一、指导思想
新学年、新起点、新发展、新气象。本学期我校在区局各级领导的高度重视、关怀和支持下，以全区教育工作会议精神为指南，以素质教育为主线，突出学校特色建设，推进教育优质均衡发展，推进更高水平教育现代化建设，规范办学行为，推进课堂教学改革，加强校本内涵建设，打造校园特色品牌，加强教师队伍建设和专业发展，将提优补差落到实处，真正有效提升我校教育质量，进一步强化目标意识、质量意识和管理意识，努力向更高水平教育现代化迈进。
二、具体目标
1．提炼内涵，打造品牌。我校本学期继续加强校园文化建设，绿化、净化、美化校园环境，把学校建成健康学园、和谐乐园、精神家园。与建国路小学联手大力推进校“333青蓝名师工程”的建设，围绕走班选课、学科教室建设积极开展校本特色研究活动，将国际数棋社团、诗韵社团和薪火社团做实、做大、做强，积极打造阳光课堂，开展阳光系列活动，创建阳光文化，不断提升校本特色档次。
2．教育创新，精益求精。全面提升教科研的科学有效管理，进一步加强教学质量监控，不断增强质量立校的意识，认真积极应对各学科的质量调研、质量抽测监控，积极组织教师参加各类比赛活动，鼓励教师参加，青年教师人手一个课题。
3．研训结合，凸显校本。突出“校本”的研究，建立校本教研多样化，校本培训层次化，校本课程特色化，校本管理自主化，校本教育信息化的“校本工程”建设新体系。继续加强环保文化、经典诵读、有效教学的研究，全面推进学校的个性化建设。
4．全力以赴迎接教育均衡县区督导评估和省教育装备督导评估。紧锣密鼓准备台账，通过验收。
5．做好与建国路小学对口交流，努力推进教育优质均衡化发展，逐渐提升我校办学声誉，不断提升办学品质。
6．做好招生工作，规范学籍管理，做好控辍工作。
7．学校加强教德队伍建设和班主任基本功技能大赛培训，开展系列竞赛活动提高班主任教师专业素养。
三、具体工作和措施
（一）抓科学规范管理,促教学质量提高。
规范学校管理,是突出学校教学中心,深化教育改革,提高教育教学质量的保障,为此做好以下工作:
1.备课改革，促进钻研教材
本学期，为了减轻教师沉重的课业负担，引领教师深刻研读教材、钻研教参，领会名师名家独特的教学内涵，发挥个性化备课的优势，同时也节省学校开支，开源节流，本学期采取绿色备课，改变原来电子备课二次复备采取直接在教参上复备形式，复备要求与原来电子备课要求一样，在原有的每课时教学设计上使用修改符号进行对应添加、修改、点评5处以上。
2．规范课堂，加强教学质量监控
（1）严格执行课程计划，按规定上足上齐相关课程，切实搞好素质教育的全面实施。
（2）抓好课堂教学常规工作。定期或随机点课、进行备课、作业批改检查，并及时检查、跟踪反馈。组织人员对各班教学秩序进行抽查，切实落实课堂教学常规。
（3）建立学生质量监控制度，继续加强“培优补差”工作，建立“培优补差档案”，跟踪记录培优补差工作的开展情况，使我校的“培优补差”工作有一个实质性的收获。
（4）教务处分年级分学科进行阶段性质量教学检测，促进教师自我诊断教学质量，自我调整和改进教学方法、教学手段，以此提升教学质量。
3.加强学科质量跟踪，力求实效性。
学校重视对小学科的质量评估与监督。加强科学、艺术、体育和信息技术等综合学科的教学管理。除了在课堂上完成学科课程所规定的教学任务之外，还在各个学科的特色建设上用心思考，大胆探索。本学期将对美术、音乐、体育、科学、微机等学科进行两次质量跟踪调研。要求学科教师严格规范教学，提高学生学科学习质量，增加学科教学的时效性。教务处还随机抽查学生每天的体育活动内容，确保每生每天1小时的锻炼活动时间。
（二）加强教师队伍建设，促进教师专业化发展
1.完善教师专业化发展监督制度
多年来我校将促进教师专业化成长、加强教师队伍建设作为重点工作来抓 ，校领导成立“教师专业化发展领导小组”，建立、健全教师个人专业化成长档案，要求45周岁以下青年教师每人制定《阳向小学教师专业化发展三年规划》，建立、健全教师专业化发展监督制度，完善过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度，实施教师专业化成长考核制度。教务处、教科室共同加强管理，注重过程监控，将教师专业化发展工作纳入科学化、制度化管理的轨道。
2.打造“333名师青蓝工程”
结合市“333名师青蓝工程”的实施，我校在本学期开展校内“333阳光名师”打造活动：及打造“校阳光骨干教师”、“校阳光学科带头人”、“校阳光名师”三级梯队。以“教师发展为本”，加强各层面教师的梯队培养，通过校内 “青年教师基本功系列竞赛”“青年教师微课评比”“师徒结对翻转课堂赛课”“阳光课堂同课异构”“心理健康教育优秀案例评选”等活动开展，互听互评，互学互动，不断提升青年教师专业技能，此外加强各学科教研组和备课组活动引导，通过备课、上课、说课、评课等校本培训，从学校的实际出发，不断发展和完善校本研训一体化模式，积极参加市区教研组活动成果评比。突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我