一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标。 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知 识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且 提出了总目标和阶段目标。 四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶 段性比较明显的目标. （二）、加强整合，围绕专题组织教材 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，本册教材的每组课文都围 绕专题来安排，而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做 到环环相扣。这样就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 （三）、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习 本册教材努力做到了使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学 习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式。
（四）、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系。 本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合， 课内外语文学习的紧密联系， 拓宽了语文学习的渠道， 使学生在丰富多彩的实践活动中学语 文，用语文。 四、教材重难点 教学重点： 四年级上册语文教学计划 1、学习 18 篇精读课文，掌握其中的生字词语， 重视朗朗训练、 默读训练。 练习朗读和默读， 理解内容；体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。 2、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。 3、加强词、句训练。 4、要重视朗读的指导和训练。 5、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 6、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。 教学难点： 1、生字的认识与书写。 2、朗读能力的培养与提高。 3、综合性实践能力的培养与提高。 4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。 五、教学目标 1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育； 受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创造的精神，增强 民族自豪感和振兴中华的责任感， 受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育， 陶冶爱美的情 趣。 2、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别 形近字。 3、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。养成认真写字的习惯。培养独立识字的能力。 学习本册的 200 个生字， 能读准字音， 认清字形， 了解在语言环境中的字义， 并能正确书写。 4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或 书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清 文章中的事物与联想；能提高默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良 好的读书习惯；会读科普文章，初步掌握阅读方法，了解科普文章的语言特点。能背诵指定 的课文。 能在阅读中把握文章的主要内容， 体会文章的思想感情， 初步领悟作者的表达方式。 并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。 6、能有中心有详有略地记一件事；能用先概括后举例的方法写人；练习从内容、词语、标 点等方面修改自己的习作。 把自己写得不具体的作文改具体； 能写简单的记实作文和想象作 文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文；会在文章中写出自己
的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。本学期课外阅读不少于 20 万字。 7、在识字、写字方面，新增认识 200 字，会写 200 字，累计会认 2400 字，会写 1800 字。 8、在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提 出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课程标准 在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。 9、 关于阅读理解与积累， 中年段在低年段的基础上提高了要求， 低年段主要是培养学生 “结 合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学 生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语， 精彩句段”。 10、课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。为 此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有 8 篇，四年级上册略读课文 增至 14 篇，就是为了加强略读能力的训练。 11、再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于 书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣， 继续鼓励学生不拘形式地自由表达， 同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。 教材 中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。六、进度安排表： 四年级上册语文教学计划工作计划周次时 间教学内容及课时安排备注12015、8、30——2015、9、 （准备周）开学注册始业教育（2）《观潮》 5 （2）29、6——9、12《雅鲁藏布大峡谷》（2）《鸟的天堂》（2） 《火烧云》（2）机动（1）39、13——9、19《语文园地一》（4）《古诗两首》（2）机动 （1）49、20——9、26《爬山虎的脚》（2）《蟋蟀的住宅》（2）机 动（1）中秋放假一天59、27——10.3《世界地图引起的发现》(2)语文园地二(4)机 动（1）610、4——10、10国庆放假<巨人的花园》（2）国庆放假三天710、11——10、17《幸福是什么》 （2） 《去年的树》 （2） 《小 木偶的故事》2 机动（1）
810、18——10、24《语文园地三》（4）机动（2）《白鹅》（1）910、25——10、31《白鹅》（1）《白公鹅》（2）《猫》（2） 机动（2）1011、1——11、7《母鸡 》 （2） 《语文园地四》 （4）机动（1）1111、8——11、14《长城》（2）《 颐和园》（2）《秦兵马俑 》 （2）机动（1）1211、15——11、21《语文园地五》（4）古诗两首（2）机动（1）1311、22——11、28《搭石》 （2 ） 《跨越海峡的生命桥》 （2 ） 《卡 罗纳》（2）机动（1）1411、29——12、5《给予是快乐的》（2）《语文园地六》（4） 机动（1）1512、6——12、12《为中华之崛起而读书》（2）《那片绿绿的爬山虎》（2）《乌塔》（2）机动（1）1612、13——12、19《尺有所短 寸有所长》（2）《语文园地七》 （4）机动（1）1712、20——12、26《呼风唤雨的世纪》（2）《 电脑住宅》（2） 飞向蓝天的恐龙（2）机动（1）1812、27——1、2《飞船上的特殊乘客》 （2）《语文园地八》 （4）机动（1）191、3——1、9期末复习201、10——1、16期末复习211、17——1、23期末达标检测221、20——1、26撰写质量分析报告七、教学措施： 1、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予 重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。朗读、默读是阅读教学中最经常最 基本的训练， 本册教材有两个单元着重进行默读和背诵的训练， 课堂教学中要保证学生有充 分的读书时间。要设计有效的方法，努力让全班学生人人参与训练。保证学生有足够的个体
活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 2、注意听说读写能力的协调发展。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的 联系。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写。听说训练除了教好 4 次听说训练 外，阅读教学中要练习听话说话。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励 学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。 3、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅 读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处。在阅读教学中，要以训练 点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来。一篇课文教学 2-3 课时，要 着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能， 避免字、词、 句、篇都走一遍， 平均使用力量， 更不要只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用， 根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。“学习提示”的教学，有的可以放在学习 课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识。根据 课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 4、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。 本计划以提高教师素质为基础，以解放思想、一心一意抓课堂教学为重点，以干事创业、放 开手脚抓质量为突破口， 以新课程标准为指针， 以提高学生的创新能力和语文综合素养为目 的，真抓实干，扎实工作，为全面提高语文教学成绩而努力奋斗。 5、做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合 作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅 导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。 6、推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。